劉宇

【摘要】在我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，高職教育是重要部分，進入21世紀以來，以計算機信息為代表的技術取得了突飛猛進發(fā)展，為各個產(chǎn)業(yè)帶來了深刻的變革。在此大背景下，高職院校的計算機基礎教育經(jīng)過多年的發(fā)展，逐漸形成了一套高效的教學模式，但是其中依然存在這樣或者那樣的問題，本文在通過對這些問題的分析為切入點，將高職計算機基礎教育中的各個環(huán)節(jié)綜合分析，為其改革創(chuàng)新提出些許建議策略。

【關鍵詞】高職;計算機基礎教學;改革與創(chuàng)新路徑

計算機課程在教育體系中占有十分重要的位置。但如今教育體系仍不夠健全，在教學過程中會出現(xiàn)各式各樣的問題，這就需要教育部門意識到這門課程的現(xiàn)狀，并及時采取一定的措施去改善。相信經(jīng)過努力會有效提高計算機課程的教學效果，培養(yǎng)出更多的有能力的人才。

一、高職計算機基礎課程教學改革背景及必要性

在高職計算機基礎教學中，其課程的開設從根本上來說就是源于計算機技術的發(fā)展和社會各個領域?qū)τ嬎銠C技術人才的需求量增大。信息技術發(fā)展將其各個領域以及領域內(nèi)的各個環(huán)節(jié)以緊密關聯(lián)的形式予以聯(lián)結，全程實現(xiàn)信息互動交流控制，大大地促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，解放了人類的勞動強度。由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的更新速度加快客觀上要求高職計算機基礎教學必須要以其時代緊密關聯(lián)，堅持與時俱進的教學觀念。

二、高職計算機基礎教學的改革與創(chuàng)新路徑

（一）營造良好的教學情境，提升學生的學習興趣

人們對于新鮮事物都會產(chǎn)生強烈的求知欲望和好奇心理，這也是人們形成創(chuàng)新精神的基礎。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。在高職計算機基礎教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，為學生營造良好的教學情境，進而有效提升學生的學習興趣，進而使學生可以積極主動的進行知識學習，提升教學質(zhì)量和水平。在良好的學習環(huán)境下，學生可以扎實對知識進行掌握，起到事半功倍的效果。在該過程中，教師需要結合學生的個性特點和興趣愛好，來營造教學情境，使學生可以在情境中發(fā)展想象思維，提升創(chuàng)新意識，進而促進學生全面發(fā)展。例如，在講解flash動畫知識點時，教師可以先給學生們展示一張鳥的圖片，并對學生進行提問：是否可以把小鳥的圖片轉(zhuǎn)變成為動畫？在問題的引導下，學生們可以進行集中討論和研究，對自己的看法進行大膽的闡述。緊接著，教師可以把幀動畫的制作原理講授給學生，有效集中學生注意力，提升學生的學習主動性。然后，教師可以對學生進行演示操作，并伴以詳細講解。最后，教師可以要求學生對素材進行自由挑選，充分發(fā)揮想象能力，對個性化的幀動畫作品進行設計。通過這樣的教學模式，可以使學生對幀動畫制作技巧進行扎實掌握，還可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

（二）多種教學模式交叉運用

首先，要明確高職計算機教學的自身發(fā)展規(guī)律。如發(fā)展心理學認為，兒童喜歡具有情景性的模仿游戲、對新鮮事物充滿好奇等，而高職學生的年齡段處于青春期的早期階段，其對理論知識和邏輯思維能力都已建立了基本的構架。以此發(fā)展心理特征進行綜合測評，從而測定更科學合理的教學方式和內(nèi)容。此外還要將高職計算機基礎教學的內(nèi)容進行更為系統(tǒng)化和條理化的規(guī)整，以現(xiàn)行的多種《計算機基礎》教材為例，應改變單一的理論堆積，將理論與實際演示相結合，增強趣味性和探索性，以一種循序漸進、條理明晰的展現(xiàn)方式與學生的發(fā)展在結構上高度吻合，為達到更好的教學成效做出了強有力的準備。

（三）模擬與實訓相結合，認真完善校企合作

在學習過程中，實踐往往會比理論更加重要，所以在高職院校教學過程中，教師要倡導將模擬與實訓相結合的思想，順應職場的需求。在學生的學習過程中，教師要經(jīng)常為學生模擬一些真實的操作，讓他們能將理論知識運用于實踐中，并通過不斷的練習達到熟能生巧的程度。教師要在學期末為學生安排一些實訓，讓他們能在練習中得到提高。除此之外，學校也要注重對于校企合作，模擬畢竟不是真實的。學校如果能與相關企業(yè)搞好關系，長期合作，就可安排學生在企業(yè)里進行歷練，從而能夠更加熟悉市場的需求，能更好的與專業(yè)磨合，將在學校所學的知識靈活運用于實際操作當中去。通過上述內(nèi)容的研究可了解到計算機教育的重要性，即使是在高職院校中。高職院校教師要根據(jù)自身情況，課堂中將實踐的比重劃分的多一點，讓學生在離開校園后勝任自己的崗位。

（四）對教學模式進行完善，突出以學生為教學主體

在高職計算機基礎教學中，想要有效發(fā)展學生創(chuàng)新思維，提升學生的學習質(zhì)量，教師需要指引學生在創(chuàng)造的過程中，對相關知識和技能進行掌握。因此，在教學過程中，教師需要注重指引學生的學習方法與學習技巧，突出以學生為教學主體，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新嫩里可以得到顯著提升，使學生可以在創(chuàng)造的過程中，提升對計算機知識學習的自信心。在該過程中，教師可以結合教學內(nèi)容，為學生設計科學合理的問題，進而使學生可以在問題的引導下，活躍學生的思維，指引學生對問題進行自主分析和解決，使學生成為課堂中真正的主人。例如，在講解photoshop知識點時，教師可以先指引學生熟悉整個軟件界面，并指引學生對幫助菜單進行使用。一開始，在操作過程中，學生有可能會遇到一些問題，這時教師需要耐心指引學生，針對學生存在的共性問題，親自指引學生動手操作，鼓勵學生大膽實驗，使學生可以在總結過程中對ps的軟件操作進行熟練掌握。在這樣的教學過程中，學生的實踐能力可以得到顯著提升，并且學生的創(chuàng)新思維也會得到發(fā)展。

三、結語

綜上所述，高職計算機基礎教育改革和創(chuàng)新是一個教與學、技術與實踐、個人和社會、學生與教師、人才與需求等方面的一個綜合體。只有通過準確把握時代的脈搏，將最新的技術信息和動態(tài)趨勢溶于其中，同時將多種教學方式相融合，樹立正確的教學理念，才能促進高職計算機基礎教學改革的不斷深入和更科學的實現(xiàn)改革的創(chuàng)新。

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基金項目：

基于《吉林省西部醫(yī)學高職院校計算機課程教學改革研究》課題。