摘 要：針對一些小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生參與意識比較差的狀況，教育界提出了大力推廣參與式教學(xué)，通過組織豐富的課堂活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)中有充分自由思考的機(jī)會(huì)，通過自身的智慧去探究和獲取知識，教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)揮，這是達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。本文主要結(jié)合筆者語文教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文參與式教學(xué)模式構(gòu)建與評價(jià)的相關(guān)問題進(jìn)行探討，希望對小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;參與式教學(xué);模式構(gòu)建;評價(jià)體系

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.069

小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下是以教師為主體的，學(xué)生課堂參與感比較弱，學(xué)生逐漸失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能力無法得到進(jìn)一步提升，語文綜合素養(yǎng)也就會(huì)受到影響。參與式教學(xué)注重學(xué)生在課堂中的作用，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來，積極參與到課堂活動(dòng)中，在相互合作學(xué)習(xí)過程中去思考和探究，這樣就能促進(jìn)學(xué)生智慧的開發(fā)，在深入掌握知識的同時(shí)，個(gè)人能力會(huì)有明顯提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)研究參與式教學(xué)具有重要的意義，模式構(gòu)建和評價(jià)尤為關(guān)鍵，只有領(lǐng)會(huì)了參與式教學(xué)含義，才能提高參與式教學(xué)實(shí)際成效，小學(xué)語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目的。

一、參與式教學(xué)概述

參與式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是讓全體學(xué)生動(dòng)起來，每個(gè)人都能參與到課堂活動(dòng)中去，在多樣化的活動(dòng)中去自由思考，相互協(xié)作學(xué)習(xí)，通過自身智力獲取知識，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。小學(xué)語文課堂運(yùn)用參與式教學(xué)具有很多優(yōu)勢，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過設(shè)置任務(wù)、小組合作學(xué)習(xí)、談?wù)摰确绞?，學(xué)生會(huì)在語文學(xué)習(xí)中投入情感，主觀意識會(huì)增強(qiáng)，通過個(gè)人智力或者集體智慧領(lǐng)會(huì)知識，并且逐漸具備創(chuàng)造力，小學(xué)語文教學(xué)會(huì)有質(zhì)的飛躍。

組織參與式活動(dòng)的時(shí)候，教師是啟發(fā)和引導(dǎo)者，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生去討論和質(zhì)疑，除了要展示參與學(xué)習(xí)成果，還要構(gòu)建完善的評價(jià)體系，師生、生生之間相互評價(jià)，找出教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足之處，共同進(jìn)步和發(fā)展。參與式教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)增添樂趣，學(xué)生語文學(xué)習(xí)情緒會(huì)高漲，掌握知識不再依靠教師，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體作用，小學(xué)語文教學(xué)就能達(dá)到提質(zhì)增效的目的。參與式教學(xué)是一種合作學(xué)習(xí)，追求的是學(xué)生共同參與，相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，自身知識水平和能力都有所發(fā)展。

二、小學(xué)語文參與式教學(xué)基本原則

小學(xué)生性格活潑，在課堂中總是會(huì)做小動(dòng)作，教師為了讓學(xué)生集中精力，總是會(huì)制訂各種制度，對學(xué)生進(jìn)行約束，這樣做確實(shí)會(huì)使得課堂紀(jì)律變好，但是隨之也帶來了一些問題，比如學(xué)生膽子變小，在課堂中表現(xiàn)的膽怯，不敢大膽回答問題，討論的積極性也會(huì)被打壓，對語文情感投入不夠，缺乏參與語文教學(xué)的自覺性，不利于參與式教學(xué)開展。因此，小學(xué)語文教學(xué)要從傳統(tǒng)思想束縛中解脫出來，營造新的課堂氛圍，教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中作用，師生關(guān)系要平等，學(xué)生是參與式教學(xué)主體，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，課堂要具有開放性，只要是與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以暢所欲言，教師不能過多干預(yù)，而是要給予充分尊重和包容，以鼓勵(lì)為主，避免用言語和行動(dòng)去打擊和批評學(xué)生，這樣就能使得師生之間產(chǎn)生互信，學(xué)生參與活動(dòng)積極性會(huì)更高，語文課堂整體氛圍就會(huì)變得輕松和諧。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的過程，每個(gè)學(xué)生的思考方式和角度是不一樣的，那么在學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)分歧，或者是意見不統(tǒng)一的地方，這時(shí)教師就要辯證去對待，只要學(xué)生提出的想法是合理的，就要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們創(chuàng)造力，如果學(xué)生思考結(jié)果有所偏差，也不能直接去批評，而是要通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己意識到問題，然后形成正確的思想。

