杜 劍/貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

教學(xué)的本質(zhì)是信息傳遞與交換。當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展日新月異，智能移動(dòng)設(shè)備、5G、大數(shù)據(jù)、人工智能打破了信息傳遞的壁壘，極大提高信息交流的效率。在發(fā)達(dá)的信息時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育事業(yè)模式將會(huì)被沖擊和重塑，傳統(tǒng)的“粉筆、黑板、課本”的交流模式不再適應(yīng)新時(shí)代的潮流。對(duì)外漢語教育的受眾是全世界各地的非漢語為母語的外國人，地區(qū)覆蓋面廣，受眾群體文化背景復(fù)雜多樣，更需要信息化教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充。

二、利用手機(jī)應(yīng)用軟件實(shí)施對(duì)外漢語學(xué)習(xí)

智能手機(jī)已經(jīng)普及到新生代學(xué)生的基本生活，學(xué)生較以前可以獲取巨量的教學(xué)信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確合理利用手機(jī)應(yīng)用軟件，促進(jìn)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂教學(xué)模式，教與學(xué)都不必局限在課堂、講臺(tái)和課桌，借助手持移動(dòng)終端，學(xué)習(xí)者可以方便快捷獲取知識(shí)信息、學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生的交流建立了互動(dòng)橋梁。

（一）手機(jī)應(yīng)用軟件的優(yōu)勢

（1）信息資源豐富，不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享共用。豐富多彩、生動(dòng)有趣的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)生動(dòng)的漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)靜態(tài)的課本，應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容更立體生動(dòng)，讓人耳目一新，有利于激發(fā)外國人學(xué)習(xí)漢語的興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用軟件平臺(tái)提前預(yù)習(xí)、答疑、復(fù)習(xí)和考核，有利于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容跟，豐富擴(kuò)展教學(xué)資源。

（3）改變教師傳統(tǒng)授課教學(xué)模式。教師可以利用應(yīng)用軟件的練習(xí)作為課后作業(yè)，提取相關(guān)數(shù)據(jù)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生，提供個(gè)性化的教學(xué)，指出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)勢環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升。

（二）實(shí)用漢語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件

劉珣在《對(duì)外漢語教學(xué)引論》中談到，“第二語言教學(xué)要充分利用情景，多采用實(shí)物、圖片或多媒體以強(qiáng)形象化教學(xué)，并調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、動(dòng)覺多種感官，增強(qiáng)記憶能力”。漢語學(xué)習(xí)APP 的內(nèi)容呈現(xiàn)形式選項(xiàng)分為；“圖片、視頻、文字、語音、語言游戲”。神經(jīng)語言程序?qū)W發(fā)現(xiàn)人類和外界聯(lián)系有三種基本方法——人溝通模式，即視覺性、聽覺型和觸覺型。信息如果結(jié)合一定的情景并通過視覺、聽覺、動(dòng)覺多通道輸入，比孤立地呈現(xiàn)、只憑視覺或聽覺的單通道輸入，遺忘要慢得多。學(xué)習(xí)者利用漢語應(yīng)用軟件以提高 口語、語音、詞匯量、聽力、閱讀、寫作、漢字、語法、中國文化方面的學(xué)習(xí)。

表1

三、利用信息平臺(tái)開展微課教學(xué)

2013 年，國務(wù)院僑務(wù)辦公室研制了《華文教師證書》等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其中，明確了華文教師應(yīng)當(dāng)具備的華文教育技術(shù)素養(yǎng)，具體內(nèi)容如下：（1）了解教育技術(shù)在華文教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于華文教育的相關(guān)理論，培養(yǎng)信息媒體文化素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化華文教學(xué)方法。（2）了解數(shù)字技術(shù)與新媒體教育傳播的途徑，掌握獲取網(wǎng)上教育資源的方法，具備利用數(shù)字化華文資源開展教學(xué)的能力。（3）充分結(jié)合華文知識(shí)特征，掌握華文多媒體資源。（4）掌握教育技術(shù)在華文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法，提升應(yīng)用華文教育技術(shù)和數(shù)字化資源進(jìn)行華文教學(xué)的實(shí)際能力，以及基于信息環(huán)境的華文多媒體教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

（一）微課教學(xué)的信息平臺(tái)

（1）微信公眾號(hào)：教師建立微信公眾號(hào)，上傳教學(xué)視頻。學(xué)生可在課前反復(fù)觀看教學(xué)視頻，預(yù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（2）ICVE 云課堂智慧職教：該憑條提供視頻播放平臺(tái)。教師可以組建網(wǎng)絡(luò)教教室、上傳教學(xué)視頻、設(shè)置課前預(yù)習(xí)問題、進(jìn)行測驗(yàn)。學(xué)生在數(shù)字化教室可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，參與答題，并通獲得教師的及時(shí)反饋。

（3）微課視頻制作工具：微講臺(tái)。“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)應(yīng)用先進(jìn)高效的多媒體編輯技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的教學(xué)資源素材混合應(yīng)用，能夠迅速快捷的還原課堂實(shí)錄，方便地生成微視頻課程，其特點(diǎn)是操作簡單、容易上手，使用風(fēng)格符合用戶習(xí)慣。使用者可以靈活調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源、素材，還能插入習(xí)題，輕松實(shí)現(xiàn)語音和視頻的合成和編輯。

（二）微課教學(xué)視頻設(shè)計(jì)理念和步驟——以《只買對(duì)的，不買貴的》為案例

1、學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容

該課取材于北京語言大學(xué)出版社的《標(biāo)準(zhǔn)教程HSK4 上》第五課。學(xué)生是貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二年級(jí)國際學(xué)生，有了兩年的漢語學(xué)習(xí)積累。已經(jīng)通過HSK 三級(jí)考試，掌握2000 左右的詞匯量。第五課主題是“購物方式與消費(fèi)態(tài)度”，貼近學(xué)生地日常生活，是學(xué)生日常熟悉的生活話題內(nèi)容。

2、微課學(xué)習(xí)任務(wù)清單

微課學(xué)習(xí)任務(wù)清單是學(xué)生利用微課開展學(xué)習(xí)的方向指導(dǎo)。如果缺少微課學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生會(huì)迷失學(xué)習(xí)方向。清單旨在于解釋知識(shí)點(diǎn)要求和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

表2

3、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

表3

四、結(jié)語

對(duì)外漢語教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)，淘汰過時(shí)的“教室+黑板”授課模式，跟進(jìn)信息科技發(fā)展的節(jié)奏，積極利用各類型手機(jī)應(yīng)用軟件、信息傳播平臺(tái)等媒體向國際學(xué)生傳授漢語，用聲光影形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自我探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教室更要深入鉆研專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用對(duì)外漢語教學(xué)法，充實(shí)豐富信息化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平。