呂紅光

摘??? 要： 傳統(tǒng)詩(shī)文類課程在內(nèi)容上除了文學(xué)理論以外，還包含大量的中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)文;“浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽”現(xiàn)為省級(jí)甲等競(jìng)賽，經(jīng)典詩(shī)文朗誦是該比賽的重要內(nèi)容，二者之間存在非常密切的關(guān)系。當(dāng)前文學(xué)類詩(shī)詞課程尚缺乏有效的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，當(dāng)代大學(xué)生的朗誦能力令人擔(dān)憂，如果將該競(jìng)賽中的部分內(nèi)容與要求融入傳統(tǒng)古典詩(shī)問課程，就會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體展現(xiàn)能力、對(duì)經(jīng)典作品的深入解讀能力，從而從整體上增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)詩(shī)文課程??? 學(xué)科競(jìng)賽??? 融合模式

一、學(xué)科競(jìng)賽融入課程的必要性

浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽為省級(jí)甲等競(jìng)賽，能夠貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神，在全省高校弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)大學(xué)生閱讀中華經(jīng)典詩(shī)文，提高大學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。無(wú)論是詩(shī)詞課程還是誦讀競(jìng)賽，都屬于傳統(tǒng)文化范疇。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，他指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！绷硪环矫嬗欣趯W(xué)生提高以語(yǔ)言為核心的競(jìng)爭(zhēng)力?！敖?jīng)典誦讀競(jìng)賽”作為學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)選手的語(yǔ)言表達(dá)技巧與詩(shī)詞文本解讀能力都有著非常高的要求。如果將該競(jìng)賽中的部分內(nèi)容與要求融入傳統(tǒng)古典詩(shī)歌課程，就會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體展現(xiàn)能力、對(duì)經(jīng)典作品的深入解讀能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，這對(duì)學(xué)生走向未來(lái)的工作崗位與生活大有益處。

本項(xiàng)目主要研究如何能夠?qū)W(xué)科競(jìng)賽（“浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典誦讀大賽”）融入相應(yīng)的學(xué)科課程。本課題所研究的傳統(tǒng)詩(shī)詞類課程主要是指“中國(guó)古典詩(shī)歌研究”“中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞”“唐詩(shī)宋詞研究”等以古代文學(xué)為核心的課程，這些課程的特征是在內(nèi)容上除了文學(xué)理論以外，還包含大量的中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞?！罢憬〈髮W(xué)生中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽”是從2013年開始的，現(xiàn)為省級(jí)甲等科技競(jìng)賽。經(jīng)典詩(shī)詞朗誦是該比賽的重要內(nèi)容。由此可見，二者之間存在非常密切的關(guān)系。當(dāng)前文學(xué)類課程存在以下弊端：

首先，當(dāng)前的文學(xué)類詩(shī)詞課程尚缺乏有效的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐層面。我?！洞髮W(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法》明確指出：“學(xué)校鼓勵(lì)各教學(xué)單位將競(jìng)賽培訓(xùn)課程化、系統(tǒng)化，鼓勵(lì)將培訓(xùn)課程納入專業(yè)必修、選修和校通識(shí)類課程?！闭憬〗?jīng)典誦讀競(jìng)賽今年已經(jīng)是第七年，已經(jīng)走入成熟階段，適合作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入相應(yīng)的學(xué)科課程。

其次，當(dāng)代大學(xué)生的朗誦能力令人擔(dān)憂。現(xiàn)行傳統(tǒng)詩(shī)詞課程基本上屬于理論型課程，雖然課上學(xué)生們也接觸了大量詩(shī)詞文本，但是由于西方理解式教育模式傳入我國(guó)以來(lái)，學(xué)生們以理解作品為主，大部分學(xué)生習(xí)慣于默讀，基本上喪失了朗誦的能力，這種狀況令人擔(dān)憂，改變這種狀況勢(shì)在必行。融合學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)科課程成為本項(xiàng)目的核心內(nèi)容。

