王小軍

摘要：教材是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能最為重要的教學(xué)載體，為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽力，讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語的良好習(xí)慣，我們需要認(rèn)真思考，總結(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)真探究，積累并運(yùn)用現(xiàn)行教材，努力研究出如何提高小學(xué)生的英語聽力總結(jié)出的一些有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：興趣;教材;習(xí)慣;方法

義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)旨在通過教授語言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、跨文化交流與知識(shí)。其中語言技能就是學(xué)生對(duì)語言的聽、說、讀、寫四項(xiàng)綜合能力。在語言學(xué)習(xí)中，聽是首屈一指的，聽在語言學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中聽說總是放在第一位的，其次是讀寫。因?yàn)闆]有聽，就無從說起，所以學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科，聽力是必不可少的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高小學(xué)生的英語聽力的方法，從以下幾方面談?wù)摚?/p>

一、 在課堂教學(xué)中多使用英語

學(xué)習(xí)語言是一個(gè)從吸收到釋放的過程，所以營(yíng)造好的課堂氛圍對(duì)英語學(xué)習(xí)者重要，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要是在英語課堂。因此，在課堂上教師務(wù)必使用豐富的英語口語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。這樣不但能烘托英語課堂的氣氛，幫助學(xué)生運(yùn)用英語的思維習(xí)慣，而且還能有助于英語聽力的提升。這不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)聽力的主要途徑。

起初，英語教師用最簡(jiǎn)單的課堂用語來組織教學(xué)，逐步加深。例如，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，英語對(duì)他們來說是完全陌生的，教師不可因?yàn)檫@樣就不使用課堂用語，但是教師絕對(duì)不要因?qū)W生陌生英語而不使用英語口語。例如Are you ready？ Do you understand？等，老師只有反復(fù)使用這些最簡(jiǎn)單的課堂用語，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)聽的多了，耳熟了，自然就會(huì)熟練運(yùn)用這些用語。同樣的，如果一開始就用漢語授課，不給學(xué)生感受英語，不給學(xué)生聽英語，母語對(duì)英語的學(xué)習(xí)有較大的攪擾，不利于學(xué)生的英語聽力。在英語課堂組織教學(xué)中，還要注意的是，當(dāng)學(xué)生遇到陌生的英語單詞時(shí)，就能多運(yùn)用表情、動(dòng)作等來加以詮釋，例如在人教版版教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you feel？教授 happy、angry、sad、afraid、worried等這些單詞時(shí)，就可以通過表情、動(dòng)作等讓學(xué)生來理解和掌握。盡最大努力少用漢語講解，慢慢地讓學(xué)生融入英語氣氛中，自然率真地對(duì)英語聽力進(jìn)行訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的英語聽力水平。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽力的興致

兒童心理學(xué)家皮亞杰說過興趣承載著所有跟智力方面有關(guān)的東西，興致讓學(xué)習(xí)者擁有學(xué)的動(dòng)力，它不僅有助于智力的發(fā)展，而且還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。相反，對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興致，學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力，反而成為了一種負(fù)擔(dān)。因此，在英語課堂教學(xué)中，保持和培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要激勵(lì)學(xué)生對(duì)聽的興致，只有這樣才能有助于聽力的提高。

（一）策劃能吸引與學(xué)生興致有關(guān)的題

學(xué)生聽力能力的提高，應(yīng)多聽教學(xué)音頻和課本錄音帶，也可選聽適合自己英語水平的趣味材料。例如，在三年級(jí)學(xué)完字母時(shí)安排的聽力練習(xí)，通過聽音圈出跟字母相同的圖案。安排的圖案要新奇，具有創(chuàng)新性，比如，跟B相似的耳朵，與E相似的梳子，與F很接近的槍等。利用這些圖案，除了能吸引學(xué)生的眼球，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

