摘 要：當(dāng)前新課程改革要求不斷優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)早已經(jīng)成為英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展主體。因此，在這樣的發(fā)展背景影響下，初中英語教師要嚴格依據(jù)新課程改革要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷開展教學(xué)研究。鑒于此，本文將在明確了新課程改革標準要求的基礎(chǔ)上，針對如何促進初中英語的創(chuàng)新發(fā)展進行深入的探索。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;教學(xué)創(chuàng)新

伴隨著時代的發(fā)展與進步，要想緊跟其快速的發(fā)展潮流，我國教育部門就應(yīng)該不斷結(jié)合時代特點，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，不斷提出更高的教育教學(xué)要求。以初中階段的英語教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)實踐時，就必須要依據(jù)新課程改革的具體教學(xué)標準來開展更為有效的教學(xué)實踐。那么究竟該怎樣開展教學(xué)呢？這也成為當(dāng)前初中英語教師研究的重中之重。

一、 新課程改革標準對英語學(xué)科的教學(xué)要求

當(dāng)前為了令教育更好地滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，我國正在以教育部門為核心積極開展課程教學(xué)改革，即新課程改革。新課程改革標準的逐漸優(yōu)化與進一步深化發(fā)展，我國英語課程教學(xué)也迎來了發(fā)展變革的春天，并取得了喜人的成績。但與此同時，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)所存在的形式化、表面化等問題也越發(fā)凸顯出來。雖然新課程改革突出強調(diào)了教學(xué)標準，但其核心還是優(yōu)化課程實施，而課程實施的主要實現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)。因此，要想更好地滿足新課程改革標準要求，就必須將發(fā)展的陣地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之中。對于英語教師而言，要想突破困境、使自己的教學(xué)實踐符合教學(xué)標準，就必須要重新審視課堂教學(xué)，重新梳理師生之間的關(guān)系，重新規(guī)劃教學(xué)計劃，制定出更為明確的課堂教學(xué)發(fā)展方案。只有這樣，新課程改革標準要求才能夠有發(fā)展、生存的土壤，才能夠真正發(fā)揮出自己的作用，才能夠更好地滿足時代發(fā)展要求，才能夠更好地迎合核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

二、 影響當(dāng)前初中英語創(chuàng)新發(fā)展的因素分析

（一）初中英語教師教學(xué)理念落后

對于教師而言，教學(xué)理念不但是其專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，還是其教學(xué)實踐行為的重要導(dǎo)向標。因此，要想滿足當(dāng)前新課程改革標準的要求，教師就必須要具備兼具創(chuàng)新性與時代性的教學(xué)理念。然而，在分析了當(dāng)前教學(xué)實踐后不難發(fā)現(xiàn)，初中英語教師普遍存在著教學(xué)理念較為落后的問題。一方面，教師未能夠?qū)π抡n程改革標準要求有一個全面、科學(xué)的理解，導(dǎo)致教師經(jīng)常出現(xiàn)片面化、表面化問題;另一方面，新課程改革標準要求明確了學(xué)生的主體地位，但是教師卻未能充分重視學(xué)生的主體地位，有些教師甚至只是單一地向?qū)W生輸出知識點，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動性，二者在很大程度上是與新課程改革標準要求相違背的。

（二）初中英語教學(xué)內(nèi)容片面化

雖然當(dāng)前新課程改革標準要求與核心素養(yǎng)教學(xué)理念都將學(xué)生素質(zhì)教育作為根本的出發(fā)點，要求學(xué)生要積極參與到英語的教學(xué)之中。但是在分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)內(nèi)容后可知，雖然學(xué)校大力要求不應(yīng)只局限于教材，但還是有部分教師在設(shè)計教學(xué)計劃時忽略了學(xué)生的實際需求、認知特點以及個人特征，再加上應(yīng)試教學(xué)思想的局限，導(dǎo)致教師往往會將教學(xué)重點放到考試重點知識的講解上，尤其是在閱讀與寫作教學(xué)時教師往往忽略了學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生無法做到融會貫通，更別提實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

