湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)神龍校區(qū) 韓美琳

營(yíng)造良好的線上教學(xué)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能為教師創(chuàng)造良好的授課環(huán)境，為同學(xué)們提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在特殊時(shí)期還拉近師生關(guān)系，共同構(gòu)建別樣的班級(jí)歸屬感，緩解疫情所帶來(lái)的緊張感和焦慮情緒。

一、小組，為云端班級(jí)自主管理筑牢根基

《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出：未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。云端班級(jí)自主管理以小組的形式，讓全體學(xué)生參與其中，在參與中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，正是實(shí)踐自我教育的積極探索。

（一）合理分組，讓小組實(shí)力均衡

為了實(shí)施小組合作，我根據(jù)班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、心理素質(zhì)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域等因素，在遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則下，將全班41 人分為5 組，其中4 個(gè)組每組8 人，另有一組9 人。最初，循著“挖掘每位同學(xué)的潛能”思路，指定了綜合能力相對(duì)不夠突出但進(jìn)取心強(qiáng)的同學(xué)作為組長(zhǎng)，想要在集體中激發(fā)他的相關(guān)才能。在三周后，組長(zhǎng)在秩序維護(hù)、作業(yè)收集、消息發(fā)布、組員監(jiān)督等方面出現(xiàn)了較多漏洞?？拼?、組員、組長(zhǎng)之間矛盾重重：科代表抱怨部分組長(zhǎng)的不及時(shí)收集作業(yè)和反饋等級(jí)；組員抱怨組長(zhǎng)的不及時(shí)通知任務(wù)和收集信息，個(gè)別組長(zhǎng)因能力不足無(wú)法勝任而退意十足。

實(shí)踐證明，分組并不是一勞永逸的，小組內(nèi)的成員構(gòu)成需要多元化和動(dòng)態(tài)調(diào)整?；诖耍覟槊拷M配備兩名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)從綜合表現(xiàn)優(yōu)秀且愿意擔(dān)起責(zé)任的同學(xué)中產(chǎn)生。同時(shí)，將行為綜合表現(xiàn)相對(duì)落后的部分同學(xué)盡量平均地分至各小組，平衡各組的實(shí)力，均分組長(zhǎng)對(duì)這部分特殊成員的管理壓力。重視分組的合理性，能減少后期小組運(yùn)行的問(wèn)題，也能促進(jìn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)證明，能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)能在短時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)小組走上正軌。

（二）針對(duì)性培訓(xùn)，讓小組運(yùn)轉(zhuǎn)有序

1.培訓(xùn)組長(zhǎng)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

小組是班級(jí)管理的基本單元，培訓(xùn)組長(zhǎng)，能為小組的有序運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造條件。小組成立初期，培訓(xùn)組長(zhǎng)主要是對(duì)組長(zhǎng)工作內(nèi)容的宣講與強(qiáng)化。以第一次組長(zhǎng)會(huì)議為例，在會(huì)議之初，對(duì)組長(zhǎng)的勇于擔(dān)當(dāng)表示贊賞與歡迎，強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理的重要作用；會(huì)議的重心落腳在組長(zhǎng)工作內(nèi)容的確定，根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際，組長(zhǎng)的工作內(nèi)容主要包括發(fā)起云早讀、云讀唱和云自習(xí)，填寫(xiě)每日組員積分表，進(jìn)行小組周總結(jié)、配合科代表做好作業(yè)收集等方面；會(huì)議接近尾聲時(shí)，再次對(duì)組長(zhǎng)們的能力表示肯定，期盼他們能帶領(lǐng)各自的小組盡快步入正軌。

在培訓(xùn)組長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)中，班主任應(yīng)充分重視會(huì)議準(zhǔn)備，在召開(kāi)會(huì)議前，班主任需要從多方面收集問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，并在會(huì)議前形成文字稿。在召開(kāi)會(huì)議時(shí)，讓組長(zhǎng)們對(duì)照文本共同學(xué)習(xí)探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)聲，耐心聽(tīng)取建議或意見(jiàn)，記錄吸取合理的建議。在會(huì)議結(jié)束后，督促組長(zhǎng)按照會(huì)議要求落實(shí)會(huì)議思想，對(duì)部分未能充分理解的組長(zhǎng)單線聯(lián)系、個(gè)別輔導(dǎo)。在小組運(yùn)行的前兩周，依據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的原則，召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議的頻次較高，至第三周小組運(yùn)行逐步邁入正軌，組長(zhǎng)會(huì)議逐漸固定，定為每周召開(kāi)一次。

2.培訓(xùn)組員，促進(jìn)責(zé)任落實(shí)

