謝世良/中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課，要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，這就要求：第一，把握高校思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)；第二，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性；第三，針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的理想信念，為建設(shè)祖國(guó)而努力奮斗。從教學(xué)層面來(lái)講，要解決這一根本問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法是必由之路，那么改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否可行，要根據(jù)是否順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教師的素質(zhì)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)決定。

一、教學(xué)方法的創(chuàng)新順應(yīng)思政課的教學(xué)目標(biāo)

在諸多創(chuàng)新型教學(xué)方法中，體驗(yàn)式教學(xué)法在提高課堂效率、優(yōu)化課堂效果方面成果顯著。體驗(yàn)式教學(xué)是一種個(gè)性化的教學(xué)手段，是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，通過(guò)場(chǎng)景還原、情景模擬、角色轉(zhuǎn)換等方式，讓學(xué)生主體通過(guò)親身體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。體驗(yàn)式教學(xué)法具有傳統(tǒng)式課堂所不具備的個(gè)性化特點(diǎn)：第一，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性；第二，教學(xué)內(nèi)容的理論性與具體性；第三，課堂中的引導(dǎo)性與參與性；第四，教學(xué)效果的積極性與實(shí)踐性。

體驗(yàn)式教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)了思政課教學(xué)目標(biāo)。一方面，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容；另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程中，不再僅僅是通過(guò)知識(shí)的傳授讓學(xué)生被動(dòng)接受，而是通過(guò)新穎的方式，例如運(yùn)用情景劇的形式讓學(xué)生身臨其境，親身觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情境，給予學(xué)生充分的活動(dòng)場(chǎng)景和思考空間，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)習(xí)的積極性。

體驗(yàn)式教學(xué)法在推動(dòng)高校思想政治理論課改革的過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課要改革創(chuàng)新，就需要不斷加強(qiáng)其“思想性、理論性、親和力和針對(duì)性”，那么高校思政課堂就需要發(fā)揮以下作用：第一，在思想層面，幫助大學(xué)生辨別有效信息，抵制錯(cuò)誤思潮；第二，在理論層面，改變傳統(tǒng)教育理念，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極有效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；第三，在改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系方面，將灌輸講授的方式轉(zhuǎn)化為深入的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生擁有家國(guó)情懷，樹立遠(yuǎn)大的志向；第四，在課堂效果方面，通過(guò)“顯性課堂”（思政課堂）和“隱性課堂”（大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）相結(jié)合的模式，有針對(duì)性地完成思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)——理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在推動(dòng)高校思政課改革的過(guò)程中，要將課堂的功能發(fā)揮到最大化，就要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。體驗(yàn)式教學(xué)法融入思政課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得、讓教師教有所獲、讓師生關(guān)系更加融洽、讓教學(xué)效果更加完善，無(wú)疑是讓思政課教學(xué)變得更具“思想性、理論性、親和力和針對(duì)性”的重要方式。

由此可見，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)手段，恰恰順應(yīng)了高校思政課的教學(xué)目標(biāo)——習(xí)得扎實(shí)的理論知識(shí)，將科學(xué)的思維方式和方法論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化于心、外化于行”，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、思政課教師扎實(shí)的學(xué)識(shí)和完善的人格是創(chuàng)新教學(xué)方法的前提

習(xí)近平在“3·18”講話中對(duì)思政課教師提出了六點(diǎn)要求，“政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正”，前面四點(diǎn)要求教師不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，積累理論知識(shí)，傳播正確的價(jià)值理念，后面兩點(diǎn)要求教師樹立高尚的人格，只有教師努力成為具有扎實(shí)學(xué)識(shí)和高尚人格的人，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

高校思政課的內(nèi)涵需要教師扎實(shí)的學(xué)識(shí)以及完善的人格做支撐。思想政治理論課要達(dá)到培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一目的，思政課教師必須做到“內(nèi)容與形式”的統(tǒng)一——既要“用學(xué)術(shù)講思政課”、“用人格感化學(xué)生”，又要“講好思政課”。首先，鑒于高校思政課的學(xué)理性、政治性等特點(diǎn)，要求思政課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，將教師的學(xué)術(shù)知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，做到科研與教學(xué)相得益彰 ，“用學(xué)術(shù)講思政課”。同時(shí)，鑒于思政課時(shí)代性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師除了具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底外，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的人格，“用人格感化學(xué)生”才能在培養(yǎng)人才的過(guò)程中發(fā)揮積極有效的作用。其次，“講好思政課”的關(guān)鍵舉措之一是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在改革創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠?qū)⒔處煹膶W(xué)識(shí)和高尚人格與學(xué)生的主體性相結(jié)合，在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治教育的全過(guò)程，將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想，將道德情操外化為學(xué)生的行動(dòng)，真正做到教與學(xué)相統(tǒng)一。因此，“用學(xué)術(shù)講思政課”和“用人格感化學(xué)生”是“講好思政課”的基礎(chǔ)，即教師扎實(shí)的學(xué)識(shí)和完善的人格是將體驗(yàn)式教學(xué)法融入高校思政課堂的重要前提。

三、充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用是運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的根本

新時(shí)代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式遇到的瓶頸歸根結(jié)底源于大學(xué)生的認(rèn)知模式和心理特點(diǎn)的變化。隨著全球化的發(fā)展以及信息化時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)代大學(xué)生所面對(duì)的校園環(huán)境日益復(fù)雜，獲取知識(shí)和信息的路徑也越來(lái)越多樣化，這一方面開闊了大學(xué)生的視野，豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，另一方面也使他們?cè)诿鎸?duì)各種社會(huì)思潮以及雜亂無(wú)章的信息時(shí)無(wú)法甄別和選擇。要解決這一突出問(wèn)題，高校的思想政治理論課發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

在接受思想政治教育的過(guò)程中，隨著主體意識(shí)的增強(qiáng)，大學(xué)生已由原先的被動(dòng)受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與 。在高校顯性課堂中，大學(xué)生的主體性決定了必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而體驗(yàn)式教學(xué)法是凸顯學(xué)生主體性地位、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高課堂效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的最佳途徑之一。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法融入高校思政課堂是可行的。

第一，體驗(yàn)試教學(xué)法融入高校思政課堂的過(guò)程中遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所面臨的各種思想困惑和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以模擬問(wèn)題、情景再現(xiàn)等方式在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，有助于教師采取具有可行性和針對(duì)性的措施。第二，體驗(yàn)式教學(xué)法融入高校思政課堂在一定程度上克服了大學(xué)生理論學(xué)習(xí)脫離社會(huì)實(shí)踐這一高校課堂教育的弊端，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)架構(gòu)，并將理論知識(shí)付諸于“課堂實(shí)踐”，從而為未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。第三，體驗(yàn)式教學(xué)法融入高校思政課堂是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，人與人之間的交流已被各種信息工具所取代，面對(duì)面的談話以及心靈的溝通越來(lái)越少，人作為社會(huì)動(dòng)物，缺乏有效溝通勢(shì)必會(huì)影響身心健康發(fā)展甚至是人類社會(huì)的和諧發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)法融入到課堂中，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第四，體驗(yàn)式教學(xué)法融入高校思政課堂，通過(guò)情景還原、情景模擬等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受度。所以，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性地位，才能將體驗(yàn)式教學(xué)法更好地融入思政課堂中，保證大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。