柴干
摘 要
教師網(wǎng)絡(luò)研修是目前我國教師發(fā)展成長的主流形式之一。教師專業(yè)成長也從傳統(tǒng)的教研室、講座、課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)空間。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)第5代通信技術(shù)的到來,網(wǎng)絡(luò)平臺作為教師發(fā)展和成長平臺顯得更為重要,本文從5G技術(shù)對教師發(fā)展的影響出發(fā),分析了傳統(tǒng)教師網(wǎng)絡(luò)研修存在的問題,并且嘗試提出了在新的技術(shù)背景下,教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的升級和變革。
關(guān)鍵詞
5G時代;教師發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)研修
中圖分類號: ?G451.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼: A
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.089
“5G”指移動互聯(lián)網(wǎng)第5代通信技術(shù),相比前代,第五代通信技術(shù)在傳輸速度、信號穩(wěn)定性等方面都有著很大幅度的提升。5G與大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表的新興技術(shù)的融合,必將引發(fā)教師、學(xué)生、學(xué)習資源、學(xué)習環(huán)境等教育場景要素的深刻變革,也將對教師的教育理念、教學(xué)方式等產(chǎn)生重大的影響。身處偏遠地區(qū)的學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)傾聽國內(nèi)外頂尖大學(xué)教授的精品課程,移動信息技術(shù)的進步大大縮短的不同區(qū)域?qū)W生接受優(yōu)質(zhì)教育資源的差距。作為教育實施者的教師群體,特別是對于那些致力于基礎(chǔ)教育的廣大中小學(xué)教師群體而言,移動互聯(lián)技術(shù)的進步對他們的職業(yè)發(fā)展、知識更新、教育觀念的革新與轉(zhuǎn)變同樣產(chǎn)生了巨大影響。
1 5G時代的來臨對教師發(fā)展的影響
我國近代教育家陶行知先生對教師群體標準有八個字的概括,“學(xué)高為師,身正為范”,教師群體應(yīng)該在學(xué)識和道德方面堪稱典范,隨著大眾對教育事業(yè)的重視,無論是學(xué)生、家長還是社會層面都對教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品格均提出了更高的要求和期望。教師專業(yè)發(fā)展和個人綜合素質(zhì)的提升是高質(zhì)量教育教學(xué)的基本保證,終生學(xué)習的能力和習慣是當今社會教師的職業(yè)屬性之一。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代,更多的知識和信息以越來越快的速度產(chǎn)生。一方面,教師職業(yè)發(fā)展可以借助信息技術(shù)的進步和普及,不斷開拓自己的知識邊界,革新思想觀念,有利于中小學(xué)教師的個人成長和發(fā)展。另一方面,技術(shù)的進步和革新要求教師具備更強的學(xué)習能力和適應(yīng)能力,迅速轉(zhuǎn)換教師的角色屬性。這對很大一部分教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。
1.1 5G時代信息獲取更加便捷,有利于教師更快成長
首先,移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步讓更多的網(wǎng)絡(luò)媒體形式更快地在不同平臺之間共享流通。比如教師可以在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上獲取課堂教案、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、課堂實錄等網(wǎng)絡(luò)研修的常用資料,依靠強大的5G通信技術(shù)可以更快地下載到個人的移動端進行觀看學(xué)習。這在4G網(wǎng)絡(luò)時代是很難實現(xiàn)的,網(wǎng)絡(luò)信號的穩(wěn)定性和速度限制了類似實時課堂、課例視頻的廣泛傳播。其次,5G技術(shù)讓課堂也變得更加豐富和生動,教師或者學(xué)生通過教室內(nèi)的移動智能設(shè)備(筆記本電腦或是平板電腦)可以獲取與課程相關(guān)的知識資料,課堂教學(xué)的深度和廣度也因此得以延伸,教學(xué)效果更為明顯。這有利于年輕教師能夠更加容易得把握教學(xué)節(jié)奏,快速提升個人的課堂教學(xué)水平。
1.2 5G時代的到來對教師職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和水平提出新的挑戰(zhàn)
首先,5G技術(shù)來臨增加了教師職業(yè)群體的可替代性,引發(fā)了不少教師的職業(yè)憂慮。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸向人們?nèi)粘I钛由炱占?,各行各業(yè)都在這種背景下紛紛提出“互聯(lián)網(wǎng)+N”的思維模式,在教育領(lǐng)域同樣出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式,網(wǎng)絡(luò)教育并不是一個新鮮事物,但是隨著5G時代的到來,網(wǎng)絡(luò)教育擁有了替代傳統(tǒng)學(xué)校教育的可能性,特別是AR、VR技術(shù)進入教育領(lǐng)域以后,這種可能性就進一步加強了。VR技術(shù)強調(diào)身臨其境的在場感,學(xué)生利用專業(yè)的VR設(shè)備觀看VR攝像機專門拍攝的課堂或是其他教學(xué)影像,可以最大限度接近傳統(tǒng)學(xué)校的課堂教學(xué)。對于學(xué)生而言,他們可以享受到高質(zhì)量的師資和教育資源,但對于教師而言,本身的可替代性大大加強了。新技術(shù)的參與讓不少教師陷入深深的憂慮之中,5G時代的到來讓看似遙遠的未來教育近在咫尺,也讓普通教師群體的職業(yè)定位發(fā)生著巨大變化。
