杜治江

摘要：隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也進(jìn)行了諸多調(diào)整，各教育部門正在積極地進(jìn)行改革，教學(xué)目標(biāo)比以往更高，教學(xué)內(nèi)容更加多元化。當(dāng)今小學(xué)教育中，教師在將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。當(dāng)今我國(guó)小學(xué)教育課堂上還存在一些亟待改善的問(wèn)題，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力做簡(jiǎn)單的探討，希望為我國(guó)教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué);課堂教育;思維能力;培養(yǎng)策略

新課程改革發(fā)布之后，各地小學(xué)都積極響應(yīng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方式做出了相應(yīng)的調(diào)整。為了有效加強(qiáng)和提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生的邏輯和思維能力，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、結(jié)合我國(guó)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，爭(zhēng)取在教學(xué)中和課堂上潛移默化地啟發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生的思維能力。我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)綜合的考慮，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定最適合學(xué)生的教學(xué)模式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

一、影響學(xué)生思維能力的因素

（一）教材影響

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有些部分編排不合理，有些部分難度較大，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不符。小學(xué)生的年齡小、各方面不夠成熟、邏輯思維能力較差，有時(shí)很難跟上教材的節(jié)奏。倘若小學(xué)生不能有效地理解課本的內(nèi)容，將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容偏多，包含了大量的知識(shí)，部分教師不顧學(xué)生的壓力，想把課本里面的知識(shí)全部教授給學(xué)生，這樣只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力意義不大，反而給學(xué)生更大的壓力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

（二）教學(xué)因素影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的內(nèi)容多種多樣，部分教師在授課時(shí)沒(méi)有注意到這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，授課形式單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂很死板，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而且在這種保守的教學(xué)方式下，學(xué)生不能建立起數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，時(shí)間一久，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低，更別說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（三）教師因素影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些學(xué)生的思維能力非常薄弱，而教師不采取有效的措施，甚至根本就沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的想法。有部分守舊的教師認(rèn)為，學(xué)生在課堂上太活躍的話，會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，不能按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。他們忽略了一個(gè)問(wèn)題，他們自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本內(nèi)容非常熟悉，而小學(xué)生才初次接觸新的知識(shí)，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的。小學(xué)生好奇心很重，往往能夠發(fā)現(xiàn)教師所忽略的問(wèn)題以及遺漏的一些小細(xì)節(jié)，而學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的東西往往就是教師教學(xué)過(guò)程中所欠缺的。因此活躍的課堂氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常有益，不僅能夠開闊學(xué)生的思維，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)中有些知識(shí)較抽象，教師應(yīng)當(dāng)起到橋梁的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，避免學(xué)生對(duì)教材知識(shí)感到厭倦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教授新的知識(shí)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容提前做好分類，找出教材中較淺顯的知識(shí)與較深入的知識(shí)，將兩者進(jìn)行合理安排。小學(xué)生思維水平不高，有時(shí)候很難理解一些深刻的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師在上課前做好充足的準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生更好地理解。在教授新知識(shí)時(shí)，要從簡(jiǎn)入繁，逐漸加深難度，有效地訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

（二）教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

教師在教學(xué)過(guò)程中必須要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容制定科學(xué)高效的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中多引用一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例，使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣講解知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去。列舉一些與實(shí)際生活相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。

例如，教師在教授”正方體、長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，若教師只是在課堂上講，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有些困難。因此，教師需要給學(xué)生舉一些生活中的例子，讓學(xué)生切身體會(huì)到什么是“正方體、長(zhǎng)方體”，讓學(xué)生有更形象的認(rèn)識(shí)。使用這種“學(xué)建模”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題有很大的幫助。

（三）構(gòu)建符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在我國(guó)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)將淺顯易懂的內(nèi)容安排在前面幾節(jié)課，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)與前面的課程關(guān)聯(lián)度不大，最后再將所有的內(nèi)容進(jìn)行集中鞏固。這種教學(xué)方式下，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)不斷地轉(zhuǎn)換思維，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容變化時(shí)，學(xué)生又要重新建立一種知識(shí)模型，在二次建構(gòu)知識(shí)模型時(shí)，學(xué)生很容易遺忘之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，不能將知識(shí)聯(lián)系在一起。作為教師，應(yīng)該在課前就做好充分準(zhǔn)備，將相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生搭好聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加順暢。

（四）營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有很大幫助，能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)打下良好基礎(chǔ)、取得更高成就。教師在授課時(shí)可以故意遺漏一些小細(xì)節(jié)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，例如3+6=10這種簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和積極性。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課堂的參與性大大提高了，學(xué)生在課堂中能夠更加積極主動(dòng)地獨(dú)立思考問(wèn)題，能夠有效地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)了課堂中學(xué)生的獨(dú)立思維能力，積極的課堂教學(xué)氛圍也使教學(xué)活躍了起來(lái)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也大大提高了，使課堂學(xué)習(xí)更加高效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)基本要求，受到了各地小學(xué)的積極響應(yīng)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展極其有益。要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，教師就要多與學(xué)生溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問(wèn)題。對(duì)于教材中跳躍性較大的內(nèi)容，教師要起到橋梁的作用，使學(xué)生能夠更好地掌握教材內(nèi)容，擴(kuò)展原有的知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

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（責(zé)編 吳娟）