吳文燕

摘要：傳統(tǒng)的“填鴨式”地理課堂教學(xué)方式在當(dāng)前已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。地理知識(shí)原本就應(yīng)該讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解到地球上的各種自然規(guī)律，但是僅靠課本難免會(huì)很抽象，難以理解，所以將地理融入生活中會(huì)讓學(xué)生們感到更加直觀，也能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。作者針對(duì)初中地理“生活化”教學(xué)這一問(wèn)題談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)方式;生活化

地理本就來(lái)自生活中的方方面面，天氣變化、地理環(huán)境等無(wú)不涉及地理知識(shí)。但是實(shí)際的地理教學(xué)顯然已經(jīng)脫離了生活，這為學(xué)生理解知識(shí)增加了難度。隨著新課改的進(jìn)行，地理知識(shí)生活化講解也成了一個(gè)熱門話題，慢慢融入地理課堂中。

一、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的必要性

初中生這個(gè)年齡階段正是對(duì)世界燃起好奇心的時(shí)候，地理課的開設(shè)是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，了解地球還有宇宙的廣闊。但是光從書本上來(lái)看，地理知識(shí)是抽象的，學(xué)生理解的時(shí)候難免有些困難，且很片面。而且地理知識(shí)在我們的生活中也是隨處可見(jiàn)，自然生長(zhǎng)的規(guī)律也都出現(xiàn)在我們面前，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更好理解，也更能激發(fā)他們對(duì)自然的探索興趣。這對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界是非常有幫助的。另外，“生活化”地理課堂也不僅僅是源于生活，還有高于生活的一面。地球未來(lái)的發(fā)展也都靠年輕一代人支撐著，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性是非常重要的，這不僅有利于知識(shí)的傳承，更有助于他們未來(lái)對(duì)世界的探索與創(chuàng)新。

二、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景

“生活化”教學(xué)就是要把知識(shí)放回到生活中去思考。初中的地理更多的是讓學(xué)生們了解一下基礎(chǔ)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)地理產(chǎn)生興趣尤為重要。在學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，加入生活化的場(chǎng)景，更利于他們的理解。

例如，在人教版中學(xué)到氣候這一章時(shí)，里面有一節(jié)《影響我國(guó)氣候的主要因素》。教師就可以根據(jù)當(dāng)下的氣候進(jìn)行講解，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“今天風(fēng)向如何？今天天氣如何”這樣的問(wèn)題。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合天氣進(jìn)行我國(guó)氣候的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。讓學(xué)生了解到地理離我們并不遠(yuǎn)，反而是觸目可見(jiàn)的，光靠講解地理知識(shí)這點(diǎn)是做不到讓學(xué)生真正理解地理知識(shí)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入更多的生活場(chǎng)景也會(huì)讓學(xué)生更加重視地理的學(xué)習(xí)。

（二）重視對(duì)教材的挖掘

初中地理的教材中圖像占據(jù)了很大一部分，所以教師在教學(xué)中也不應(yīng)該僅僅針對(duì)文字知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣難免顯得枯燥。有些時(shí)候結(jié)合課本上的圖像信息來(lái)進(jìn)行講解會(huì)讓學(xué)生更直觀地了解到地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)到《地形和地勢(shì)》這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)圖像來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)，更清晰地記憶各種地形、地勢(shì)的形狀，然后再讓學(xué)生了解各種地形的特征以及形成原因，方便以后遇到的時(shí)也能一眼看出來(lái)。

（三）加強(qiáng)生活實(shí)踐

假期很多家長(zhǎng)都會(huì)帶著孩子出去旅游，這也未必不是給孩子上了一堂有趣的地理課。世界地理，名湖百川，各有其規(guī)律，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師不妨讓學(xué)生在旅游過(guò)程中多拍些導(dǎo)游圖或是照片。然后在下一節(jié)地理課的時(shí)候，拿出這些照片讓學(xué)生們進(jìn)行分析，并進(jìn)行延伸，比如在旅游過(guò)程中如何選擇交通方式，怎樣確定旅游線路等。這樣可以讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)地理的趣味。生活化的地理教學(xué)無(wú)疑是更有效的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更多的了解，讓學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)處理生活中的問(wèn)題才是關(guān)鍵。

三、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的反思

（一）教學(xué)中要多觀察學(xué)生體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師講授的多少不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多關(guān)注。從現(xiàn)在的地理教學(xué)中可以看出，很多學(xué)生對(duì)這門課并不重視，也不感興趣。如果教師不改進(jìn)自己的教學(xué)方式、吸引學(xué)生注意力，就會(huì)讓地理課缺少活力與探索，那地理課的存在也就失去了它本身的意義。所以教師在面對(duì)地理教學(xué)的時(shí)候要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更多地將生活中的地理搬到課堂上來(lái)，了解學(xué)生對(duì)什么更感興趣，再融入地理知識(shí)，會(huì)讓課堂輕松很多。教師也應(yīng)該多融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，多觀察，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

地理知識(shí)雖說(shuō)還是要靠學(xué)生自己的理解思索，但是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)還是必不可少的。學(xué)生真正了解到正確的學(xué)習(xí)方法再來(lái)學(xué)習(xí)往往是能夠事半功倍的。所以，教師在教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，更要注重讓學(xué)生自己多思考。要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，一定程度上，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)要比學(xué)習(xí)更重要。例如在地理學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)很復(fù)雜而且細(xì)節(jié)點(diǎn)很多，學(xué)生記憶起來(lái)很困難。教師就可以在學(xué)生記憶環(huán)節(jié)將地圖拿出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合圖像來(lái)記憶。在學(xué)習(xí)從世界看中國(guó)的時(shí)候，圖像比之文字更直觀，會(huì)讓學(xué)生的記憶更加清晰。

四、結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)無(wú)處不在，也與我們的生活息息相關(guān)，脫離了生活實(shí)際的教學(xué)方式顯然不符合新課改的要求。學(xué)習(xí)一切知識(shí)，都是為我們的生活服務(wù)，地理知識(shí)也不應(yīng)該僅僅成為課本上的文字，它更應(yīng)該出現(xiàn)在我們對(duì)生活的探索、思考中。在未來(lái)的地理教學(xué)中，教師也更應(yīng)該將知識(shí)融人生活，多鼓勵(lì)學(xué)生從生活角度考慮問(wèn)題，真正讓學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識(shí)。作為一名地理教師，也要不斷地適應(yīng)教學(xué)改革，多學(xué)習(xí)新方法新思想，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨濱誠(chéng).探究生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[C].天津電子出版社有限公司：新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編，2019.

[2]李迎福.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]名師在線，2019（24）.

[3]石強(qiáng)妮.初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的思考[c].重慶市鼎耘文化傳播有限公司：社會(huì)發(fā)展論叢（第二卷），2019.

[4]李穎.關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究[J]華夏教師，2016（6）.

（責(zé)編 侯芳）