其次,移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便捷性讓原本作為教學(xué)重點、考試評價重點的知識記憶性內(nèi)容的地位發(fā)生著不可逆轉(zhuǎn)的動搖。近年來,以智能手表為代表的智能穿戴設(shè)備已經(jīng)從概念變?yōu)楝F(xiàn)實,雖然目前的價格還沒有到達廣泛使用的程度,但是將來隨著技術(shù)愈發(fā)成熟,成本不斷降低,智能穿戴設(shè)備的普遍使用只是時間早晚的問題,如今大多數(shù)智能穿戴設(shè)備都具有連接互聯(lián)網(wǎng)的功能,語音控制、手勢控制甚至是思維操控等便捷的操控形式讓使用者能隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)中獲取自己想要知道的信息,有著甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量大數(shù)據(jù)分析幫助使用者做出科學(xué)的判斷和合理的行動,目前無人駕駛汽車就采用了類似的技術(shù)。在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往以考試內(nèi)容的重難點來安排教學(xué)目標,5G時代來臨以后,學(xué)生對知識的記憶能力就顯得有些多此一舉,移動互聯(lián)技術(shù)的普及淡化了知識記憶的重要性。教師群體在這種背景下應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,將引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習認知能力、邏輯思維能力、審美能力和價值判斷能力作為新的課堂教學(xué)重點才能夠更好去適應(yīng)5G時代新環(huán)境,更好地去履行教師立德樹人的職責和使命。
2 傳統(tǒng)的教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀和存在問題
網(wǎng)絡(luò)研修作為一種教師培訓(xùn)的重要形式,有其不可替代的優(yōu)勢,教師的學(xué)習擺脫了時間和空間的限制,相對靈活的形式和豐富的內(nèi)容為教師提供了個性化的學(xué)習研修體驗。但與此同時,網(wǎng)絡(luò)研修還存在著一些天然的缺點和不足。沒有面對面的交流互動,教師的學(xué)習的參與度和學(xué)習成效難以保證。傳統(tǒng)的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺本身的設(shè)計和開發(fā)也存在不少問題。截至2019年,全國各個省市自治區(qū)直轄市都已開通省域內(nèi)的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺,50%的平臺沒有教師交流互動的板塊,80%的網(wǎng)絡(luò)研修平臺沒有實時在線研討的功能板塊,還有30%的平臺對教師是否參與研修沒有評價標準和體系。由此可見,我國現(xiàn)階段教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺存在和亟待解決的問題,在5G時代來臨的重要節(jié)點,教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的升級改進也應(yīng)該盡早地提上日程。
2.1 缺乏互動
傳統(tǒng)的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺將參與學(xué)習的教師的角色定義為“學(xué)生”,平臺上的學(xué)習內(nèi)容大多是指導(dǎo)教師去解決問題、提升綜合素質(zhì)的,忽略了參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師群體相互交流的必要性。造成這種問題的原因有兩個方面,首先是技術(shù)問題的阻礙。在4G通信技術(shù)之前,網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流互動的速度局限在較低的水平,視頻通話模板在網(wǎng)站上進行鑲嵌處理的難度很大,即使成功加入這一板塊,在實際的應(yīng)用中的體驗并不是特別理想,網(wǎng)絡(luò)信號的卡頓、較低的視頻分辨率都影響著用戶的體驗和網(wǎng)絡(luò)研修的效率。其次,網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計開發(fā)者在主觀上并沒有將教師群體之間的交流互動看作是必要的,究其原因還是傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的固有觀念沒有發(fā)生根本性的改變。由此可見,現(xiàn)階段教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的交互性是缺位的狀態(tài)。
2.2 研修課程缺乏針對性
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺上的研修和學(xué)習內(nèi)容沒有進行區(qū)分,所有學(xué)段的各學(xué)科教師的研修內(nèi)容大部分都是相同的,沒有針對教師個人的學(xué)科和需求進行內(nèi)容的選擇和區(qū)分,這種籠統(tǒng)地將各類研修內(nèi)容放在一起的方法不利于提高教師的研修的效率和針對性。
