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        大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

        2020-05-14 15:17:49張勇張幸劉家興詹清光
        文教資料 2020年7期
        關(guān)鍵詞:科研創(chuàng)新能力大學(xué)生

        張勇 張幸 劉家興 詹清光

        摘??? 要: 國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步需要大量創(chuàng)新型人才,高校作為培養(yǎng)人才的基地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命,然而我國高校科研創(chuàng)新能力仍然較為薄弱,培養(yǎng)過程中存在問題。本文介紹了一種本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑——“課外科研基地班”,結(jié)果表明,課外科研基地班的建設(shè),對(duì)于提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力,促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。課外科研基地班有效整合了學(xué)院科研資源,營造了濃郁的科研創(chuàng)新氛圍,增強(qiáng)了學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和提高了師生的參與度,促使學(xué)生取得了重要的科研創(chuàng)新成果,提高了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞: 大學(xué)生??? 科研創(chuàng)新能力??? 科研育人

        習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力??v觀人類文明發(fā)展史,一切文明成果都是創(chuàng)新的果實(shí)。在科技迅猛更迭進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的新時(shí)代,迫切需要具有創(chuàng)新能力的高水平勞動(dòng)者。當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主體力量,是國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量,肩負(fù)著國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的歷史使命,大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定了國家和民族的創(chuàng)新力[1](289-291)??梢哉f加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng),對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展,乃至國家未來的發(fā)展和民族的振興都具有重要的意義。

        一、課外科研基地班的建設(shè)背景

        長期以來,受傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響,國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在諸多客觀問題,如學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)弱、高校本科生科研創(chuàng)新氛圍不濃、師資緊缺、經(jīng)費(fèi)保障不足等[1](289-291)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始于1969年麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”,之后美國高校紛紛效仿學(xué)習(xí),1990年伯克利大學(xué)在本科生科研訓(xùn)練方面形成了著名的“伯克利模式”,我國在大學(xué)生中開展科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索較晚,始于二十世紀(jì)九十年代,以清華大學(xué)和北京大學(xué)率先重視本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng),大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃逐步開展起來[1](289-211)[2](176-177)。

        我國高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)起步晚,但高校和社會(huì)從未停止過探索。進(jìn)入新時(shí)代,國家社會(huì)更加重視大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng),配套一系列激勵(lì)政策和有效措施,“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都意在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新、科技創(chuàng)造的素質(zhì)。高校也在不斷改革創(chuàng)新,越來越重視本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng),增加投入和創(chuàng)造有利條件,重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、建立大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)基地、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、開設(shè)大學(xué)生科研立項(xiàng)計(jì)劃,促進(jìn)本科生參與科研創(chuàng)新,提高本科生科研創(chuàng)新素質(zhì)。比如,景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)江西省陶瓷企業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心、西京學(xué)院理學(xué)院依托科研平臺(tái)訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[3](62-63)(4)(162),成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院以教師科研課題為載體采用引導(dǎo)式教育培養(yǎng)大學(xué)生科研能力[5](31-33),東北大學(xué)建立基于科研訓(xùn)練的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式[6](102-105)。

        根據(jù)高校教育改革的要求,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在第二課堂搭建平臺(tái)、整合資源,探索出一種培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的新模式——“課外科研基地班”。本文將介紹該模式的運(yùn)行情況和取得的成效,為其他高校二級(jí)學(xué)院培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力提供一定借鑒。

        二、課外科研基地班建設(shè)思路

        1.搭建平臺(tái)

        高??蒲袌F(tuán)隊(duì)與本科生之間普遍存在信息不對(duì)稱的客觀問題。教師的課題研究需要有更多的學(xué)生參與,對(duì)科研感興趣的同學(xué)有意向進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究,但是在傳統(tǒng)教育模式下,本科生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂,學(xué)生對(duì)學(xué)校已有的科研團(tuán)隊(duì)的攻堅(jiān)方向、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、可接受本科生參與課題的情況了解甚少,學(xué)生很難根據(jù)自身興趣選擇合適的科研方向,并開展實(shí)踐。因此,迫切需要搭建一個(gè)中間平臺(tái),架起橋梁,暢通科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生之間的信息獲取,促進(jìn)雙方結(jié)對(duì),并能持續(xù)為之提供服務(wù)。

        2.整合資源

        現(xiàn)有資源豐富,用于培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的資源不足。在高校教育改革的大背景下,國家對(duì)高校的教育資源投入逐年增加,高??茖W(xué)研究資源不斷得到充實(shí)和豐富,科研經(jīng)費(fèi)大幅增加,實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來越先進(jìn)和完備,高水平人才云集,為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要的保障。以2019年為例,生命科學(xué)學(xué)院專任教師超過110人,高級(jí)職稱教師78人,10個(gè)省級(jí)、2個(gè)市級(jí)教學(xué)科研平臺(tái),2019年獲批市級(jí)以上項(xiàng)目60余項(xiàng),科研經(jīng)費(fèi)總額超過3千萬元。國家和社會(huì)將科研經(jīng)費(fèi)化整為零分配到高校每一個(gè)科研團(tuán)隊(duì),我們要做的是在有限的條件下化零為整,利用分散在學(xué)院各個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的科研資源,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn),讓大學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì),進(jìn)入科學(xué)研究基地,共享資源。

        3.科學(xué)規(guī)劃

        任何一項(xiàng)長期的工程都需要科學(xué)規(guī)劃,提前布局,大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就,需要做好頂層設(shè)計(jì),統(tǒng)籌兼顧,久久為功。要從培養(yǎng)方案明確提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)施途徑,注重科研訓(xùn)練的內(nèi)容,建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,成立大學(xué)生課外科研創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立優(yōu)秀指導(dǎo)老師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,在學(xué)年評(píng)優(yōu)、相關(guān)推優(yōu)評(píng)比、保研政策、教師工作量認(rèn)定等方面給予認(rèn)定和考慮,建立學(xué)生主動(dòng)參與、教師熱心投入的良性激勵(lì)機(jī)制。同時(shí),對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程做科學(xué)規(guī)劃,量身設(shè)計(jì)理論課程體系,課題開題時(shí)的論文檢索、中期的課題進(jìn)展檢查展示、課題結(jié)項(xiàng)的總結(jié),以及成果孵化和轉(zhuǎn)化等不同階段,都開設(shè)對(duì)應(yīng)的理論課程,邀請(qǐng)學(xué)院并在立項(xiàng)的項(xiàng)目中謀劃培育華南師范大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”金種子項(xiàng)目、廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金(攀登計(jì)劃專項(xiàng)資金)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目。

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