線上組員培訓(xùn)是班級(jí)管理要求落地的重要一環(huán)，線上組內(nèi)會(huì)議由組長(zhǎng)主持。開(kāi)會(huì)之前，組長(zhǎng)需要提前與組員約定好會(huì)議時(shí)間、提前確定會(huì)議記錄員、提前確定參會(huì)人員截屏負(fù)責(zé)人、提前準(zhǔn)備好本次小組會(huì)議的發(fā)言稿和會(huì)議PPT、提前打開(kāi)QQ 分屏等。會(huì)議期間，組長(zhǎng)要掌控全局，按照流程，簡(jiǎn)單明了地召開(kāi)會(huì)議。會(huì)議之后，組長(zhǎng)應(yīng)總結(jié)與會(huì)組員提出的困惑與建議，并以線上交流的方式反饋給班主任。第一次組內(nèi)會(huì)議，小組長(zhǎng)應(yīng)該表現(xiàn)得自信從容，將小組長(zhǎng)會(huì)議的具體內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地告知組員，并進(jìn)一步明確組員的任務(wù)。

二、制度，為云端班級(jí)自主管理保駕護(hù)航

管理的制度化使教師和班干部從大量的協(xié)調(diào)性工作中解脫出來(lái)，提高了辦事效率。在云端班級(jí)自主管理中，不僅要有全面詳盡的量化制度，還需要與此對(duì)應(yīng)的巡視監(jiān)督制度。

（一）量化制度，讓管理規(guī)范有序

云端量化管理制度是在班主任擬定框架（見(jiàn)圖1 和圖2）的基礎(chǔ)上，利用班會(huì)課大家共同制定，并通過(guò)值日班長(zhǎng)會(huì)議、組長(zhǎng)會(huì)議、科代表會(huì)議等不斷調(diào)整完善。云端班級(jí)量化管理制度的制定與完善，不僅是云端教學(xué)順利進(jìn)行的保證，更是班級(jí)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的條件。

1.組間量化，讓小組競(jìng)爭(zhēng)有序

組間量化細(xì)則主要涵蓋云早讀、云課堂、云讀唱、云自習(xí)、云作業(yè)、云活動(dòng)、額外加減分七方面。云早讀和云讀唱，不僅是為了掌握知識(shí)，也是為了承接線下教學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。云早讀和云讀唱的評(píng)價(jià)維度與線下早讀管理規(guī)定基本一致，重點(diǎn)從出勤、著裝、是否打開(kāi)攝像頭、精神面貌、讀書(shū)聲音進(jìn)行積分評(píng)價(jià)。

云端自習(xí)，是為了進(jìn)一步提升學(xué)生自主時(shí)間管理能力的舉措。根據(jù)學(xué)校安排，下午是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。在家長(zhǎng)逐漸復(fù)工的狀況下，缺乏家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)管以致拖交作業(yè)的情況越來(lái)越突出。為此，在征求家長(zhǎng)同意的基礎(chǔ)上開(kāi)辟了云端自習(xí)單元，分別從考勤、是否打開(kāi)攝像頭、是否認(rèn)真自習(xí)、是否隨意走動(dòng)等方面制定管理規(guī)定。

圖1

圖2

云端課堂，管理難度更大。從早期重點(diǎn)關(guān)注出勤率，到后來(lái)著重關(guān)注課堂互動(dòng)，管理的難度在提升，這也要求云課堂的管理更加精細(xì)化。基于此，在云端課堂管理中，重點(diǎn)考查出勤和互動(dòng)兩方面。在出勤上關(guān)注遲到、缺勤、早退的情況記載，在互動(dòng)上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的及時(shí)性，即老師在點(diǎn)到你的名字后能否快速開(kāi)麥回答。

云作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注是否按時(shí)完成和完成等級(jí)。對(duì)于未能按時(shí)完成的或者未完成的同學(xué)實(shí)行相應(yīng)減分，對(duì)完成全優(yōu)的同學(xué)實(shí)行小組加分，與小組積分掛鉤的作業(yè)評(píng)價(jià)能更好地激勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。云積分小組則由兩名細(xì)心且富有正義感的同學(xué)組成，這兩名同學(xué)分別對(duì)各組云早讀、云課堂、云讀唱、云自習(xí)、云作業(yè)、云活動(dòng)、額外加減分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公示。

