李元梅

摘要：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問題主要表現(xiàn)在個(gè)人認(rèn)識水平有限、自控能力不強(qiáng)、學(xué)校教育方式方法還不夠完善、家長重視程度不夠高、社會(huì)環(huán)境存在一定影響這幾個(gè)方面。針對存在的問題，從三個(gè)方面施以對策：一是采取自我教育、督查評比等措施，及時(shí)督查評價(jià)小學(xué)生，推動(dòng)他們不斷提高自我認(rèn)知能力，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;二是設(shè)立家長檔案和接待日、及時(shí)召開小型多樣的專題家長會(huì)，因家長施策，引導(dǎo)家長正確教育孩子，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;三是以打“持久戰(zhàn)”的教育思想、因生施策的教育方法，不斷提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效性，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;問題;策略

小學(xué)階段，是養(yǎng)成教育的重要培養(yǎng)期。行為習(xí)慣是養(yǎng)成教育的重要組成部分，是立德樹人、提高小學(xué)生素質(zhì)的主要抓手，因此，無論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該抓住這一行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，切實(shí)加強(qiáng)對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問題

（一）小學(xué)生思想認(rèn)識水平有限、自控能力不強(qiáng)

相對于初中、高中學(xué)生來說，小學(xué)生年齡偏小，思想認(rèn)識水平有限，表現(xiàn)在不能比較正確地評價(jià)自己和他人。評價(jià)自己時(shí)，只想到自己的優(yōu)點(diǎn)，總是認(rèn)為自己是正確的，對自己的缺點(diǎn)看不到，也不愿意說出來;評價(jià)他人時(shí)，愛說他人做得不對的地方，對他人做得正確的地方往往看不到;在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，不能做到主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，將責(zé)任總是推到對方身上，自然也就不容易形成友好相處的良好習(xí)慣。他們自我控制能力不強(qiáng)，良好行為難以長時(shí)間保持，如在升旗講話時(shí)間較長時(shí)，大部分學(xué)生很難保持注意力，左顧右盼、小聲說話等。

（二）學(xué)校的方式方法上還需進(jìn)一步提升

很多學(xué)校和教師積極鉆研教學(xué)工作，很少探究學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不能很好地將養(yǎng)成教育和德育及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度融合。在工作方法上，我們學(xué)校習(xí)慣于說教、喊口號，缺少具體、可操作性的計(jì)劃或方案。翻看學(xué)校年初的工作計(jì)劃和年終的工作總結(jié)，很難看到學(xué)校在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的工作安排和總結(jié)，學(xué)校在學(xué)生養(yǎng)成教育的方式方法方面還有很大的提升空間。

（三）家長的重視程度不夠

目前，很多家長關(guān)心的焦點(diǎn)是智力以及才藝的發(fā)展，而對情感、意志、興趣、愛好、個(gè)性等非智力因素的開發(fā)卻沒有足夠的重視，致使孩子出現(xiàn)情感淡漠、意志薄弱、行為習(xí)慣欠佳等問題。由于受文化、職業(yè)、素質(zhì)、修養(yǎng)等方面的影響，一部分家長對孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育還存在不少誤區(qū)。像留守兒童的家長，除了供孩子吃穿以外，對孩子放任自流，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事;有的家長過分寵愛孩子，毛病錯(cuò)誤姑息遷就，甚至護(hù)短偏袒;有的家長正面“言教”，負(fù)面“身教”，使言傳身教失當(dāng)，家教弱化。

（四）社會(huì)環(huán)境中還存在一定的不良影響

網(wǎng)絡(luò)媒體上偶爾出現(xiàn)黃色、暴力等不良信息以及網(wǎng)絡(luò)游戲等，都會(huì)給小學(xué)生帶來認(rèn)識和行為上的不良影響。農(nóng)村留守兒童缺乏關(guān)愛，雙休日、寒暑假離開了學(xué)校，家庭、社會(huì)難以監(jiān)管，個(gè)別網(wǎng)吧、游戲廳非法接受未成年人，不利于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些不良的社會(huì)影響，對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出了更高的要求。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對策

（一）加強(qiáng)督促評價(jià)，提高自我認(rèn)知

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程，是教師、學(xué)生協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能達(dá)到最佳效果。我比較注重運(yùn)用自我教育法，要求學(xué)生自己教育自己。在學(xué)生的周記本中，我開辟了“本周自我評價(jià)”專欄，要求學(xué)生對照《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及校紀(jì)班規(guī)，對自己一周的表現(xiàn)情況進(jìn)行自我評價(jià)。周記本交上來之后，我認(rèn)真閱讀，并結(jié)合我的日常觀察，對學(xué)生的自我評價(jià)進(jìn)行客觀評判，對良好行為充分肯定，對不良行為提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)。同時(shí)，我還在班級建立了紀(jì)律、衛(wèi)生、愛護(hù)公物等檢查組，每天進(jìn)行檢查，每周總結(jié)一次，每月評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)一次，采取“比一比誰的紅五星多”、誰的照片貼在了“光榮欄”內(nèi)等精神鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生不斷規(guī)范自己的言行。

（二）指導(dǎo)幫助家長，形成家校合力

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出，家庭不可以隨意教育兒童，作為國家代表者的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)成為組織家庭教育的基礎(chǔ)。我們教育工作者應(yīng)該成為家庭教育的組織者、教育者和指導(dǎo)者。我建立了學(xué)生和家長檔案，為有針對性地開展家庭教育工作打下基礎(chǔ)。在家長接待日，我根據(jù)家長檔案和家教信息卡，對同一類型的家長予以接待，溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，有針對性地指導(dǎo)家長如何加強(qiáng)家庭教育。我還根據(jù)需要，召開小型、多樣的專題家長會(huì)，對家長進(jìn)行某一個(gè)或某幾個(gè)方面的專題培訓(xùn)，引導(dǎo)家長正確教育孩子。如：針對愛看手機(jī)、電視的孩子，我引導(dǎo)家長充分利用圖書館、青少年活動(dòng)中心、鄉(xiāng)村少年宮等校外資源，寒暑假、雙休日多領(lǐng)孩子去這些地方看書、參加有意義的校外活動(dòng)，以避免社會(huì)不良思想對孩子的影響。

（三）改進(jìn)方法，持之以恒，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣

小學(xué)生行為習(xí)慣內(nèi)容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位。因此，我們必須主動(dòng)爭取。在教育思想上，要有打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不養(yǎng)成良好行為習(xí)慣不罷休”的決心和意志，做到不急躁、不灰心，堅(jiān)定信心，持之以恒;在教育方法上，切忌一味地說教，講大道理，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行教育，提高教育的實(shí)效性。如：部分學(xué)生同時(shí)拿著10支左右的鉛筆，經(jīng)常亂丟，不愛惜學(xué)習(xí)用品，對此，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論解決辦法，大部分同學(xué)的意見是只帶2支鉛筆，其余的鉛筆放在家里。對第二天就改正的同學(xué)，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，其他同學(xué)也受到了鼓勵(lì)，紛紛仿效，起到了養(yǎng)成教育的目的。批評教育學(xué)生時(shí)，我做到對事不對人，如說“這件事你做得不夠好”，而不說“你做得很壞”，努力使學(xué)生真誠接受，真正回心轉(zhuǎn)意。

注：本文為甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略研究”（課題立項(xiàng)號：LZ[2018lCJH375）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉.教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[M].南京：江蘇教育出版社.2007.

（責(zé)編張欣）