甘肅省蘭州市現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 范小燕

中職學(xué)生面臨諸多壓力，很容易出現(xiàn)一些心理方面的問題，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團結(jié)的模范之地。”這對于中職教育同樣有著指導(dǎo)意義。治國理政的五大發(fā)展理念中，“協(xié)調(diào)”“共享”等關(guān)鍵詞，都能夠為心理健康教育教學(xué)提供更多啟迪，中職心理健康教學(xué)實踐中，教師要圍繞學(xué)生推出協(xié)調(diào)、共享教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生心理健康成長，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)式情境，啟動心理健康教學(xué)機制

心理健康教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容，教師在教學(xué)情境設(shè)計時，需要對教學(xué)內(nèi)容做出深度解析，還要對學(xué)生心理基礎(chǔ)有一定了解，以便做出更為貼近的教學(xué)設(shè)計。案例投放、話題設(shè)計、媒體展示、游戲介入、競賽引進、知識競答、質(zhì)疑釋疑、情景再現(xiàn)等，都屬于情境設(shè)計可以選擇的方式，教師需要有協(xié)調(diào)主動意識，廣泛征詢學(xué)生意見，提升設(shè)計對接性，以成功啟動學(xué)生心理健康學(xué)習熱情，并在廣泛互動交流中進入教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，在設(shè)計教學(xué)情境時需要有充分的協(xié)調(diào)，以提升教學(xué)設(shè)計的適配性。

中職學(xué)生有特殊的心理狀態(tài)，教師需要做好必要的調(diào)查，針對性設(shè)計教學(xué)情境，能夠形成鮮活的激發(fā)動力。如教授《心理健康促成長》一課時，教師先利用多媒體展示一個生活中真實的故事：一個中職畢業(yè)的小伙子，幾次求職都碰壁了，他決定自己創(chuàng)業(yè)，因為缺少資金和技術(shù)，他決定白手起家。他開始打零工攢錢，在家里承包土地上做文章，種植一些有特點的蔬菜，在具體操作中遇到過許多困難和挫折，最終獲得了成功，成為遠近聞名的“蔬菜大王”。學(xué)生觀看案例之后，都深受鼓舞，紛紛展開議論，介紹身邊的成功故事。教師從心理健康促成長的角度展開引導(dǎo)，要求學(xué)生在具體介紹生活案例時，要緊扣這個主題。學(xué)生開始思考，很快就有案例推出。有學(xué)生講述養(yǎng)殖專業(yè)戶的成長經(jīng)歷，也有學(xué)生介紹身殘志堅的故事。教師參與案例介紹活動，對學(xué)生介紹情況進行互動交流，對健康心理重要性做深入探究。

教師利用多媒體進行對應(yīng)調(diào)動，給學(xué)生提供直接學(xué)習的機會。在生活案例介紹過程中，教師展開廣泛協(xié)調(diào)，給學(xué)生帶來展示的機會，生生互動、師生互動，將學(xué)習帶向深入。學(xué)生在案例展示和解讀中獲得豐富認知體驗，對其健康心理成長有重要促進作用。中職學(xué)生有特殊的學(xué)習背景，對前途命運等問題思考大多比較模糊，不能綜合考量多種制約因素，自然會出現(xiàn)一些心理方面的問題。教師要針對學(xué)生心理特點展開對應(yīng)引導(dǎo)，給學(xué)生以更多思考和啟示，讓學(xué)生能夠展開自我調(diào)整，以更健康的心態(tài)面對人生挑戰(zhàn)，為未來順利成長奠定基礎(chǔ)。

