藺鳳

摘要：品德教育應(yīng)從小抓起，教師要在學(xué)前教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行德育，正確引導(dǎo)幼兒行為，讓幼兒分辨基本的對(duì)錯(cuò)，使幼兒具有正確思想意識(shí)，形成良好品格。本文首先分析幼兒品德發(fā)展中存在的問(wèn)題，進(jìn)而從三方面闡述教育策略，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德教育;幼兒;家園合作

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，但主要精力都集中在學(xué)習(xí)方面，對(duì)幼兒品德教育缺乏重視。如果在集體生活中，幼兒的不良品性問(wèn)題突出，不僅會(huì)影響幼兒在園生活，也容易形成不良習(xí)氣。因此，重視幼兒階段的品德教育，為幼兒做出正確的示范，采取引導(dǎo)加鼓勵(lì)的方式進(jìn)行滲透教育，改善幼兒的品德發(fā)展問(wèn)題，顯得尤為重要。

一、幼兒品德發(fā)展中的具體問(wèn)題

品德教育的缺失，幼兒會(huì)在合作交往中、家庭生活中以及教學(xué)過(guò)程中暴露出個(gè)體所存在的問(wèn)題，如一些一直養(yǎng)尊處優(yōu)的幼兒，會(huì)有自私、霸道、撒謊的表現(xiàn)。若不進(jìn)行引導(dǎo)，將影響幼兒的心理和行為發(fā)展。 教師要關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的言行問(wèn)題，以此分析幼兒心理，進(jìn)行德育滲透，幫助幼兒糾正行為問(wèn)題。只有構(gòu)建良好的教學(xué)和生活環(huán)境，才能讓幼兒懷有感恩、包容的心態(tài)，使良好的品德教育影響幼兒，從而形成健全的人格。

二、滲透品德教育的相關(guān)策略

（一）在日?；顒?dòng)中滲透品德教育

幼兒會(huì)從生活中學(xué)會(huì)諸多技能，教師要利用日常活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、互幫互助的品質(zhì)。一日活動(dòng)中的項(xiàng)目有很多，包括吃飯、洗手、午睡、掃地、疊被等，這些環(huán)節(jié)都是進(jìn)行德育滲透的良好時(shí)機(jī)，教師要注意觀察幼兒的行為，及時(shí)做出具體的評(píng)價(jià)，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到哪些行為是好的，哪些是不好的，進(jìn)而影響幼兒的品性發(fā)展。

比如小班幼兒午休結(jié)束時(shí)，明明穿不好鞋子很著急。這時(shí)一旁的小雨主動(dòng)幫助明明，熱情地彎下腰幫明明穿鞋。教師馬上對(duì)小雨的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他幼兒為小雨鼓掌，稱贊他做得真好。生活中有很多滲透品德教育的契機(jī)，教師要用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒，如果只說(shuō)不許欺負(fù)人、不許浪費(fèi)食物，幼兒只能被動(dòng)執(zhí)行，對(duì)“為什么不能這樣做”卻不明白。教師要讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，理解別人的感受，可以通過(guò)教幼兒道歉、說(shuō)感謝的話進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)品德教育。

對(duì)一日生活進(jìn)行規(guī)范化管理，能讓幼兒禮貌待人，逐漸養(yǎng)成良好的打招呼、待人接物的習(xí)慣，更好地鍛煉幼兒的社交能力。教師可以與幼兒約定幾種打招呼的方式，比如擊掌、擁抱、握手。幼兒見到教師后，自己選擇墻壁上的對(duì)應(yīng)動(dòng)作，然后和教師打招呼。傍晚離園時(shí)，要安排幼兒有序排隊(duì)，爭(zhēng)做隊(duì)伍中最安靜的小可愛。見到家長(zhǎng)時(shí)，要感謝家長(zhǎng)來(lái)接自己，并和教師揮手相別。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒能養(yǎng)成主動(dòng)打招呼、有序排隊(duì)的習(xí)慣，對(duì)幼兒良好品性的形成有重要幫助。

（二）教學(xué)中突出良好品德重要性

幼兒教師要挖掘教學(xué)中的德育素材，通過(guò)強(qiáng)調(diào)品德的重要性，使幼兒真誠(chéng)待人，能更好地與人相處，用正確態(tài)度面對(duì)困難。音樂(lè)、美術(shù)、閱讀、體育等課程，教師要在傳授技能的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，讓幼兒在優(yōu)美的環(huán)境、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)與人和諧相處。