2.組內(nèi)量化，讓組內(nèi)管理透明清晰

組間管理，雖然能激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，但始終無(wú)法將管理觸及個(gè)人，無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性和參與性?；诖?，在小組運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)入平穩(wěn)期之后，就在原有基礎(chǔ)上增加了組內(nèi)管理規(guī)定。組內(nèi)積分與組間積分一脈相承，主要包括：云早讀、云讀唱、云自習(xí)、云課堂、云作業(yè)、額外加減分。前三項(xiàng)的填寫(xiě)以巡視組反饋的積分為準(zhǔn)，云課堂需要組長(zhǎng)根據(jù)云課堂情況記載組反饋的情況進(jìn)行加減累計(jì)后得來(lái)，云作業(yè)由組長(zhǎng)根據(jù)科代表作業(yè)反饋填寫(xiě)，額外加減分則是根據(jù)當(dāng)日是否參與班級(jí)活動(dòng)等確定。

（二）監(jiān)督制度，讓管理公開(kāi)透明

1.組組之間，互相巡視

為了實(shí)現(xiàn)組與組的互相監(jiān)督，特設(shè)立早讀巡視組、讀唱巡視組、云自習(xí)巡視組。早讀和讀唱巡視組成員從各組非組長(zhǎng)中選拔產(chǎn)生，選拔產(chǎn)生的同學(xué)按照隨機(jī)分配的原則，前往其他小組巡視。巡視過(guò)程中，全程待在所巡視的小組，打開(kāi)攝像頭與所巡視的小組一同進(jìn)行早讀和讀唱。在前期培訓(xùn)中要特別強(qiáng)調(diào)巡視員的職責(zé)和以身作則，在當(dāng)堂巡視結(jié)束后將巡視結(jié)果發(fā)在巡視小組群供被巡視者監(jiān)督。

云自習(xí)巡視組于每天下午云自習(xí)時(shí)間進(jìn)行巡視，其成員從各組組長(zhǎng)中挑選（每個(gè)組有兩名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)出去巡視后組內(nèi)還有一名組長(zhǎng)），每組挑選一名組長(zhǎng)，按照隨機(jī)原則對(duì)相應(yīng)的組進(jìn)行云自習(xí)巡視。巡視的過(guò)程中全程待在所負(fù)責(zé)的小組，著裝整齊并開(kāi)攝像頭，對(duì)云自習(xí)期間同學(xué)們的行為按照相關(guān)規(guī)則逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，云自習(xí)結(jié)束后填寫(xiě)反饋表格并截圖反饋。

2.項(xiàng)項(xiàng)之間，獨(dú)立評(píng)價(jià)

云課堂記載組由兩名成員構(gòu)成，這兩名成員應(yīng)該具備責(zé)任心強(qiáng)、公平公正等品質(zhì)，一位成員主要負(fù)責(zé)記錄每堂課的考勤。另一名成員負(fù)責(zé)記錄每堂課回應(yīng)教師的情況。兩名同學(xué)課后將表格統(tǒng)一匯總，并按照規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的加減分后在同學(xué)群公示。

云作業(yè)反饋組由各科科代表組成，為了減輕科代表負(fù)擔(dān)，語(yǔ)數(shù)外各設(shè)置了五名科代表，每天由一名科代表進(jìn)行作業(yè)的等級(jí)收集和群內(nèi)小結(jié)反饋。

積分統(tǒng)計(jì)組則由兩名細(xì)心且富有正義感的同學(xué)組成，班級(jí)小組積分表由云早讀、云課堂、云讀唱、云自習(xí)、云作業(yè)、云活動(dòng)、額外加減分構(gòu)成。其中額外加減分主要針對(duì)當(dāng)天的一些臨時(shí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p分，以弘揚(yáng)優(yōu)良行為，小懲不良行為，營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌。積分表將于當(dāng)天于班級(jí)群公布，如果同學(xué)對(duì)某部分存有疑問(wèn)，兩名負(fù)責(zé)人需要就自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行解釋。此外，云活動(dòng)的記載也由該組負(fù)責(zé)，云活動(dòng)主要包括學(xué)校層面組織的線上運(yùn)動(dòng)會(huì)、空中音樂(lè)會(huì)，也包括班級(jí)層面的“我的小組我展示”“特人物”“我要把她寵成女王”等主題活動(dòng)。云活動(dòng)目的在于讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在此基礎(chǔ)上班級(jí)制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)加分機(jī)制，對(duì)參與者無(wú)論有沒(méi)有獲獎(jiǎng)，均給予一定的加分，以此做鼓勵(lì)。