二、經(jīng)典詩(shī)文類課程與誦讀競(jìng)賽融合的途徑探究

傳統(tǒng)詩(shī)詞類課程以“中國(guó)古典詩(shī)文研究”為例，該課程為17周34課時(shí)，包含先秦兩漢、魏晉南北朝、唐宋、元明清四個(gè)單元的內(nèi)容，傳統(tǒng)課程是按照歷史朝代的順序講授歷朝歷代的詩(shī)歌理論與作品選講的二維模式進(jìn)行。本項(xiàng)目每個(gè)單元除了傳統(tǒng)理論之外，作品選講均改為從省賽題庫(kù)中挑選作品進(jìn)行講述，然后增加對(duì)學(xué)生的朗誦指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)每位學(xué)生的朗誦發(fā)音技巧、表情、肢體、情感、舞臺(tái)形象均進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。具體改革內(nèi)容如下：縮減傳統(tǒng)古典詩(shī)歌的理論內(nèi)容;增加“中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽”所要求的朗誦技巧和方法的內(nèi)容與課時(shí)數(shù);將原有課程中的部分詩(shī)詞更換為“省誦讀競(jìng)賽題庫(kù)”所規(guī)定的篇目;增加學(xué)生朗誦的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);改革原有的課程考核方案，增加朗誦實(shí)踐考核。

那么具體如何實(shí)施呢？

本項(xiàng)目計(jì)劃以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大三學(xué)年的課程“中國(guó)古典詩(shī)文化研究”為初步試驗(yàn)課程，“中國(guó)古典詩(shī)文研究”為院級(jí)選修課，在選課之前跟學(xué)生說(shuō)清楚所選課程是包含詩(shī)歌朗誦實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容的。搜集并研究歷年競(jìng)賽題庫(kù)及優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)視頻備用。對(duì)課程“中國(guó)古典詩(shī)文研究”進(jìn)行重新打造，制定新的教學(xué)大綱、增補(bǔ)或改變?cè)械恼n件內(nèi)容。研討課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。班級(jí)人數(shù)較多的課程分小組實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)往屆省賽獲獎(jiǎng)選手幫助小組實(shí)訓(xùn)。在“中國(guó)古典詩(shī)文研究”課程實(shí)施后，推廣到校級(jí)選修課“中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞”實(shí)施本方案。

本項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案如下：

1.本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中采用由少到多的方法逐漸實(shí)施，先選取教學(xué)班人數(shù)較少的課程實(shí)施，再對(duì)人數(shù)較多的校選課實(shí)施。

2.實(shí)訓(xùn)部分采取模仿法完成，即實(shí)訓(xùn)由學(xué)生模仿優(yōu)秀朗誦作品、輔以教師指導(dǎo)完成。由于作為課程而與省賽指導(dǎo)的差別還是很大，難度也相當(dāng)大，由于學(xué)生數(shù)量本身較多，多數(shù)學(xué)生從未有任何朗誦實(shí)踐或舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，因此本課程在每個(gè)單元的朗誦部分講授完畢后都留一個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，這個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)指定具體的朗誦篇目，教師統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生該朗誦篇目的優(yōu)秀省賽朗誦獲獎(jiǎng)視頻，由學(xué)生課下反復(fù)模仿、練習(xí)，然后教師在實(shí)訓(xùn)課上再針對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。

3.部分學(xué)生在朗讀中有尖音，由此本項(xiàng)目在課程中設(shè)置大量的尖音練習(xí)，反復(fù)糾正、強(qiáng)化，使用多種手段進(jìn)行練習(xí)，如使用繞口令：

尖音繞口令一：《比尖》：“尖塔尖，尖桿尖，桿尖尖似塔尖尖，塔尖尖似桿尖尖。有人說(shuō)桿尖比塔尖尖，有人說(shuō)塔尖比桿尖尖。不知到底是桿尖比塔尖尖，還是塔尖比桿尖尖?！?/p>

尖音繞口令二：《鴨和霞》：“天空飄著一片霞，水上游來(lái)一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨，麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。分不清是鴨還是霞?！?/p>

4.部分學(xué)生前鼻音與后鼻音讀不清楚，本項(xiàng)目在課程上設(shè)置大量練習(xí)讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)糾正，如：