（二）開展形式多樣的聽力訓(xùn)練

反復(fù)地使用同一項(xiàng)練習(xí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情節(jié)。因此英語教師應(yīng)因材而定。如教學(xué)完人教版教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 There is a big bed中的desk、chair、table、telephone、sofa等單詞后，可以發(fā)給學(xué)生一張空房間的圖，讓學(xué)生根據(jù)聽到的給圖添上這些東西。

三、 采用合理、行之有效的教法

在英語教學(xué)中，聽力練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式只是讓學(xué)生聽，聽完后與老師核對(duì)答案。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)聽力的內(nèi)容很難理解，而且聽得很盲目，也沒有目的，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決杜絕使用這種教法，不然，小學(xué)生不會(huì)感受到成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)慢慢覺得英語這一學(xué)科單調(diào)乏味，喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興致。所以，教師要充分準(zhǔn)備，合理安排，采用合理、行之有效的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語這門課程的動(dòng)力。

（一）借助游戲歌曲

在對(duì)新授內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)鞏固時(shí)，把練習(xí)題安排成游戲的形式來加強(qiáng)反饋。例如：人教版教材三年級(jí)中Unit 3 Look at me時(shí)教完單詞head， hair， eye， arm， hand， face， foot等后，可以跟學(xué)生做“I do and you say”的游戲，如教師做拍手的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生說：clap your hands看哪個(gè)同學(xué)說得又準(zhǔn)又快。之后，讓同學(xué)們相互邊做邊說轉(zhuǎn)換練習(xí)。這種練習(xí)不僅能讓學(xué)生看出對(duì)方做的動(dòng)作更能讓自己準(zhǔn)確快速地說出單詞或短語，采用這種方法，讓學(xué)生變得眼疾口快反應(yīng)靈敏。另外，我們也可以利用歌曲來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。例如在教run， jump， sing， dance等這幾個(gè)單詞為例，鞏固新授內(nèi)容練習(xí)時(shí)，可以教給學(xué)生“Tell me about your holiday”這首英文歌曲，等學(xué)生唱會(huì)這首歌后就要求學(xué)生邊唱邊跟著熒屏做動(dòng)作，例如：唱到Did you run？ Did you jump？時(shí)學(xué)生就會(huì)很自然地做出跑和跳的動(dòng)作等，通過歌曲來鞏固練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)生的聽力水平。

（二）借助直觀教具

在英語教學(xué)中直觀教具的借助是必須的，英語課堂中利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影片等，它們一則能吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二則能使學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如在教人教版教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Animals時(shí)，完全可以帶一些動(dòng)物圖片進(jìn)課堂，利用這些動(dòng)物圖片讓學(xué)生把cat、duck、dog、bird、tiger等先讓學(xué)生通過聽它們的叫聲來感知學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)過程的借助，突破學(xué)生的心理障礙，提高自己的心理承受能力

1. 提高小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練要做到由淺入深，循序漸進(jìn)，持之以恒的原則。采用合理的練習(xí)方法，對(duì)于小學(xué)生而言，適時(shí)選擇合適的教學(xué)材料顯得更加重要。對(duì)適合小學(xué)生的聽力材料的選擇要遵循由易到難的原則，就是從單詞的學(xué)習(xí)到句子的練習(xí)，最后到文章的學(xué)習(xí)。

2. 鞏固練習(xí)聽力的過程不但擁有合理的方法，而且還要擁有鍥而不舍的品格。

3. 對(duì)于階段性的聽力練習(xí)進(jìn)行因地制宜地制訂方案，尤其要制訂出階段性的聽力練習(xí)中攻克困惑的練習(xí)方案，要有面對(duì)各種困難迎難而上的信心。

（四）借助學(xué)生的良好習(xí)慣

提高英語聽力訓(xùn)練能力要做到循序漸進(jìn)，持之以恒，并且在聽力訓(xùn)練時(shí)、不僅注重提高學(xué)生的語言技能，而且還要講究練習(xí)聽力的策略。

1. 了解文化背景，熟悉日常交際

向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B英語文化背景知識(shí)，了解英國(guó)文化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，知道日常語言在特定情景中的功能和作用，掃除學(xué)生在聽力方面的領(lǐng)會(huì)困惑。