三、活動(dòng)，為云端班級(jí)自主管理注入活力

（一）系列活動(dòng)，讓你我心心相依

1.小組展示，凝心聚力

為了增進(jìn)小組內(nèi)的分工合作，也為了激活小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，班內(nèi)開(kāi)展了一系列以小組為單位的活動(dòng)?！拔业男〗M我展示”系列活動(dòng)是其中具有代表性的一個(gè)。該活動(dòng)旨在增進(jìn)組內(nèi)成員了解，培養(yǎng)成員互幫互助的能力?；顒?dòng)每?jī)芍芘e辦一次，一周為籌備周，一周為展示周。在籌備周，各組根據(jù)各自情況確定展示主題，收集展示所需素材，確認(rèn)組內(nèi)分工，制作小組展示美篇或視頻。在展示周，周一至周四的讀唱時(shí)間為作品展示時(shí)間，每天展示一件作品，由組長(zhǎng)或組員來(lái)講解本組作品，并為自己的小組拉票，限時(shí)八分鐘，周五讀唱時(shí)間為投票時(shí)間，由大班長(zhǎng)組織值日班長(zhǎng)一起統(tǒng)計(jì)票 數(shù)。線上活動(dòng)，能為宅家的孩子帶去學(xué)校生活的氣息；能在實(shí)踐過(guò)程中彰顯風(fēng)采、培養(yǎng)能力、增進(jìn)了解、增強(qiáng)同學(xué)們的小組與班級(jí)歸屬感。

2.人物展示，見(jiàn)“頻”如面

“特人物”系列活動(dòng)其實(shí)是為每一位同學(xué)搭建一個(gè)自我推薦、自我展示的舞臺(tái)?！疤厝宋铩敝攸c(diǎn)在“特”，活動(dòng)重點(diǎn)在于向大家介紹一個(gè)不一樣的自己。每周每組推介一位人物，在組長(zhǎng)和其他組員的幫助下，共同挖掘這位“特人物”的特別之處，根據(jù)組內(nèi)集體的智慧確定自己要錄制的內(nèi)容。該視頻不超過(guò)一分鐘，錄制完成后先發(fā)在小組群互相觀看，再利用班會(huì)課時(shí)間統(tǒng)一觀看。該活動(dòng)能讓參與的同學(xué)更加了解自己，積累信心，也能讓觀看的同學(xué)認(rèn)識(shí)到，原來(lái)自己身邊也有如此優(yōu)秀的同學(xué)。“特人物”視頻是小組集體智慧的結(jié)晶，“特人物”讓久而未見(jiàn)的同學(xué)隔屏相見(jiàn)，延續(xù)同學(xué)情誼。

（二）家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，讓班級(jí)積蓄前行動(dòng)力

每?jī)芍芤淮蔚男〗M頒獎(jiǎng)是大家最盼望的環(huán)節(jié)。積分專管員待核算完成后，將核算出的各組得分請(qǐng)大班長(zhǎng)核對(duì)，取積分前三的小組，對(duì)其進(jìn)行線上頒獎(jiǎng)。線上頒獎(jiǎng)包括如下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，由各組組長(zhǎng)就本組表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，發(fā)言時(shí)間兩分鐘以內(nèi)；第二環(huán)節(jié)，大班長(zhǎng)總結(jié)前兩周小組表現(xiàn)，宣讀各小組得分；第三環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)代表頒獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)嘉賓為獲獎(jiǎng)小組的家長(zhǎng)代表，由家長(zhǎng)提前制作獎(jiǎng)狀和準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)詞，獎(jiǎng)狀既可以為電子獎(jiǎng)狀，也可以為手寫(xiě)?yīng)劆?，具體形式不限，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性；第四環(huán)節(jié)，班主任對(duì)下一階段小組的表現(xiàn)寄予期待。定期表彰既是對(duì)一個(gè)周期內(nèi)小組成員表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)全體成員辛勤付出的肯定，更是對(duì)班級(jí)管理有序進(jìn)行的階段性見(jiàn)證。

很顯然，對(duì)于班級(jí)管理而言，若要追求“任憑風(fēng)起云涌，勝似閑庭信步”的境界，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的云端漫步，必定需要長(zhǎng)時(shí)期的持續(xù)探索與不斷進(jìn)步。無(wú)論是在制度形成方面，還是在制度執(zhí)行環(huán)節(jié)，都要下苦功、花力氣、用智慧、費(fèi)心思。分組、制度、活動(dòng)，初衷都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為真正意義上的“人”，成為能夠平等合作的人。通過(guò)分組、制度和活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)富有生機(jī)活力、充滿健康氛圍、人人普遍參與、大家全面進(jìn)步的云班級(jí)，不僅讓孩子擁有班級(jí)的現(xiàn)實(shí)歸屬感，也為家長(zhǎng)帶來(lái)班級(jí)的實(shí)在參與感，還讓老師獲得切實(shí)的成就感，是家庭學(xué)校共育、線上輻射線下、學(xué)生成長(zhǎng)成才、教師立德樹(shù)人的有益探索。