宋樹(shù)娟

摘要：文章先闡述了高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義，再論述了高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的基本原則，最后探究了高中化學(xué)生活化教學(xué)的二個(gè)實(shí)踐案例，氯元素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、過(guò)氧化鈉作供氧劑的教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ?生活化教學(xué) ?教學(xué)案例

隨著新課程改革的全面深入，全面推行和實(shí)施生活化教學(xué)需要教師積極地探索。面對(duì)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重將課程內(nèi)容融入生活，將化學(xué)元素與生活緊密結(jié)合，將知識(shí)服務(wù)于生活并拓展思維，才能使知識(shí)更好地被接受與領(lǐng)悟。化學(xué)與人類(lèi)生活生產(chǎn)密切聯(lián)系，教師應(yīng)該高度重視高中化學(xué)教學(xué)的生活化，將生活化教學(xué)引入高中課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，同時(shí)還要探索高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效措施，讓高中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)教學(xué)開(kāi)拓全新的領(lǐng)域。

一、生活化探究教學(xué)的意義

（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)生活化探究教學(xué)，學(xué)生在生活化的探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，自主思考探究。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。如“探究原電池形成的條件”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：首先展示：番茄原電池使音樂(lè)賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑：音樂(lè)賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？

（2）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏;學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。

二、生活化探究教學(xué)的原則

（1）生活化原則。在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛祝俊钡取?/p>

（2）創(chuàng)新原則。在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。如：硫氰化鉀溶液和氯化鐵溶液混合，溶液顯紅色。向該混合液中，滴加氯水后，原混合液紅色褪去。提出問(wèn)題：混合液紅色褪去的原因是什么？假設(shè)與猜想：①氯水中的次氯酸將Fe3+氧化到更高價(jià)態(tài);②氯水中的次氯酸氧化了SCN-。實(shí)驗(yàn)探究：向褪色后的溶液中滴加硫氰化鉀溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想②正確;若不恢復(fù)紅色，猜想①正確?；蛘呦蛲噬蟮娜芤褐械渭勇然F溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想①正確;若不恢復(fù)紅色，猜想②正確。

三、生活化探究教學(xué)的案例

（1）氯元素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。生活中含有氯元素的東西很多，如鹽。化學(xué)教學(xué)中可以對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活化改進(jìn)，使得氫氣在氯氣中進(jìn)行 燃燒，這樣的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)便、快捷和安全，并且實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有爆炸現(xiàn)象，這種爆炸不會(huì)有危險(xiǎn)性，卻能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，老師要引入生活中的話(huà)題，如自來(lái)水廠為什么用氯氣來(lái)消毒？然后，再引入氯氣和水的反應(yīng)。生活中如很多實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩闯雎人淖饔?，如氯水中含有漂白作用的物質(zhì)次氯酸，它能夠漂白衣物，這樣就能使得化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生明白生活之中的現(xiàn)象看似簡(jiǎn)單，但其中都蘊(yùn)含著知識(shí)的奧妙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生了解課堂之外的化學(xué)知識(shí)，使課堂學(xué) 習(xí)和學(xué)生生活聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才能真正地達(dá)到教學(xué)效果。

（2）過(guò)氧化鈉作供氧劑的教學(xué)案例。在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活化課堂教學(xué)模式，需要教師不斷地從生活中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將生活與課堂知識(shí)不斷地聯(lián)系起來(lái)，使課堂豐富起來(lái)，這樣才能有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，快速提高效率，才能使教育教學(xué)知識(shí)得到拓展，使教育教學(xué)適應(yīng)新課改，才能促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。