另外，小學(xué)語文參與式教學(xué)要設(shè)置多樣化的活動(dòng)，全體學(xué)生都要參與進(jìn)去，思維要跟著動(dòng)起來，每個(gè)班學(xué)生語文知識水平具有差異，教師要考慮到這個(gè)問題，在設(shè)計(jì)活動(dòng)或者設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要照顧到全體學(xué)生需求，而不是對學(xué)優(yōu)生開展活動(dòng)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。全體學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上，知識和能力都有所提升，是參與式教學(xué)要做到的，這就要求設(shè)計(jì)活動(dòng)要靠近大部分學(xué)生思維就近區(qū)，各個(gè)層次學(xué)生都能參與到討論和探究中，在不知不覺中獲取知識，并且能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

三、小學(xué)語文參與式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)生年齡比較小，教師給學(xué)生講語文學(xué)習(xí)重要性，很難引起學(xué)生思想上重視。興趣是驅(qū)動(dòng)力，小學(xué)生只要產(chǎn)生興趣，語文學(xué)習(xí)就會(huì)變得自覺，不用教師過多的督促，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，教師就要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，通過流暢的有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生眼球，勾出好奇心，進(jìn)而使得他們對語文知識產(chǎn)生求知欲望，這時(shí)就會(huì)不自覺參與到談?wù)摵吞骄恐腥?。教師在布置課堂活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，任務(wù)可以分層次，讓所有學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中去，在這個(gè)過程中可以思考和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。任務(wù)還要具有生成性，教師在任何時(shí)候都不能給出統(tǒng)一答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從不同層面去思考，生成新的觀點(diǎn)，并且還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與討論和思考積極性會(huì)更高，敢說和敢質(zhì)疑，從而激活學(xué)生思維，學(xué)生才能更好掌握知識，還能舉一反三單。

比如，在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候，教師就可以布置不同任務(wù)，為了讓所有學(xué)生參與到活動(dòng)中，可以先讓學(xué)生角色扮演，看看哪個(gè)小組表演的最為貼近課文，緊接著就要讓學(xué)生去討論文章的所要闡述的道理，不能拘泥于一個(gè)方面，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，只要是合理的都是有參考價(jià)值，學(xué)生在談?wù)摰臅r(shí)候就會(huì)將個(gè)人想法分享出來，也能了解到別人的思路，思維會(huì)更加開闊，同時(shí)還會(huì)對寓言故事產(chǎn)生不同見解，學(xué)生會(huì)更擁有深度和廣度。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文在開展參與式教學(xué)的時(shí)候，要照顧到學(xué)生興趣，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將課文所描述的內(nèi)容直觀展示出來，學(xué)生有身臨其境的感覺，各種感官被調(diào)動(dòng)起來，在生動(dòng)情境中就能更好的理解和感悟文章，全體學(xué)生都會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，緊接著就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，將他們帶入到更深層次學(xué)習(xí)中去。

比如，在學(xué)習(xí)寫景文章的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片，或者是直接找到相關(guān)的影視作品或者視頻，在學(xué)生觀看完以后，要讓他們談?wù)摳惺?，或者在觀看的過程中得到了哪些啟發(fā)，還可以讓學(xué)生將觀看的景物描述出來，讓所有學(xué)生去說去讀，在此基礎(chǔ)上自由思考，將心中的感受說出來，盡量不要對學(xué)生說的內(nèi)容有太多限制，這樣就能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮感，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)去，相互幫助相互促進(jìn)。

