【摘要】英語教學(xué)的目的在于對學(xué)生英語語言能力和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語交際能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言技能包括聽、說、讀、寫四項基本技能，以及綜合運用這四項技能的技能。這四種能力互為基礎(chǔ)，互相滲透，而教學(xué)就是輸入信息、整合信息、加工信息和輸出信息的過程。在這個過程中，“聽”和“讀”屬于Input，而“說”和“寫”屬于Output。近年來，教學(xué)中大家越來越注重對輸出能力的訓(xùn)練，特別是對體現(xiàn)英語語言綜合運用能力的寫作的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語作文;教學(xué)

【作者簡介】夏曉瑩，江蘇省蘇州市滄浪實驗小學(xué)校。

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)能夠使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和“聽”“說”“讀”“寫”的技能。一般來說，“寫”的能力是在“聽”“說”“讀”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高的，而對“寫”的訓(xùn)練也有助于詞匯，語法，句型課文等知識點的學(xué)習(xí)，能進一步提高“聽”“說”“讀”的能力。寫作教學(xué)能幫助學(xué)生形成英語的思維方式，提高綜合運用英語知識的能力。當(dāng)然，也正因為如此，對英語寫作技能的培養(yǎng)和運用實屬不易，從基礎(chǔ)的詞匯語法，到思路和布局，無不考驗著學(xué)生實際的語言運用能力。而小學(xué)階段的英語寫作，內(nèi)容較為簡單實用。對小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)需要有針對性，需要了解其當(dāng)前存在的主要問題，并找到相應(yīng)的輔導(dǎo)方法，從而在實踐中產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、小學(xué)英語寫作中存在的問題

英語寫作，很多學(xué)生都會感到迷茫。其實，小學(xué)的英語寫作，特別是在考試中，其實只要求寫出相應(yīng)的幾句恰當(dāng)?shù)木渥?。即便如此，很多學(xué)生也會覺得無從下手。雖然沉思良久，卻只能草草交差，毫無質(zhì)量可言。其實不論英語，單說語文，只要碰上作文，很多學(xué)生也是一個頭兩個大。母語尚如此，又何況外語，英語作文里的拼寫錯誤，語法錯誤，詞不達(dá)意，中式英語比比皆是，很少有工整流暢、讓人眼前一亮的作品。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)興趣，循序漸進。興趣是最好的老師。低年級時，由于學(xué)生剛開始接觸英語，可能會對這種新的語言和學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著年級的增高、知識難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難會變多，從而慢慢對它失去了原有的興趣。如果此時寫作的難度偏高，也許會嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)英語的積極性。所以在高年級的課堂上，很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這就需要教師正確的引導(dǎo)與鼓勵，畢竟相對于其他學(xué)科來講，英語可能對他們來說更新鮮和有吸引力。我們就應(yīng)該抓住這個特點，在平時的教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺。初期，可以降低作文難度，讓學(xué)生輕松簡單地完成每一篇文章，從而在作文教學(xué)中慢慢體驗到成功的樂趣，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，以此培養(yǎng)他們的自信心。然后逐步提高要求，依據(jù)學(xué)生提高的水平循序漸進，一步一步地練習(xí)，相信他們在逐步提高的同時，對英語的興趣也會慢慢提升，從而對英語教學(xué)產(chǎn)生積極地影響。

2.打好扎實的語言功底。語言功底是寫好作文的基礎(chǔ)。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，要依靠平時一點一滴的積累，多聽、多讀、多說，對所學(xué)課文中的一些重點的、好的、表達(dá)特殊的句子要求學(xué)生加以記憶、背誦并進行模仿、創(chuàng)造。同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣用語，特別是與漢語不同的表達(dá)法。這些是英語寫作最基本的，也是最重要的。

3.培育想象的沃土。作文不是按部就班公式化的產(chǎn)物，其需要個性化展示與修飾。教師應(yīng)給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，一定的空間，讓學(xué)生在緊扣主題的前提下，張開想象的翅膀，展現(xiàn)出相對有個性和特點的一面給大家，從而避免了被束縛下的千篇一律，如此讓學(xué)生的作文可以精彩無限。

4.有效的評價方式。好的評價方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生提高寫作的水平。除了以教師評價為主的批改方式外，也可以引入其他評價方式。以此提高學(xué)生的參與度和主動性，請寫作優(yōu)秀的學(xué)生分享心得并修改其他學(xué)生作文;可以嘗試小組討論并互改;可以引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)思推敲，修改自己的作文……從而使學(xué)生每寫一篇作文后，都能獲得不小的收獲。

三、寫作教學(xué)中的實踐與探索

小學(xué)英語寫作并不是高年級可以一蹴而就完成的，教師可以在中年級有的放矢地進行語篇教學(xué)的滲透，慢慢由詞到句，由句到段，由段到篇，最后形成一篇英語的小短文。小學(xué)英語作文給出的形式一般有以下這幾種：1.看圖寫畫;2.填空式的仿寫;3.根據(jù)表格式的信息寫作;4.最后一種是給出一個情景，自己去書寫。看圖寫話和填空式的仿寫比較適合低中年級的孩子。其實三四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和基本的句型，本學(xué)期書上的話題也很豐富，談?wù)撟约合矏鄣膭游?、水果、物品的?shù)量、特長、家庭環(huán)境、購物、價格和描述人物等。所以我就作文也進行了一些嘗試，每一個單元學(xué)生學(xué)完之后，會根據(jù)本單元的話題，重難點的句型，讓學(xué)生來進行仿寫。因此，筆者設(shè)計了一張作文紙，一共分為四個部分。第一部分是教師給出的范文;第二部分給出題目的要求，以及所需用到的基本句型，參考詞匯;第三部分讓學(xué)生圖文并茂來仿寫，剛開始為了降低難度，會給予學(xué)生一個開頭和結(jié)尾;第四部分，給出一些作文的具體要求來進行評價打分。如何才能寫好一篇小短文，首先讓學(xué)生要會說，只有口頭會說了，才會落實到筆頭。

人們現(xiàn)在越來越認(rèn)識到寫作的重要性，它是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。通過不斷的課堂教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，學(xué)生的語言綜合能力得到了顯著的提高，寫作水平得到了長足的進步，掌握了開啟寫作大門的“金鑰匙”！