（三）教師教學(xué)模式的固化發(fā)展

正常來說，教師所采用的教學(xué)模式應(yīng)該是多變的、多樣的，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時刻對教學(xué)行為產(chǎn)生探索欲望，也是更符合學(xué)生成長的。實際上，部分教師在開展初中英語教學(xué)時卻經(jīng)常會忽略這一點，要么是日常教學(xué)管理壓力較大，使其無法對教學(xué)模式進行研究、創(chuàng)新;要么是出于僥幸心理，嫌麻煩，不愿意加強日常的教研與學(xué)習(xí);要么是自認為經(jīng)驗豐富，習(xí)慣使然，只采取一種教學(xué)模式……但實際上，以上這些情況不但會影響教師的教學(xué)積極性，還會嚴重打消學(xué)生的參與欲望，變?yōu)楸粍拥亟邮苡⒄Z知識，最終一成不變的教學(xué)模式勢必會令教學(xué)氛圍死氣沉沉。

（四）欠缺英語應(yīng)用環(huán)境

與其他的學(xué)科不同，英語是應(yīng)用語言學(xué)科，其教學(xué)目標不但是要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，更重要的是讓學(xué)生具備較高的口語應(yīng)用能力以及書面表達能力，使學(xué)生具備較高的英語素質(zhì)。然而，要想做到這一點、滿足新課程改革標準要求，教師除了要在以上三個方面加強創(chuàng)新研究，更加需要構(gòu)建一個較好的英語應(yīng)用環(huán)境。但這一點，往往是大多數(shù)教師所忽視的，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力較低，“中式英語”問題普遍存在，甚至有些學(xué)生英語成績高，但卻“張不開嘴”。

三、 如何在新課程改革標準要求下開展初中英語創(chuàng)新教育

（一）加強教師的觀念教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進初中英語創(chuàng)新發(fā)展

雖然當(dāng)前很多教師都已經(jīng)越發(fā)注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，但教學(xué)觀念教育由于抽象性的特點往往未能受到充分的重視。因此，為了促進初中英語的創(chuàng)新發(fā)展，要通過多措并舉的形式來加強教師的觀念教育。一是，對于教育部門而言，要加強教育教學(xué)監(jiān)督，通過有效的監(jiān)督手段來抽查教師的教學(xué)行為，了解初中教學(xué)現(xiàn)狀，對于存在問題的教師或是學(xué)校給予一定的規(guī)范約束或是懲處，以此來實現(xiàn)教師甚至學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;二是，對于學(xué)校而言，一方面要加強教師的教研教育，定期開展培訓(xùn)或是交流會，促進同學(xué)科教師之間的溝通、交流與學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師觀念的目的;另一方面，學(xué)校還可以對表現(xiàn)優(yōu)異的初中英語教師給予獎勵，發(fā)揮其榜樣帶頭作用，以此來提升整個教學(xué)隊伍的教學(xué)水平;三是，對初中英語教師而言，一定要明確自身的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，重視初中英語的創(chuàng)新發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在過去教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用新穎的教學(xué)理念，強化初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，使學(xué)生可以真正具備較強的英語應(yīng)用能力。

（二）重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

為了有效提高課堂教學(xué)水平，更好地滿足新課程改革標準要求，初中英語教師在開展教學(xué)實踐時要不斷加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、生活化教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)化教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等先進的課堂教學(xué)方法，以此來實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)該脫離課本的束縛，結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展特點，適當(dāng)添加一些有利于學(xué)生成長、世界觀形成的內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，以此來促進初中學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)初中英語教材中《Why dont you talk to your parents？》這篇課文時，教師可以通過情景劇的形式來將課文中的內(nèi)容表演出來。不僅如此，教師還要倡導(dǎo)學(xué)生在表演時適當(dāng)添加實際生活中的元素等，這樣既實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新化，在一定程度上也豐富了教學(xué)內(nèi)容;除此之外，教師在課文閱讀環(huán)節(jié)，還可以利用“大小聲”游戲教學(xué)方法，即教師在小聲閱讀一個句子的時候，學(xué)生會大聲重復(fù)這個語句;教師在大聲閱讀一個句子的時候，學(xué)生小聲進行重復(fù)。雖然這種教學(xué)形式看似簡單，卻可以有效增添課堂教學(xué)的新穎性，使學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)之中。