二、展開共享式交流，豐富心理健康教學(xué)手段

心理健康教學(xué)不能是教師的一味灌輸，需要引入共享式教學(xué)機制，建立多種形式的交流互動，這樣才能夠產(chǎn)生無限的調(diào)動力量。所謂共享式教學(xué)，是指學(xué)生與學(xué)生之間信息的共享、教師與學(xué)生之間探索的共享、學(xué)生與家長之間交流的共享。共享是一種相互尊重的具體表現(xiàn)，特別是師生交流時，教師要與學(xué)生展開平等的對話，促使學(xué)生消除心理隔閡，這樣才能與教師進行推心置腹的交流，教師心理輔導(dǎo)才能順利展開。建立新型師生關(guān)系是大家的共識，由于多種致因的存在，師生關(guān)系始終難以達成理想狀態(tài)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，重新矯正師生關(guān)系構(gòu)建方向。

設(shè)計共享式交流活動時，教師要從不同角度展開切入，唯有抵達學(xué)生內(nèi)心，才能建立相關(guān)認知。在教授《心理發(fā)展你我他》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后投放一個互動性交流活動：每一個人都有潛能，甚至有多種潛能，有人總結(jié)了人的潛能有九種之多。根據(jù)你的實踐體驗，分享一下你的關(guān)涉潛能發(fā)掘的故事。學(xué)生開始思考和討論，紛紛介紹自己的生活體驗。在展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)言。有學(xué)生這樣介紹潛能發(fā)掘：我對音樂比較喜歡，很小的時候就喜歡聽流行歌曲，后來發(fā)現(xiàn)，我不僅能夠清晰地記憶熟悉的歌曲旋律和歌詞，甚至還能夠創(chuàng)造性改編歌曲，對一些旋律和歌詞進行自由創(chuàng)編，效果還不錯，這是不是音樂潛能的發(fā)掘呢？也有學(xué)生介紹自己有手工制作方面的潛能，還有學(xué)生介紹自己在游戲方面的新發(fā)現(xiàn)。教師對學(xué)生展示的內(nèi)容進行歸結(jié)評價，給學(xué)生以更多正面的鼓勵。

教師設(shè)計了潛能發(fā)掘生活講述展示活動，給學(xué)生提供分享成就的機會。從學(xué)生介紹情況能夠看出，學(xué)生在介紹自己的成就時，都表現(xiàn)出極強的信心，這無疑是健康的心態(tài)表現(xiàn)。分享勝利的喜悅，是典型的正方向調(diào)動，學(xué)生處于信心爆棚的狀態(tài)，能夠直面眼下的問題和困難。教師給學(xué)生自我展示的機會，形成了更多自我暗示機會，這無疑是一種良性的教育。共享式交流有不同的呈現(xiàn)形式，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段進行設(shè)計和調(diào)動，這樣才能形成有效激勵。

三、推出協(xié)調(diào)式活動，促進心理健康教學(xué)構(gòu)建

心理健康教學(xué)需要有更多活動加以輔助，學(xué)生在活動中展開共享式交流，能夠促進學(xué)科教學(xué)的順利展開，讓學(xué)生在充分交流過程中形成健康心理。教師在活動設(shè)計、活動組織、活動評價等方面做出積極努力，多方協(xié)調(diào)關(guān)系，推動教學(xué)活動的順利展開，促使學(xué)生在協(xié)調(diào)性互動中建立信任。主題演講、生活案例講述、知心姐姐會客室、主題演出等活動，都深受學(xué)生的普遍歡迎，教師要做好必要的協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生提供難得的學(xué)習體驗的機會，讓學(xué)生在實際活動中發(fā)展心理認知。

學(xué)生對自身心理的認知往往會出現(xiàn)一些偏差，自然會在意他人的評價，如果在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生展開心理測評活動，勢必能夠給學(xué)生帶來不一樣的體驗。在學(xué)習《天生我材必有用》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生推出了“戴高帽子”的游戲活動：自行組成6 人小組，每一個小組分到一頂帽子，大家輪流戴上這頂帽子，其他成員要對戴帽子的人進行集中評價，主要展示其優(yōu)點。評價時要本著實事求是的原則，從行為、心底、思想、品德、學(xué)習、興趣等方面展開思考，利用比較適合的語言展開評價，不過分吹捧，也不能故意貶低。學(xué)生對這樣的游戲活動有特殊參與興趣?；顒娱_始后，教師深入學(xué)習小組，對學(xué)生操作情況做整體把握。