2. 語音能力的提高還需加強(qiáng)聽說練習(xí)

辨音能力的提高是加強(qiáng)英語聽力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生必須要掌握良好的語音知識(shí)，加強(qiáng)區(qū)分對(duì)每個(gè)單詞的重弱爆破等讀音，準(zhǔn)確辨別對(duì)句子的連讀、語氣等方面的變化。所以在英語教學(xué)中聽和說緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，缺一不可，持之以恒，打好聽的基礎(chǔ)。

3. 訓(xùn)練閱讀和寫作有助于增強(qiáng)語感

在英語教學(xué)中，英語聽力還包括閱讀理解能力，勤張口朗讀就能形成語感。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻地理解和記憶，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的聽力。

4. 對(duì)較長(zhǎng)語篇加強(qiáng)諦聽，進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去諦聽，特別是較長(zhǎng)的對(duì)話短文獨(dú)白。面對(duì)較長(zhǎng)語篇時(shí)要注重對(duì)語篇的整體把握。諦聽的重點(diǎn)應(yīng)該是文章大意與跟內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵單詞，對(duì)關(guān)鍵詞要隨時(shí)記錄。遇到個(gè)別聽不清的詞句時(shí)，必須要沉著冷靜，接著往下聽，之后的詞句可能會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)，還可以利用做題、閱讀試題，根據(jù)材料和筆記去聯(lián)想。因此，提高學(xué)生的英語聽力能力必須加強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)語篇的傾聽和記憶能力。

5. 靜聽和泛聽相結(jié)合，提高學(xué)生的聽力

在英語教學(xué)中不管是精聽還是泛聽，起首盡量避免看材料內(nèi)容。精聽首先要把聽力材料完完整整地聽一遍，其次再反復(fù)把沒聽懂的單詞或句子一遍一遍地聽。如果有確實(shí)聽不清的地方，應(yīng)該把單詞的各個(gè)音節(jié)都盡量聽清楚，然后再打開書看看，查一下阻撓理解文章內(nèi)容的詞匯。最后再?gòu)仡^徹尾地聽一遍，直到可以完全聽清材料。這種提高英語聽力的練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的辨音能力和聽力具有舉足輕重的作用。泛聽可聽一次結(jié)束，聽懂材料的大概內(nèi)容就可以了。倘若聽一遍不清楚，再聽第二遍，仍然聽不懂，就翻一下書，接著聽下去。在第一次聽新內(nèi)容時(shí)，必須全神貫注，在聽的過程中碰到生詞不可停下多想，因?yàn)樵谡麄€(gè)內(nèi)容中有些生詞可以通過整篇文章的大意理解。它們并不阻撓你對(duì)整個(gè)材料的理解，因此無須過問。如果給出的材料內(nèi)容難度適中，能夠聽清70〖WTB3〗%的單詞，就能理解材料大意。

提高學(xué)生的英語聽力就要把泛聽和精聽相貫串，泛聽時(shí)要把注意力聚集在整個(gè)材料的大意上，精聽時(shí)要把握語言內(nèi)容的細(xì)節(jié);泛聽時(shí)要注重聽材料所要闡述的重要詞句，精聽時(shí)要一句一句地聽，反復(fù)諦聽;只要精聽和泛聽有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生的聽力。

四、 總結(jié)

總之，在英語聽力教學(xué)中，全面提升小學(xué)生的英語聽力，并不是一時(shí)半刻的事情，它需要持久的鍛煉。在平時(shí)的英語教學(xué)中注意以上幾個(gè)方面，定能有利于小學(xué)生英語聽力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐笑梅，戴麗紅.英語高級(jí)聽力[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.7.

[2]王啟燕，符延軍.英語教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.7.

[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].傅統(tǒng)先譯文化出版社，1982.

[5]B. V. Bel ya ye v. The psychology of Teaching Foreign Language. 3 rd ed. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，1998.

[6]Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.