（三）強化初中英語詞匯教學(xué)

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，由于教師片面的教學(xué)理念經(jīng)常會將教學(xué)重點放到閱讀或是寫作教學(xué)上，但實際上作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)也具有至關(guān)重要的教學(xué)價值。因此，要想實現(xiàn)初中英語的創(chuàng)新發(fā)展，教師必須要加強對初中英語詞匯教學(xué)的重視。具體來說可以在以下兩方面開展一系列的積極舉措：

一是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯。許多學(xué)生的英語成績不好，并不是不努力，而恰恰相反，他們學(xué)習(xí)十分刻苦，但是英語成績就是難以提升。這是因為學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在詞匯記憶方面浪費了太多時間，做了太多的無用功。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法記憶單詞。如運用聯(lián)想法記憶單詞，不僅能夠加深對詞匯的印象，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時，教師要鼓勵那些學(xué)習(xí)十分刻苦卻沒有取得好成績的同學(xué)，幫助他們改變學(xué)習(xí)方法，提高詞匯記憶效果，使他們的努力得到收獲，樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心。

二是積極培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。當(dāng)然光是記住英語單詞是遠遠不夠的，初中英語教師還要加強學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。新課標的實施，使教學(xué)目標有所改變和提高，英語教學(xué)已經(jīng)不再是單純地提升學(xué)生的英語成績，而是要提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在生活中靈活運用英語，做到學(xué)以致用，將英語詞匯學(xué)活用好。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中要多結(jié)合例句，讓學(xué)生通過句子或段落理解詞匯，更好地運用詞匯。同時，教師要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的詞匯解釋、詞匯造句能力，讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進行實踐，將詞匯靈活運用到語言表達之中，從而提高語言表達能力。

（四）加大力度構(gòu)建良好的英語應(yīng)用環(huán)境

除了以上提到的幾點內(nèi)容之外，教師要想實現(xiàn)初中英語的創(chuàng)新發(fā)展，還需要在教學(xué)實踐中積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長與發(fā)展的語言應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用，有“用武之地”。具體來說，教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生成長特點的英語角，結(jié)合教材中提到的主題內(nèi)容，為學(xué)生選擇一個角度或是方向，積極開展英語角教學(xué)活動，使學(xué)生在英語角活動中可以積極運用英語進行交流、學(xué)習(xí)、討論，以此來實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的英語思維。當(dāng)然，教師在選擇英語角活動主題時，也可以跳脫教材，結(jié)合當(dāng)前的流行趨勢或是初中學(xué)生喜歡的事物等，既可以是英文歌曲，也可以是當(dāng)前大熱的英語電影，這樣既可以提高學(xué)生的英語表達能力，還可以不斷拓寬學(xué)生的眼界。

四、 結(jié)束語

綜上所述，為了更好地滿足新課程改革標準的要求、不斷促進初中英語創(chuàng)新發(fā)展，教師在開展教學(xué)實踐前既要明確新課程改革標準對英語學(xué)科的教學(xué)要求，又要對當(dāng)前影響創(chuàng)新發(fā)展的因素進行分析。在此基礎(chǔ)上，教師既要加強教師的觀念教育，又要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容;既要強化初中英語詞匯教學(xué)，又要加大力度構(gòu)建良好的英語應(yīng)用環(huán)境。相信通過以上一系列的積極舉措，不但可以提高課堂教學(xué)水平，還可以為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷助力。

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作者簡介：

靳富萍，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學(xué)。