【摘要】項(xiàng)目教學(xué)是一種被多位教育工作者已經(jīng)證明的行之有效的教學(xué)方法，文章旨在探索如何在高職《Photoshop》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，討論了項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)過程，研究了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，探討了項(xiàng)目教學(xué)法的效果及項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)的方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法?高職?Photoshop

項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同計(jì)劃與實(shí)施的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)或服務(wù)工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目包括生產(chǎn)和設(shè)計(jì)一項(xiàng)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目或是具有整體特性并有可見工作成果的服務(wù)項(xiàng)目。在以實(shí)訓(xùn)為主的課程教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新等多方面能力、便于資源整合和提高教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)實(shí)施過程主要有項(xiàng)目任務(wù)的確定、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評(píng)估項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況五個(gè)教學(xué)階段五個(gè)環(huán)節(jié)。

教師要想在教學(xué)過程中發(fā)揮好項(xiàng)目教學(xué)法的作用，必須掌握一定的項(xiàng)目教學(xué)法基本理論，具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，具有事先預(yù)判和事后總結(jié)等能力。項(xiàng)目教學(xué)法整體設(shè)計(jì)包括學(xué)情分析、確定合適項(xiàng)目、分解項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目計(jì)劃制定。

（一）學(xué)情分析

我院數(shù)字圖文信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生來源主要有兩部分：普招生和對(duì)口招生。相對(duì)來說，普招生理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，知識(shí)面比較廣，但動(dòng)手能力欠佳;對(duì)口招生批次的學(xué)生在中職時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但他們自主學(xué)習(xí)能力差些。針對(duì)不同層次學(xué)生，在做項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選題時(shí)，要考慮到他們的基礎(chǔ)、學(xué)生能力、項(xiàng)目難易程度等。

（二）確定合適項(xiàng)目

確定項(xiàng)目前，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，知道目前市場(chǎng)上Photoshop軟件主要應(yīng)用于哪些項(xiàng)目。確定項(xiàng)目時(shí)，要以數(shù)字圖文信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以圖文設(shè)計(jì)公司當(dāng)前的實(shí)際生產(chǎn)為參考，以學(xué)生“會(huì)用、能用、夠用”為原則，以提高學(xué)生職業(yè)能力水平為目的。

（三）分解項(xiàng)目任務(wù)

一個(gè)項(xiàng)目可能分解成幾個(gè)小項(xiàng)目，老師要根據(jù)學(xué)生能力不同將各個(gè)小項(xiàng)目和具體的任務(wù)分解到每個(gè)同學(xué)身上，老師是整個(gè)項(xiàng)目的把控者和指揮者。例如要完成一個(gè)包裝盒的項(xiàng)目制作，可以把整個(gè)包裝盒的制作過程分解為包裝盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝盒平面尺寸展開圖設(shè)計(jì)、包裝盒平面裝潢效果圖設(shè)計(jì)、包裝盒立體效果圖設(shè)計(jì)四個(gè)小項(xiàng)目。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平、動(dòng)手能力、空間想像能力，把4-6個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，由這個(gè)小組的每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)包裝盒制作的每個(gè)小項(xiàng)目。

（四）項(xiàng)目計(jì)劃制定

在老師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員要制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目成功是至關(guān)重要的，該項(xiàng)目計(jì)劃必須是可行的。例如做包裝盒時(shí)，需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，做什么產(chǎn)品的包裝盒，包裝盒用什么材質(zhì)，包裝盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和尺寸大小，包裝盒文字設(shè)計(jì)和色彩搭配、包裝盒設(shè)計(jì)的先后順序等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（一）項(xiàng)目實(shí)施前準(zhǔn)備

項(xiàng)目實(shí)施前教師要通知學(xué)生在提前進(jìn)行相關(guān)資料和素材的收集，并對(duì)項(xiàng)目的基本知識(shí)進(jìn)有所了解。例如在做包裝盒設(shè)計(jì)前，讓學(xué)生課前收集生活中常見的包裝紙盒，對(duì)常見的包裝紙盒平面展開結(jié)構(gòu)要熟記于心，有必要的情況下讓學(xué)生在白板紙上用鉛筆畫出盒型平面圖，再剪切并粘貼成紙盒。

（二）教師示范

在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作前，教師針對(duì)項(xiàng)目的要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，同時(shí)給學(xué)生講解操作要領(lǐng)、創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。教師示范的目的不是讓學(xué)生完全按照老師講的例子來做，而是讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的本身有個(gè)初步的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以“腦洞”大開，創(chuàng)作出各式各樣的符合要求的作品。

（三）學(xué)生創(chuàng)作

學(xué)生在了解了項(xiàng)目的基本要求后，每個(gè)項(xiàng)目組成員集思廣益，制定一個(gè)詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃和方案。項(xiàng)目組成員進(jìn)行合理的分工協(xié)作，組織邏輯思維能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任策劃，文案強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任文稿和方案的寫作，軟件操作能力的同學(xué)進(jìn)行電腦創(chuàng)作。

（四）教師全程跟蹤與指導(dǎo)

學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過程中，教師要給予學(xué)生全程的指導(dǎo)和密切的跟蹤。解決學(xué)生在創(chuàng)作過程遇到的一些問題。例如在包裝盒創(chuàng)作時(shí)，每組學(xué)生所做的包裝盒款式、大小都不一樣，相應(yīng)的在創(chuàng)作時(shí)遇到的問題可能也會(huì)不一樣。需要教師密切跟蹤，防止學(xué)生做出來的作品成為廢品。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的效果及評(píng)價(jià)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法效果

項(xiàng)目教學(xué)法能明顯提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍得到了提高，學(xué)生分析問題能力及解決問題的能力也得到較大提升。第二，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提升，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力有了本質(zhì)提升，加強(qiáng)了學(xué)生自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律性，對(duì)于學(xué)生較快的適應(yīng)社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到空前增加極大的提升了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯好轉(zhuǎn)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)

學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目后，要及時(shí)對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。可采用學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中學(xué)生評(píng)價(jià)又可分為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)兩個(gè)過程。學(xué)生自評(píng)是讓項(xiàng)目組成員自己表述創(chuàng)作的靈感是什么、想達(dá)到什么樣的效果、是否已經(jīng)達(dá)到自己的預(yù)期設(shè)想、哪些方面需要提升。學(xué)生互評(píng)是讓不同的項(xiàng)目組對(duì)其他項(xiàng)目組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其他項(xiàng)目組作品的亮點(diǎn)在哪里、哪些地方做的欠缺還需要改進(jìn)。教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生所提交的作品進(jìn)行公正和客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)作品提出合理化的建議和意見，使學(xué)生在今后的創(chuàng)作中能夠得到應(yīng)用。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的創(chuàng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)手能力為目的，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為手段，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，對(duì)于提高課堂的活躍度和教學(xué)效果具有重要的意義。切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，能夠大大提升學(xué)生的就業(yè)機(jī)率。

基金項(xiàng)目：2018年度重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（180205）。

作者簡(jiǎn)介：劉世鋒（1978-），男，山東東平人，碩士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)橛∷b材料。