在體育活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)異常活躍，很可能出現(xiàn)個(gè)體間的碰撞、摩擦，導(dǎo)致有打人、爭(zhēng)吵等問(wèn)題。教師要及時(shí)化解問(wèn)題，并對(duì)幼兒進(jìn)行必要的品德教育。小明在推輪胎時(shí)不小心撞到了小雨，小雨不由分說(shuō)地推倒小明，小明倒地大哭。教師要讓小雨明白，伙伴的行為不是故意的，出現(xiàn)問(wèn)題后不能只想到用拳頭解決，而是要以理服人，可以用講道理的方式讓對(duì)方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)兩個(gè)幼兒說(shuō)出各種的錯(cuò)誤，并互相道歉。幼兒之間的打鬧很常見，教師不可疏忽，必須進(jìn)行品德教育，避免養(yǎng)成暴力習(xí)慣。只有關(guān)注行為中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，才能防微杜漸，實(shí)現(xiàn)全面且細(xì)致的品德教育。

閱讀繪本時(shí)，要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出繪本中的品德問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)更喜歡誰(shuí)、更喜歡哪些事，從而將善良、正直的品質(zhì)植入幼兒內(nèi)心，形成有效的德育滲透。比如閱讀《手不是用來(lái)打人的》時(shí)，可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小手能幫助我們做哪些事，啟發(fā)幼兒說(shuō)出種花、做手工、做家務(wù)等正確的行為，讓幼兒明白打人是不對(duì)的，以糾正幼兒的行為問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)家園協(xié)作，營(yíng)造平等友愛的教育環(huán)境

對(duì)幼兒的品德教育，離不開家庭教育的支持。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)作，要通過(guò)多種途徑分享幼兒在園的表現(xiàn)，并分享育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)提高教育水平。家長(zhǎng)的品德對(duì)幼兒有直接影響，教師要傳遞正確的價(jià)值觀，號(hào)召家長(zhǎng)為幼兒做表率，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造平等、友愛的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都能健康、快樂(lè)地發(fā)展。

由于每個(gè)家庭的教育背景不同，幼兒受到的教育和價(jià)值觀影響也不相同，教師要在家園協(xié)作中滲透先進(jìn)的教育理念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育中的問(wèn)題，主動(dòng)配合教師工作。幼兒園要定期組織家長(zhǎng)座談會(huì)、開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中觀察幼兒的在園表現(xiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以闡述自己的教育觀點(diǎn)，為家長(zhǎng)展示幼兒的手工作品，使家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)品德教育的重視，從而認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)孩子的影響，配合幼兒園開展品德教育。

教師要與家長(zhǎng)密切溝通，根據(jù)具體問(wèn)題選擇適宜的溝通手段，讓家長(zhǎng)提高覺悟，正視幼兒的言行問(wèn)題。學(xué)校要提倡家長(zhǎng)做幼兒家中的榜樣，教師做校園中的榜樣，為幼兒創(chuàng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境，使其學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)、樂(lè)于助人。家園溝通群是推進(jìn)家園協(xié)作的重要平臺(tái)，教師可以在該平臺(tái)收集幼兒的美德行為，包括自己照顧自己、分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、幫父母洗腳、講衛(wèi)生等，各種美德行為的展示，能在班級(jí)中形成健康向上的德育氛圍，對(duì)家庭教育的推進(jìn)有重要幫助。在家長(zhǎng)的支持下，幼兒的良好習(xí)慣得以保持，幼兒會(huì)逐漸形成健全人格，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的品德水平與身邊的環(huán)境有密切關(guān)系，要培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，就必須重視教育環(huán)境的構(gòu)建。教師應(yīng)在日常教學(xué)和生活中滲透德育，為幼兒的發(fā)展做出正確指引，同時(shí)也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)作，通過(guò)家園合作統(tǒng)一觀念，為幼兒的思想品德發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周高鳳.淺談?dòng)變簣@德育在一日生活及活動(dòng)中的滲透[J]好家長(zhǎng)，2019（21）.

（責(zé)編 張欣）