又如，在學(xué)習(xí)人物和對話多的文章時(shí)候，教師要可以讓學(xué)生分角色朗讀，或者是將其編成舞臺劇，在課堂中進(jìn)行表演，這時(shí)學(xué)生情緒就會(huì)高漲，小組成員在編排的時(shí)候，就會(huì)討論人物形象、性格特點(diǎn)、動(dòng)作神態(tài)等，且小組每個(gè)成員都會(huì)發(fā)表看法，最后形成統(tǒng)一共識。完成了這個(gè)任務(wù)之后，每個(gè)小組都要展示討論結(jié)果，為人物進(jìn)行定位。教師在學(xué)生介紹完后要提問，引導(dǎo)全體學(xué)生去分析和探討。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新，又生成了探究活動(dòng)，使得學(xué)生討論的積極性會(huì)變得更高。

（三）讓學(xué)生充當(dāng)小老師

小學(xué)語文參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是雙方互動(dòng)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是必不可少的，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要在課堂中設(shè)置小老師環(huán)節(jié)，語文課堂會(huì)變得有趣，學(xué)生參與意識會(huì)更強(qiáng)，在交流和互動(dòng)中去思考和辯論，思維會(huì)產(chǎn)生碰撞，這樣有助于學(xué)生對語文知識掌握，也能提高他們的思辨能力。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到字詞障礙，教師要讓學(xué)生將生僻字和詞語畫出來，然后每個(gè)小組分配不一樣的任務(wù)，讓學(xué)生借助于字典和詞典去搞清楚這些字詞，每組推舉一位小老師講解字詞，然后帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生僻字和詞語，教師在下面當(dāng)一個(gè)聆聽者。另外，教師還要讓學(xué)生去領(lǐng)讀課文，或者介紹文章的創(chuàng)作背景，給予學(xué)生更多的自由思考空間，也能起到鍛煉表現(xiàn)力的目的，學(xué)生在課堂的參與意識會(huì)更強(qiáng)。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文參與式教學(xué)要取得好的成效，就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，個(gè)體參與到群體活動(dòng)中去，在激烈的談?wù)撝腥カ@取知識，促進(jìn)思維能力發(fā)展，從而達(dá)到啟迪智慧的目的。小學(xué)合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的是分組，將不同性格和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分在一個(gè)小組，這樣就能使得小組內(nèi)成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生都能參與到談?wù)撝腥?，不同層次學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步。

四、小學(xué)語文參與式教學(xué)評價(jià)體系

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)在對學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，是以成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏客觀性和全面性。參與式教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)，主體要多樣化，學(xué)生既是評價(jià)者又是被評價(jià)者，在課堂中教師要對學(xué)生評價(jià)，學(xué)生也要對教師評價(jià)，學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行互評，這樣就能讓教師認(rèn)識到課堂不足，有針對性的改進(jìn)和優(yōu)化，學(xué)生也能全面的了解自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)中去改進(jìn)。另外，平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也要納入到評價(jià)體系中去，學(xué)生參與活動(dòng)積極性、課堂回答問題表現(xiàn)、創(chuàng)新意識、課堂提問次數(shù)、課后作業(yè)完成情況等，合理的分配評價(jià)分值，這樣就能讓學(xué)生全方位地了解自己，評價(jià)也更為客觀公正，有助于學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮長處，改正缺點(diǎn)，促使他們不斷進(jìn)步和發(fā)展。在課堂討論和探究活動(dòng)后，每個(gè)小組和互相評價(jià)，組員之間也要評價(jià)。

五、結(jié)語

小學(xué)語文課堂實(shí)施參與式教學(xué)具有重要作用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中去，自由思考和探究，學(xué)生在掌握語文知識同時(shí)，個(gè)人能力也會(huì)得到提升，從而打造出高效語文課堂。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介：陳立固（1982.1—?），男，漢族，甘肅甘谷人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。