摘要：新課改時代，初中地理是初中生的起步階段，因此授課方式極為重要，時代的發(fā)展給教師提供了更多的授課選擇。把握時代的趨勢、選擇合適的授課方式能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更好地把握初中地理的基本內容，為高中的學習奠定良好基礎。本文就當前微課在初中地理教學中的應用和前景進行分析，旨在探討其應用價值。

關鍵詞：微課;初中地理教學;應用;前景

微課作為新時代的代名詞，在教育行業(yè)已經不是什么新鮮事了，初中地理教學作為學生的重要理科認知科目，在此階段，興趣的培養(yǎng)才是王道，畢竟地理涉及的不僅僅是地圖的基本識別能力，還有山川河流、山脈、地球的運轉等內容，此課程能夠讓學生更好地了解我國的人文知識。通過微課更好地照亮課堂，也更能將我國的山河地脈的形式進行直觀展示，讓學生體驗到視覺、聽覺的過程。

一、當前微課在初中地理教學中的應用

（一）開拓學生思維

微課授課模式可以開啟學生的思維，有四種不同的思維風格的模式可以應用于初中地理的教學之中。例如在部編版七年級地理上冊書中，第一章節(jié)就是“地球與地圖”，這一章節(jié)的內容對于學生來說并不陌生，但需要學生擁有豐富的想象力和聯想力。教師可以通過視頻的地球儀或者是地圖，讓學生了解地球的基本組成結構。然后通過視頻內容對學生進行發(fā)散性提問，讓學生們發(fā)散思考每個洲之間的差異與每個地區(qū)之間的區(qū)別，如此一來，能夠讓學生形成一個地理整體觀。這能夠訓練學生的發(fā)散思維。

（二）達到寓教于樂的目的

寓教于樂是在很多教學模式中都會聽到的一個詞語，但能真正將寓教于樂做到的教學方法卻少之又少。在微課授課模式之中，學習的主體是學生，因此教師可以通過視頻模式或者是制作成電影的模式進行授課，不再局限于單一的文字授課，讓學生通過視頻感受到不一樣的樂趣。

例如，在部編版八年級地理上冊的第一章節(jié)“從世界看中國”的第三課“民族”之中，教師就可以通過視頻展示各民族的傳統服飾，讓學生辨認并且參與回答，這種模式能夠提高互動性，學生積極參與其中，更能夠了解到民族的特色，同時在談論過程中，使學生的興致飽滿，從而提高他們的興奮度，達到寓教于樂的目的。

（三）培養(yǎng)學生主動學習的能力

主動學習的能力是每個教師都希望學生可以掌握的，學生可以掌握主動學習能力，一方面是學生的學習水平達到了一定程度的表現，另一方面也需要教師對學生進行培養(yǎng)。微課的授課模式能夠使學生隨時隨地進行學習，在這樣的影響下，提升學生主動學習的能力。

二、當前微課在初中地理教學中的前景分析

（一）適合初中生的年齡

初中生好奇貪玩、喜歡新鮮的東西，微課模式的授課能夠讓他們接觸到不一樣的東西，再加上微課是通過視頻的模式展示的，更加能夠吸引學生的興趣，使學生提高學習的熱情。為此，在進行地理授課的同時，教師可以通過學生的心理特征將設置的內容融入其中，可以篩選出有用的信息進行濃縮，然后調動學生的求知欲。一般可以將微課應用到課前預習階段，引導學生觀看微課視頻，了解本節(jié)課需要學習的內容，激發(fā)學生的探索欲望，在課堂學習中，學生才能緊跟教師的節(jié)奏，高效地吸收地理知識。

（二）互聯網發(fā)展的趨勢大

微課是互聯網衍生出來的產物，現代互聯網技術越來越發(fā)達，意味著微課在初中地理教學中前景發(fā)展趨勢大，教師可以利用微課模式制作有關的視頻，引導學生理解相關的重難點知識，將真實的圖片視頻進行直觀展示，使學生能夠在直觀的課堂上學習。尤其是在地理學習中涉及了大量的地形地貌、山川河流等，教師可以利用微課為學生展示他們的動態(tài)視頻或圖片，便于學生理解和掌握，也可以作為重難點穿插到課堂教學中。隨著互聯網技術的強大，初中地理微課的制作技術也會更加成熟，這樣的話，大家在課堂外也能夠隨時隨地進行學習。

（三）能夠提高教師的教學水平

微課視頻的制作需要技巧，為此，教師要不斷學習新的互聯網技術，初中地理的應用前景最為主要的就是教師所制作的課件質量，例如在進行《影響氣候的因素》授課時，教師可以通過將北極地區(qū)冰雪覆蓋面的演變通過微課制作展示給學生看。在進行制作此微課的時候，需要搜集的資料以及圖片，還有制作過程的剪輯工作都要花費相當多精力，這樣才能夠引起學生的環(huán)保意識，這除了考驗教師的職業(yè)素養(yǎng)外，還要考驗教師的互聯網技術水平。為了提高課件的課件質量，教師需要不斷地進行學習，如此一來，就能夠有效提高教師的教學水平。

三、結語

隨著社會的不斷發(fā)展，當前人們對教育事業(yè)的要求變得越來越高，對授課質量的要求也非常嚴格。新時代需要新的授課模式，微課模式作為當前最受歡迎的模式，自然而然備受大眾關注。本文就微課模式在初中地理教學中的應用和前景進行分析，通過將課堂的內容利用視頻的模式進行壓縮，然后發(fā)布到網上，讓學生自由學習，讓學生在視覺聽覺的體驗下深化對初中地理課程的了解，教師作為其中的輔助者，可以通過微課的授課內容，針對學生的弱點對癥下藥，微課的靈活性使初中地理教學效率得到有效提升，它不受地點和時間的限制，學生完全可以通過自主學習，從而提高自主學習的能力。

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作者簡介：馬玲（1965.3-），女，漢族，山東日照人，本科，高級職稱，研究方向：初中地理教學。

（責編 張欣）