謝邦品
摘要:新高考體制下文本閱讀的選文大多選用時代感強、具有時代教育意義、歷史英雄人物和事件等文章,使語文教學(xué)自然而然地注重閱讀能力方面的訓(xùn)練。文章主要從理念興趣為先、情感領(lǐng)悟并重,精心指導(dǎo)、功夫課外兩個方面來談加強新高考體制下的高中語文閱讀教學(xué)的嘗試。
關(guān)鍵詞:新課程理念;高中語文;閱讀教學(xué)
現(xiàn)行在以考試作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境推動下,要求語文教學(xué)要注重閱讀能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這對于教師和學(xué)生來說是不得不面對的現(xiàn)實問題。針對這一問題,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面加強新高考體制下的高中語文閱讀教學(xué)。
一、理念興趣為先,情感領(lǐng)悟并重
1.獨立思考,夯實基礎(chǔ)
在新高考體制下,閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練是教師必須認(rèn)真對待的,它貫穿整個語文教學(xué)過程。閱讀指導(dǎo)是教學(xué)的重點,也是難點。在教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)到位、得體、恰當(dāng),既有利于學(xué)生對文本的閱讀、分析、欣賞、品鑒,甚至提出自己的主張和見解,又有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),以期達到寫作能力的提升。如何品味文本所表現(xiàn)出來的人生價值觀、社會價值等,從而認(rèn)識社會,促進學(xué)生心智的成長,為日后步入社會、適應(yīng)社會鋪設(shè)基石。這就不能只局限于課堂教學(xué)和教材內(nèi)容,而應(yīng)該將課外閱讀與課堂教學(xué)有機結(jié)合。同時,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑文本所表現(xiàn)的觀點等學(xué)習(xí)習(xí)慣,為養(yǎng)成創(chuàng)造性閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。
2.注入情感,以情激情
在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)該注重情感的交流、理念的碰撞。所謂情由心生,不注入情感,怎能達到交流、溝通、理解的目的?因此,真正進入角色的閱讀,應(yīng)該做到師生之間有交流、學(xué)生之間有共鳴,學(xué)生個體的心靈有震撼、學(xué)生與作者能對話。當(dāng)然,學(xué)生只是被指導(dǎo)者,能否達到這一要求,關(guān)鍵在這個活動的主導(dǎo)者——教師。
3.得之課堂,收之課外
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),基本上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識,因此教師必須要求學(xué)生擴大閱讀面,增加閱讀量,而且不拘泥于課堂教學(xué),讓學(xué)生走出課堂,從教師的條條框框中走出來,運用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法、知識和能力,投入到博大的文學(xué)殿堂中,開放思路、自由閱讀。通過大量的閱讀,增加知識積累,從而水到渠成地提高閱讀理解能力和寫作水平。
除此之外,還應(yīng)該提倡讓學(xué)生進行大量的課外自主閱讀,從而提升語文素養(yǎng)和感悟文化的能力。其實,課堂之外的閱讀,是對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞、感悟、體會,是課堂學(xué)習(xí)的補充與延伸,是對所學(xué)知識的實踐與檢驗,是閱讀所帶來的真正收獲。只有通過大量的閱讀,才能增長廣博的知識,塑造完美的人格。因此,通過大量的課外閱讀,特別是對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀,能夠為學(xué)生的語文能力引來源頭活水。
二、精心指導(dǎo),功夫課外
閱讀是要達到一定目的的,我們的閱讀教學(xué)也有著很強的指向性。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師不能采取“放羊式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生漫無目的、不講究方法的閱讀。教師應(yīng)該有目的、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并做階段性的檢查與引導(dǎo),找出不足,適當(dāng)指正。
1.分類摘記,積累素材
這是最基本的,也是必不可少的做法。正所謂,功夫在詩外。同樣,閱讀的“讀”也只是一種手段和途徑而已,如果只是局限于讀,只是瀏覽而過,是不會有多大作用的,也不會有什么收獲。因此,在閱讀時,教師要要求學(xué)生做好讀書筆記,把文本中有內(nèi)涵的詞語、精妙的語句,或聲情并茂的語段分門別類地做好摘記,制成讀書卡片,這也有助于學(xué)生積累素材。
2.質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題
存疑而讀,讀后質(zhì)疑,這是自主閱讀的關(guān)鍵。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,要勇于在閱讀之前打個問號,閱讀之后也要敢于發(fā)問。這些情節(jié)、人物等有多少可信的成分,還有哪些不合理的地方等,這樣才能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,進而不斷提高學(xué)生的閱讀水平。
3.據(jù)文探因,科學(xué)求真
大膽質(zhì)疑不等于鉆牛角尖、雞蛋里面挑骨頭,而應(yīng)該本著科學(xué)求真的態(tài)度,因“文”生疑,就“文”釋疑,以“文”為證。因此,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文學(xué)作品和紀(jì)實作品,要允許文學(xué)作品的虛構(gòu)和夸張,還要懂得結(jié)合時代、環(huán)境的因素,不要因為質(zhì)疑而把自己陷入無休無止的糾纏之中。例如,學(xué)生在讀完《西游記》之后,千萬不要為了好奇而去糾結(jié)“石頭里怎么能蹦出個猴”這樣毫無意義的問題。
4.感知生活,拓展范圍
中學(xué)生有一定的社會感知力,能體會社會實際生活的酸甜苦辣,對現(xiàn)實社會的善惡美丑都有了不同程度的感受,這是他們能正確閱讀理解的前提條件。因為他們可以憑著自己的感知和感情去理解、探索文本中的人、事、景、情等,甚至可以將自己的感受、見解和想法假設(shè)為文本中的某個人物,進入文本角色去感受和領(lǐng)悟。文本中的事就是自己的真實生活,做到如臨其境、如見其人、如聞其事、如逢其盛等。
閱讀教學(xué)是漫長的、艱巨的,要想一蹴而就、朝夕而成是不可能的。閱讀教學(xué)需要教師扎實、穩(wěn)妥、不懈地努力,也不要受功利的影響,以真正提升學(xué)生的閱讀、審美能力等為教學(xué)宗旨,傳承與發(fā)揚博大精深的中華傳統(tǒng)文化,這是語文教師應(yīng)盡的教學(xué)使命。
參考文獻:
[1]李宏波.淺談?wù)Z文課堂中的學(xué)生探究學(xué)習(xí)[J].黑河教育,2017(11).
[2]穆春英.淺議語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練[J].滄州師范??茖W(xué)校學(xué)報,2008,24(2).