羊腸（揚(yáng)長(zhǎng)）、延長(zhǎng);綿延、綿陽(yáng)（綿羊）;洋房、嚴(yán)防;嚴(yán)厲（鹽粒）、陽(yáng)歷;揚(yáng)名、嚴(yán)明（言明）;徜徉、腸炎（常言）;傳揚(yáng)、傳言;發(fā)言（發(fā)炎）、發(fā)揚(yáng);禁言（進(jìn)言）、晉陽(yáng);留言、留洋;名揚(yáng)、名言;炎夏、陽(yáng)夏;相沿、襄陽(yáng);鹽分、羊糞;鹽水、羊水;海鹽、海洋;椒鹽、驕陽(yáng);蜿蜒、汪洋;汗顏、漢陽(yáng);紅顏、弘揚(yáng)（宏揚(yáng)）;飛檐、飛揚(yáng);演化（衍化）、氧化;衍生、養(yǎng)生、掩護(hù)、養(yǎng)護(hù);掩飾（演示）、仰視;眼光、仰光;眼花、養(yǎng)花;眼角、仰角;眼睛、養(yǎng)精;眼神、養(yǎng)神;白眼、白養(yǎng);演講、眼瞼（楊戩）;式樣、試驗(yàn);燕子、樣子;揚(yáng)鞭、延邊;揚(yáng)琴、言情;揚(yáng)言、洋洋;放羊、放鹽;巖畫、洋化;掩面、仰面;眼目、仰慕;眼望、仰望;眼病、養(yǎng)病;眼傷、養(yǎng)傷;樣本、贗本;樣品、贗品。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文為參賽做長(zhǎng)期積累

要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背誦中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)文。經(jīng)典誦讀競(jìng)賽無(wú)論是初賽還是決賽現(xiàn)場(chǎng)，朗誦古詩(shī)文都是選手第一次出場(chǎng)的表現(xiàn)，非常重要。提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的朗誦能力和理解能力成為重中之重。以朗誦司馬遷的《報(bào)任安書》為例，這是一篇非常經(jīng)典的篇目，很多次競(jìng)賽題庫(kù)中都選了這個(gè)篇目，最常見的是這個(gè)片段：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》;《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來(lái)者。乃如左丘無(wú)目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。”對(duì)于這個(gè)片段，首先要讓學(xué)生們了解司馬遷的身世背景，身受宮刑之辱而欲完成一部偉大的著作，所以從情感上而言，是極為激憤的，那是用血和淚寫成的文字，司馬遷幾乎想一死了之，但是父志沒有完成，于是他用歷史上一系列身受大難而完成巨著的古代名人來(lái)激勵(lì)自己。這是何等動(dòng)人心魄的情感。一些學(xué)生在朗誦這個(gè)篇目的時(shí)候居然面帶喜色，顯然是連情感基調(diào)都搞錯(cuò)了，完全沒有理解作品，那么這種朗誦就算聲音再好聽也是失敗的。在情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音非常重要，學(xué)生們要有懷疑精神，每個(gè)字讀什么都要確定，某個(gè)字是三聲還是一聲，不能想當(dāng)然，一定要好好查查字典，確定準(zhǔn)確讀音。

