謝高

摘要：洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很好的借鑒意義，在新授課、試卷講評(píng)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面啟發(fā)很大。

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)啟示

一、對(duì)新授課教學(xué)的啟示

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂似乎是傳授公式、定理等知識(shí)的陣地，有時(shí)候?qū)W生從上課一直聽(tīng)到下課，學(xué)生始終處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師始終感覺(jué)有勁使不上，主體作用得不到發(fā)揮，寶貴的時(shí)間就那樣過(guò)去了。而洋思人通過(guò)實(shí)踐逐漸體會(huì)到：課堂上只有讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)的最終目的不僅僅是傳授已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是把學(xué)生的思維誘導(dǎo)出來(lái)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維才能真正的自主學(xué)習(xí)。在嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是體現(xiàn)教師“解惑”作用的重要途徑。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，故新授課應(yīng)學(xué)習(xí)洋思的“先學(xué)后教”。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，共同解決，還不能解決時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥。課堂中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在中心位置，應(yīng)該是有目的的學(xué)、有組織的學(xué)，緊張地學(xué)習(xí)，避免盲目的學(xué)，沒(méi)有壓力的學(xué)，教師要組織學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分利用。

二、對(duì)測(cè)試卷講解課教學(xué)的啟示

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講解課模式一般為：教師講解—學(xué)生聽(tīng)講—學(xué)生記錄出錯(cuò)的題目—課后更正。從這個(gè)模式可以看到：教師處于主導(dǎo)地位，是表演者，學(xué)生是聽(tīng)眾，這和舞臺(tái)表演中演員和聽(tīng)眾的關(guān)系差不多，正所謂教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，這樣的做法對(duì)各層次學(xué)生的發(fā)展都不利，優(yōu)等生聽(tīng)得乏味，學(xué)困生也很難適應(yīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，“兵”教“兵”能發(fā)揮重要作用?！氨苯獭氨斌w現(xiàn)在對(duì)學(xué)困生，教師指定學(xué)生去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)等生與學(xué)困生搭配坐在一起。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。事實(shí)證明，一幫一、“兵”教“兵”活動(dòng)不但能解決學(xué)困生的問(wèn)題，還能促進(jìn)優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提升，這就是“兵”教“兵”的魅力。最后，教師收集全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行精煉的講解，真正體現(xiàn)教師該教的時(shí)候一定要教的作用，而不是教師不教或者少教。

三、對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的啟示

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就是每次考試成績(jī)差距很大，最高可以達(dá)到滿分，低的十幾分甚至幾分。教師都會(huì)努力想要提高學(xué)困生的成績(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著很多問(wèn)題，如無(wú)目的、無(wú)層次的問(wèn)題，無(wú)成效的問(wèn)題，不小心挫傷學(xué)困生積極性的問(wèn)題等。洋思人有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，這就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

洋思人注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事實(shí)告訴我們：如果像對(duì)待自己孩子那樣，去教每一名學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？由這個(gè)樸素的思想出發(fā)，洋思的教師開(kāi)始了一項(xiàng)平凡卻偉大的教育實(shí)驗(yàn)，并取得了令人嘆為觀止的教育教學(xué)質(zhì)量。

從洋思人對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的做法，我們應(yīng)堅(jiān)定信念，不怕存在學(xué)困生，主動(dòng)接近學(xué)困生，努力使他們發(fā)揮各自的潛能，使其有不同程度的進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，把優(yōu)等生教育好，并使他們有長(zhǎng)足的發(fā)展，是教師的責(zé)任，把學(xué)困生進(jìn)行層層轉(zhuǎn)化，使他們逐漸進(jìn)步，才是教師教育能力的最重要體現(xiàn)。

四、對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的啟示

努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思想，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？通過(guò)對(duì)洋思模式的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.建立和諧的師生關(guān)系有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，對(duì)教師往往有一種膽怯的心理。他們怕教師提問(wèn)，是抱著一種消極、畏懼、應(yīng)付的心理聽(tīng)課的。教師不能在課堂上動(dòng)輒對(duì)他們進(jìn)行指責(zé)，對(duì)他們發(fā)脾氣。而應(yīng)該對(duì)其熱情關(guān)懷，循循善誘。無(wú)論是面容、眼神、語(yǔ)言，還是每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，都給學(xué)生以親切感，帶著笑容傳授知識(shí)，不擺師道尊嚴(yán)，用趣味、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言喚醒學(xué)生，給學(xué)生以親近感，讓他們主動(dòng)親近教師，主動(dòng)參與，主動(dòng)回答問(wèn)題。畏懼心理便會(huì)在潛移默化中消除，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)馁澷p鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒的理智怎么能喚醒人？沒(méi)有振奮的精神怎么能鼓舞人？經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用賞識(shí)和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，在我們真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)我們充分相信學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信自己。對(duì)學(xué)生不要總是說(shuō)“你行嗎？”之類的話，而一句“我相信你一定行！”會(huì)大大激勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣自然萌發(fā)。贊賞要從小處著眼，積極鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。例如，當(dāng)一名學(xué)困生正確回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師的一個(gè)微笑或者一個(gè)手勢(shì)都會(huì)給他精神上提供巨大鼓舞和支持。

3.通過(guò)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美好、積極、上進(jìn)的語(yǔ)言是傳授愛(ài)心的工具，是教學(xué)過(guò)程的靈魂。只有讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，容易理解的語(yǔ)言，我們的教學(xué)才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只追求教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，缺少激情和笑聲的課堂，只能使學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。所以作為數(shù)學(xué)教師，要仔細(xì)琢磨數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特色，要做到語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)“抑揚(yáng)頓挫”，清晰、簡(jiǎn)明、通俗、富有啟發(fā)性，要做到生動(dòng)幽默，使課堂活躍起來(lái)，緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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