教師推出一個游戲活動，成功調(diào)動學(xué)生參與熱情。學(xué)生大多很在意他人的看法，在游戲中被同學(xué)集中表揚和贊美，這樣獲得的感覺會很豐富，對其心靈的觸動也會更直接。學(xué)生受到贊美，其心態(tài)會變得更加愉快，也能夠有效改進心境，這對培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度是有重要幫助的。中職學(xué)生心理還不夠成熟，對這樣的游戲活動有更高的接受度，教師從正方向做出引導(dǎo)，其心理調(diào)節(jié)效果會更好。教師展開協(xié)調(diào)設(shè)計，促使大家共享愉快心情，讓學(xué)生自然進入良性發(fā)展軌道。

四、創(chuàng)新共享式訓(xùn)練，建立心理健康教學(xué)體系

共享式訓(xùn)練主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互上，中職學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)早已成為一種生活常態(tài)，教師需要針對性設(shè)計，為學(xué)生準備更多網(wǎng)絡(luò)交互的任務(wù)，要求學(xué)生在共享平臺上展開學(xué)習討論，對心理健康方面的問題展開互動交流，逐漸達成更多學(xué)習共識。教師要主動參與遠程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、論壇交互等活動，為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，參與學(xué)生共享討論，給學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見，都能夠確保訓(xùn)練活動順利展開。

課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有充分的學(xué)情調(diào)查，以便給學(xué)生提供適合的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在共享條件下展開學(xué)習交流，促進心理健康成長。在教授《我的未來不是夢》相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂中引入歌曲《我的未來不是夢》，要求學(xué)生參與歌唱活動，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，給學(xué)生預(yù)留的任務(wù)是：每一個人都有自己的夢想和奮斗目標，你的夢想是什么呢？如何才能實現(xiàn)這個夢想呢？你打算如何實現(xiàn)自己的夢想呢？不妨寫成稿子，準備參與學(xué)習小組演講活動，交流實現(xiàn)夢想的經(jīng)驗和感想。學(xué)生展開深度思考，對自己的夢想展開具體的規(guī)劃，列出演講的提綱。在展示環(huán)節(jié)，教師深入課堂之中，對學(xué)生具體表現(xiàn)進行監(jiān)督管理。有些小組交流不是很主動，教師進入小組之中，帶頭做演示，介紹自己的成長經(jīng)歷。學(xué)生深受啟發(fā)，逐漸找到演講的感覺，課堂學(xué)習氣氛漸濃。在課堂歸結(jié)階段，教師利用多媒體展示一組圖片信息，將學(xué)生的不同理想以圖畫形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提出不少建議，鼓勵學(xué)生建立實現(xiàn)理想的信心。

教師以歌曲打開教學(xué)，為學(xué)生布設(shè)演講任務(wù)，都對學(xué)生形成強力心理沖擊。中職學(xué)生對夢想的理解還不是很清晰，這是中職就業(yè)前景現(xiàn)狀導(dǎo)致的。學(xué)生面對就業(yè)壓力，很容易產(chǎn)生一些心理負擔，教師從正面進行激發(fā)，給出更多鼓勵，要求學(xué)生建立正確的價值觀，敢于面對挑戰(zhàn)，自然實現(xiàn)自己的理想，這對學(xué)生形成重要激勵。

心理健康教育教學(xué)有自身特點，教師要對教學(xué)教法展開創(chuàng)新探索，主動引入?yún)f(xié)調(diào)共享模式，引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習交流，結(jié)合社會現(xiàn)實開展實踐教程，都能夠為學(xué)生心理健康成長創(chuàng)造良好條件。中職學(xué)生群體個性鮮明，教師對此需要有正確的認識，由于學(xué)習基礎(chǔ)參差不齊，其心理傾向也有較多個性色彩，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和活動組織上做出積極探索，是教師要重點面對的問題。