楊波

【摘要】在新時代視域下，我國社會市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展提供全新的機遇，同時也嚴重影響我國大學生心理動態(tài)，危及著高校學生的心理健康。心理健康教育是我國社會主義建設(shè)關(guān)鍵，是高校教育工作的基本組成部分?；诙墝W院層面探索提升心理健康教育質(zhì)量的模式，對新形勢下我國社會主義建設(shè)具有關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】二級學院?心理健康教育?高校教育

一、心理健康教育模式有利于完善學生人格

大學生處于高校教育與社會發(fā)展的過渡階段，在心智發(fā)展層面存在著諸多不成熟的表現(xiàn)，如情緒化嚴重、自制性低下、主觀性較強，在突發(fā)事件處理上，容易受感性思維影響，易怒好沖動，從而給自身及他人帶來極大的麻煩，極大限制自身的成長。在社會主義發(fā)展視域下，良好心理素質(zhì)關(guān)系著學生專業(yè)學習、社會工作以及社會主義建設(shè)工作。因此構(gòu)建高校心理健康教育模式，從根本上推動學生心理素質(zhì)的提升，促成高校綜合素質(zhì)工作的完善及發(fā)展。最終使學生人格得到極大的完善，為學生提供良好地心理支持，使學生能夠在實際學習及生活中，保持良好而健康的心態(tài)，應(yīng)對來自學業(yè)、社會就業(yè)及家庭經(jīng)濟等多方面問題，甚至能夠有效抵御通過互聯(lián)網(wǎng)媒體傳播的不良社會思潮，保障了大學生的健康成長。

二、心理健康教育模式有利于維護學校穩(wěn)定

高校校園安全及秩序的維護有利于營造良好的教學環(huán)境，促進學生進行專業(yè)性學習。然而由于高校學生規(guī)模龐大，校園安全治理工作有限，導(dǎo)致校園突發(fā)性事件時有發(fā)生，不利于學校環(huán)境的穩(wěn)定。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國74.3%校園突發(fā)性事件來源于校內(nèi)，其中30.23%源于學生情感矛盾，25%源于校園交流矛盾，15.45%源于學生情感宣泄?？傊?，由于學生社會經(jīng)驗欠缺、心理承受能力弱、意志力低下。在遇到人際矛盾、戀愛挫折及求職困難時，難以抵御來自心理層面的壓力，情緒出現(xiàn)較大的波動，從而導(dǎo)致校園突發(fā)性事件出現(xiàn)。不僅影響校園環(huán)境建設(shè)，影響到自身學業(yè)發(fā)展，更帶來極其不良的身心傷害。因此高校構(gòu)建心理健康教育模式有利于提升大學生心理品質(zhì)，強化心理抗打擊能力、疏導(dǎo)不良情緒、提高社會適應(yīng)能力。從而預(yù)防并緩解高效學生各種心理問題，維護校園環(huán)境的穩(wěn)定。

三、心理健康教育模式有利于推動社會發(fā)展

黨的十九大會議明確了我國社會主義建設(shè)的總體方向及目標。在新形勢下，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)工作進入新的發(fā)展階段，院校教學領(lǐng)域、社會市場經(jīng)濟領(lǐng)域以及工業(yè)制造領(lǐng)域取得突飛進展。然而相較于西方發(fā)達國家，我國各項建設(shè)措施依舊處于落后階段，無論是人才，還是科技，都依托于高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。只有不斷地為社會輸出大量專業(yè)性強、理論知識扎實、綜合素質(zhì)高的人才，才能有效推動我國社會主義建設(shè)步伐，縮短我國與西方國家之間的差距，為全面建設(shè)社會主義小康社會提供新的血液。然而在當前社會發(fā)展動態(tài)中，越來越多的企業(yè)對學生心理素質(zhì)及心理健康提出嚴格的要求，要求學生具備良好的社會適應(yīng)力、心理調(diào)節(jié)能力以及抗挫折能力。因而構(gòu)建心理健康教育模式能夠有效完善學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，降低學生心理問題發(fā)生幾率，滿足社會發(fā)展對高校學生心理素質(zhì)的要求，

四、心理健康教育模式有利于推進素質(zhì)教育

在新課程改革視域下，素質(zhì)教育逐漸成為我國現(xiàn)代高校教育的指導(dǎo)思想，是高校展開各項教育工作的核心，同時也是我國社會主義發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著信息化發(fā)展，我國高校素質(zhì)教育取得了新的突破，通過相關(guān)課程設(shè)置，各項素質(zhì)教育活動，逐漸提升各項素質(zhì)教育質(zhì)量，為高校人才培育工作發(fā)揮著支持作用。然而在實際培育工作中，由于大學生心理健康問題，極大限制了高校專業(yè)素質(zhì)教育、體質(zhì)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育以及品德素質(zhì)教育，不利于高校綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因而構(gòu)建心理健康教育模式能夠有效解決學生心理健康問題，為高校其他素質(zhì)教育工作提供推進作用，從而滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求。

在新形勢視角下，由于大學生心智發(fā)育不成熟，社會文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、互聯(lián)網(wǎng)負面信息入侵，嚴重威脅著當代大學生的身心健康。而基于二級學院層面構(gòu)建心理健康教育模式，能夠有效解決大學生心理健康問題，對完善學生人格、維護社會穩(wěn)定、推動社會發(fā)展及推進素質(zhì)教育工作具有重要的意義。

參考文獻：

[1]尤長軍.高職院校學生心理健康教育層級化的實踐探索[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，（04）：48.

[2]李莉，楊玉宇，張燕.我國高校心理健康教育模式探索——群體心理健康教育視角[J].學術(shù)探索，2017，（08）：150.

課題項目：廣東工業(yè)大學“大德育工程”項目（第一期）“學生心理健康教育探索——‘五個一工程”項目（281201027）;廣東工業(yè)大學2018年校青年基金項目：“五個一”高校心理健康教育模式的構(gòu)建與實踐——基于二級學院層面（18QNYB009）;廣東工業(yè)大學學生工作研究課題：“五個一”大學生心理健康教育模式的構(gòu)建與實踐（2018XG19）。