在讀音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)模仿某個(gè)朗誦名篇，并協(xié)調(diào)肢體與表情，使其達(dá)到一定的舞臺(tái)效果。并讓學(xué)生錄制視頻繳納作業(yè)。本課程形成了一批優(yōu)秀的學(xué)生朗誦視頻合集，為以后的學(xué)生做了良好的示范。需要讓學(xué)生注意的是，朗誦篇目一定要脫稿背誦下來(lái)，而且要熟練背誦，否則會(huì)影響舞臺(tái)效果。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)文，多揣摩一些名句的引申義和現(xiàn)實(shí)意義，為更好地進(jìn)行演講稿的寫作打下基礎(chǔ)。無(wú)論是初賽還是決賽都有演講這一環(huán)節(jié)。決賽演講題庫(kù)一半的主題句都是古代詩(shī)文。“中國(guó)古典詩(shī)文研究”課程在詩(shī)文選擇上要與演講競(jìng)賽題庫(kù)緊密聯(lián)系，將7年以來(lái)的題目做一個(gè)重新編排，選擇典型性的、重復(fù)率較高的詩(shī)文，包含歷年出現(xiàn)的主題句的篇章組織在一起給學(xué)生講授，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，讓學(xué)生了解這些主題句的來(lái)龍去脈與含義及反映的哲理，這樣在理解的基礎(chǔ)上再撰寫演講稿就不會(huì)太吃力。決賽演講稿的數(shù)量較多，有30個(gè)主題句，每個(gè)演講稿有要求有案例支撐。中國(guó)古代詩(shī)文中故事眾多，很多故事都可以用作演講稿中的案例，所以，學(xué)生們對(duì)古代詩(shī)文的學(xué)習(xí)不能只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)與競(jìng)賽相關(guān)的文句意思，最好進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的學(xué)習(xí)，多了解古代名人軼事。心里的故事多了，寫演講稿自然案例如泉涌，而不會(huì)冥思苦想太久。當(dāng)然，古代的名人軼事僅僅是演講稿案例的一部分，一定要恰當(dāng)，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代特別是眼下發(fā)生的有新聞性質(zhì)的、大家都感興趣的案例要多加留意和積累，才能更好地完成案例這一環(huán)節(jié)。演講稿一定要有內(nèi)容，有針對(duì)性，不可以寫成抒情散文，不要說(shuō)了半天別人都不知道你到底想說(shuō)什么問題。如2019年的決賽演講題庫(kù)中第16號(hào)主題句“盛年不重來(lái)，一日難再晨”、第23號(hào)主題句“讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金”，前者是陶淵明《雜詩(shī)》中的詩(shī)句，后者是王貞白《白鹿洞二首》中的詩(shī)句，如果學(xué)生們?cè)谡n程上認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)這兩首詩(shī)歌，就會(huì)知道這兩個(gè)主題句都是要人珍惜時(shí)間，這樣兩個(gè)主題就可以使用一個(gè)案例，從而為寫演講稿省下一些力氣。

從2018年開始，決賽的回答問題不再是評(píng)委們隨機(jī)問問題，而是變成了古代文學(xué)文化常識(shí)問題回答。每個(gè)選手將面對(duì)十個(gè)題目，題型只有選擇、填空還有判斷，要求在5分鐘內(nèi)作答。決賽這種形式的回答問題是沒有題庫(kù)的，范圍就是古代文學(xué)文化常識(shí)。更加要求準(zhǔn)備參賽的選手不能臨時(shí)抱佛腳，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)文化常識(shí)平時(shí)要有積累。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)可能會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其他專業(yè)的選手來(lái)說(shuō)這個(gè)積累是不容易的。這個(gè)范圍的時(shí)間段非常長(zhǎng)，一般來(lái)講，應(yīng)該是包含了先秦兩漢魏晉南北朝、唐宋元明清我國(guó)中國(guó)古代幾千年的文學(xué)文化常識(shí)。比如2018年有一道題目問綠肥紅瘦說(shuō)的是什么花？只有熟悉李清照詞的選手才能從容地選出是“海棠花”這個(gè)答案。所以，這個(gè)回答問題的環(huán)節(jié)不是臨陣磨槍就能解決的，最好選手們從小就對(duì)這方面感興趣、多積累，多觀看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)之類的節(jié)目。

四、本成果的實(shí)施范圍與受益學(xué)生及其推廣

本項(xiàng)目首先實(shí)施于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)院選課“中國(guó)古典詩(shī)文研究”，其次實(shí)施于全校選修課“中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞”，總計(jì)每學(xué)年受益人數(shù)超過(guò)200人次。在此基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目方案可以推廣到我?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及外國(guó)文學(xué)的詩(shī)歌課程，進(jìn)而推廣到其他院校，擴(kuò)大受益面。本課題最關(guān)鍵的問題是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)傳統(tǒng)課程缺乏實(shí)踐層面的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得不適用而喪失興趣;當(dāng)本課題將省賽要求引入課程時(shí)，一些學(xué)生由于厭煩課下的大量訓(xùn)練而產(chǎn)生懶惰甚至懼怕心理。本課題一方面加大對(duì)省賽獲獎(jiǎng)的宣傳力度，我校省賽獲獎(jiǎng)?wù)呖缮暾?qǐng)以此代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們對(duì)此十分羨慕而加大課下訓(xùn)練的力度，另一方面將朗誦展示環(huán)節(jié)納入期末考核中，使學(xué)生覺得這是學(xué)習(xí)的必然環(huán)節(jié)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]逯欽立.先秦漢魏晉南北朝詩(shī)[M].北京：中華書局，2006.

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本文為校教改課題“中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽融入傳統(tǒng)詩(shī)詞類課程的教學(xué)模式探究”（2018JG2013）成果。