楊朝陽(yáng)

摘要：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更有利于提高口語(yǔ)交流能力。本文首先介紹高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次提出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)措施，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)措施

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

從當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的情況來(lái)看，大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，通過(guò)反復(fù)背誦與詞匯考試相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。在該教學(xué)方法下，學(xué)生不會(huì)過(guò)分深究詞匯的含義，只需要反復(fù)背誦即可，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于較淺的層次。

英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，也是目前全世界公認(rèn)的通用交流方式，但英語(yǔ)教師只以學(xué)生掌握詞匯量的多少和英語(yǔ)考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞。在高中英語(yǔ)詞匯課堂上，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同讀單詞、記單詞和寫(xiě)單詞，卻忽視了單詞背后的意義以及在語(yǔ)言交流中正確的使用方法。在英語(yǔ)詞匯課堂上，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師都不會(huì)安排英語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)，學(xué)生只需記憶、背誦并準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)出來(lái)即可，也并不強(qiáng)調(diào)單詞的使用方法以及實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃

無(wú)論是英語(yǔ)考試還是英語(yǔ)口語(yǔ)交流都依賴豐富的詞匯，但詞匯的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)稍枯燥的過(guò)程，它需要學(xué)生有極高的耐心和極強(qiáng)的自制力。但是高中生的自制力并不是很強(qiáng)，只能在英語(yǔ)教師的敦促下才能夠增加英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間。一些自制力較弱的高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，如果英語(yǔ)教師疏于管理的話，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間會(huì)更少，興趣也會(huì)逐漸降低。

一些高中生則因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終找不到最恰當(dāng)?shù)姆绞剑L(zhǎng)此以往，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也逐漸降至冰點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性與積極性。另一部分高中生雖然擁有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，但是他們很少應(yīng)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)，只關(guān)注詞匯的背誦而不關(guān)注詞匯在英語(yǔ)交流中的應(yīng)用，也很少積極主動(dòng)地通過(guò)課外英語(yǔ)讀物來(lái)豐富自身英語(yǔ)詞匯量。

（三）引導(dǎo)力度不夠

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題不僅在于教師和學(xué)生層面，更在于學(xué)校層面。學(xué)校英語(yǔ)教研組的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)注度不夠也是引發(fā)詞匯教學(xué)問(wèn)題的原因。英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，把英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與其他各學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科協(xié)同進(jìn)步、共同發(fā)展。

大多數(shù)高中英語(yǔ)教研組領(lǐng)導(dǎo)仍然提倡“灌輸式”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生只需要提高考試成績(jī)而不需要提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，這類(lèi)觀點(diǎn)仍然廣泛存在于我國(guó)高中英語(yǔ)教研組中。在“重考試輕應(yīng)用”觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，英語(yǔ)教師的工作重心始終圍繞如何提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，并不重視英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)接受高等教育甚至職業(yè)發(fā)展中所能提供的幫助。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)教師教學(xué)方法

為了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)課程的效果，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教材的內(nèi)容和大綱要求，制定出準(zhǔn)確、高效且易激發(fā)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容，努力讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)英語(yǔ)詞匯課程獲得充沛的詞匯量和扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還能夠獲得無(wú)限的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性和積極性。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容安排的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極修改課程內(nèi)容并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助高中生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。

比如英語(yǔ)教師可以在課堂上設(shè)置“神秘單詞游戲”環(huán)節(jié)，從黑板上分別列出毫無(wú)規(guī)律的幾個(gè)字母，要求學(xué)生從列出的字母中自由組合搭配：包含兩個(gè)字母三個(gè)字母和四個(gè)字母的單詞等。當(dāng)游戲正式開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就會(huì)絞盡腦汁地從所有字母中尋找更多不同字?jǐn)?shù)的單詞。在交流分享的環(huán)節(jié)，每名學(xué)生都會(huì)到講臺(tái)前來(lái)分享他自己的答案，在分享的過(guò)程中其他學(xué)生不斷補(bǔ)充、不斷增加。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握更多的英語(yǔ)詞匯，而且能夠從中獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）重視英語(yǔ)詞匯課程

英語(yǔ)教師向應(yīng)用型英語(yǔ)發(fā)展，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅有利于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，還會(huì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)教師還要從提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力出發(fā)，采取一系列的創(chuàng)新型教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)手段，用更加高效率的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式改變高中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生只有提升自身的英語(yǔ)詞匯以及學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生要虛心聽(tīng)取教師的教導(dǎo)，并按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不斷豐富自身的英語(yǔ)詞匯量，提高自身英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。不僅要牢記英語(yǔ)教材中的詞匯，而且也要通過(guò)課外英語(yǔ)讀物來(lái)擴(kuò)展自己的英語(yǔ)詞匯量，只有多聽(tīng)、多用、多講，才能加深英語(yǔ)詞匯的記憶效果。

比如學(xué)生可細(xì)致地觀察班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)，一般各班級(jí)黑板報(bào)上都有著各種各樣的內(nèi)容，大部分是關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的，還有一些是行為準(zhǔn)則和名人名言，學(xué)生可以嘗試將黑板報(bào)中的漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)或者將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，在翻譯過(guò)程中提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)詞匯缺口，通過(guò)查閱英語(yǔ)教材或英語(yǔ)詞典來(lái)豐富自己的詞匯量。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)手段的豐富和教學(xué)水平的提高，當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果，但仍存在顯著問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極做出提升措施，幫助高中生豐富英語(yǔ)詞匯量，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

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（責(zé)編侯芳）