2.3 教師研修成果評價體系不完善
傳統(tǒng)的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺在教師研修評價體系方面存在著單一化和過度量化的情況出現(xiàn)。全國80%的中小網(wǎng)絡(luò)研修平臺要求教師在結(jié)束網(wǎng)絡(luò)研修以后通過提交學(xué)習心得體會、撰寫學(xué)習報告等形式來評價教師網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習效果。撰寫心得體會是總結(jié)學(xué)習內(nèi)容的重要形式,但是難免會造成千篇一律的現(xiàn)象出現(xiàn),不利于教師很好地反思總結(jié)學(xué)習成果。另一方面,在網(wǎng)絡(luò)研修的過程當中,很多平臺通過后臺檢測學(xué)習時長的方式來判斷教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程中的參與度和完成度。這種過于量化的方式往往會造成教師的網(wǎng)絡(luò)研修流于形式,有部分老師將研修平臺網(wǎng)站打開或是學(xué)習視頻播放以后就去不再參與觀看,學(xué)習的效果不盡如人意。
3 5G時代教師網(wǎng)絡(luò)研修的創(chuàng)新性策略
5G時代的到來為中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修平臺提供了更加先進快捷的技術(shù)支撐,能夠很好地解決網(wǎng)絡(luò)研修平臺在技術(shù)上存在的很多問題。除此之外,5G環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的方向也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流,將知識性的學(xué)習轉(zhuǎn)移到觀念的更新和信息處理能力的提升上,技術(shù)和觀念的進步是同步一體的關(guān)系,只有二者都得以提升,才能構(gòu)建更加科學(xué)合理的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修體系和平臺。
3.1 細化網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容,強化教師學(xué)習能力的培養(yǎng)
首先,為了適應(yīng)教師個性和差異化的需求,未來的網(wǎng)絡(luò)研修平臺應(yīng)該細化內(nèi)容,按照學(xué)科、學(xué)段、主題問題來進行更加精細的劃分,以此來滿足教師在日常教育教學(xué)的實際需求,促進教師將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。其次,5G時代要求教師群體具備終生學(xué)習的能力,如何利用先進的手段來獲取教師發(fā)展所需要的知識應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)研修平臺中的重點內(nèi)容,以此來適應(yīng)未來的教育形式。
3.2 組建網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習社群,增強交互性
5G技術(shù)的到來可以解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)研修平臺交互性缺位的問題,高清、高質(zhì)量的多人實時視頻會議應(yīng)該應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)研修平臺中,教師還可以在通過組建在線學(xué)習社群的形式來進行交流和互動,社群還可以實現(xiàn)線上線下的雙向互動,將教研活動拓展到更大的范圍,有利于開拓教師的視野,更新他們的思維觀念。
3.3 完善研修評價體系,實現(xiàn)線上線下雙向評價
網(wǎng)絡(luò)研修的評價應(yīng)該是保障教師專業(yè)發(fā)展順利進行,鞏固教師專業(yè)學(xué)習成果的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺在評價體系方面太過于單一,新的評價體系應(yīng)該利用5G技術(shù)的優(yōu)勢將教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的過程以定時采集的方式匯總到平臺管理數(shù)據(jù)庫,這樣能夠保證教師在研修過程中的參與度。另一方面,評價環(huán)節(jié)不能僅僅局限在線上,還應(yīng)該延伸到線下。可以定期組織組織一些線下活動和比賽來判斷教師網(wǎng)絡(luò)研修的成果。
4 結(jié)語
中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺作為教師發(fā)展成長的重要平臺在未來的教師終身學(xué)習領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用,隨著5G技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的應(yīng)用,教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的內(nèi)容和形式都將優(yōu)化升級,為教師專業(yè)發(fā)展和中小學(xué)教育教學(xué)更好地服務(wù)。新技術(shù)的應(yīng)用推廣歸根結(jié)底還是人的主觀意愿在發(fā)揮著作用,教育理念的轉(zhuǎn)變也在影響著網(wǎng)絡(luò)研修平臺的發(fā)展。
參考文獻
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