朱文英

摘 ?要：物理學(xué)科一直都是作為自然科學(xué)的重要組成部分存在的，學(xué)生也需要通過豐富的物理學(xué)習(xí)全面積累豐富的科學(xué)知識，掌握多元的科學(xué)探究方法，由此形成終身學(xué)習(xí)意識。為此，高中物理教師也必須要全面解放學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁身份參與學(xué)科探究，使其能夠全面展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力，且能由此積累有效的有意義學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本文將從堅持先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué);豐富小組合作，優(yōu)化學(xué)生合作意識;完善遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力三個角度來分析高中物理教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)方式;優(yōu)化策略

在高考的應(yīng)試壓力影響下，物理教師普遍會選擇以單向講解的方式來組織學(xué)科活動，通過大容量的課堂活動來豐富學(xué)生的物理認(rèn)識，以便讓學(xué)生及時生成物理意識，使其以自信的狀態(tài)應(yīng)試。然而，理想與現(xiàn)實的差距表現(xiàn)為：即便高中生全面學(xué)習(xí)了物理知識，但是卻難以靈活應(yīng)用物理知識來解題，也無法在高考中順利應(yīng)試。這是因為被動接受只能讓高中生產(chǎn)生膚淺的物理認(rèn)識，并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力。對此，高中物理教師要堅持及時改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠深刻內(nèi)化物理知識。

一、堅持先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)

轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本前提是要保證學(xué)生能夠積極思考，能動根據(jù)教師指豐富個人物理知識結(jié)構(gòu)。針對這一特點，高中物理教師便可落實先學(xué)后教教學(xué)模式，讓學(xué)生及時進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、物理探究，使其主動利用已有認(rèn)知來分析現(xiàn)實問題，由此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使其能夠以主體身份參加物理學(xué)習(xí)活動。

就如在“形變與彈力”一課教學(xué)過程中，筆者就要求本班學(xué)生在課前全面預(yù)習(xí)物理知識，使其自主分析形變、彈力概念，了解物體發(fā)生形變的基本條件，由此更新物理知識結(jié)構(gòu)。值得一提的是，高中生在現(xiàn)實生活中已經(jīng)見到過許多形變現(xiàn)象，能夠據(jù)此探究物理概念，從生活現(xiàn)象中提煉抽象規(guī)律，所以能夠自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但是有可能因為行為自制力較差直接放棄預(yù)習(xí)任務(wù)。對此，筆者便以導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性，標(biāo)注了預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計了預(yù)習(xí)作業(yè)，且明確表示自己會檢查預(yù)習(xí)成效，由此端正了學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自覺完成了預(yù)習(xí)活動。如此，則可根據(jù)預(yù)習(xí)成效確定課堂教學(xué)起點、重難點知識，讓學(xué)生能夠以主體身份參與課堂活動。

二、豐富小組合作，優(yōu)化學(xué)生合作意識

在現(xiàn)代社會中，每個人都需要與他人合作、溝通，及時內(nèi)化他人智慧，由此發(fā)展個人認(rèn)知，高中生也不例外，需要通過同伴合作積累豐富的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，由此彌補個人認(rèn)知不足。對此，高中物理教師要綜合判斷高中生的物理素養(yǎng)水平、智能優(yōu)勢與性格特點等，積極完善小組合作學(xué)習(xí)活動，切實豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變成合作探究行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊合作意識，從而進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

為了組織有效的合作學(xué)習(xí)活動，筆者通過分層活動、學(xué)生互選活動確定了各個小組的學(xué)生成員，確保各小組內(nèi)部關(guān)系是和諧的、互助的。就如在“勻變速直線運動的實驗探究”一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生以4人小組形式參加了實驗活動。首先，各小組要積極討論，分析讓物體做勻變速直線運動的可行方案，全面復(fù)習(xí)打點計時器的使用方式，合理分工，讓每個成員都能參與實驗活動。接著，各小組便要按照實驗方案操作各個實驗設(shè)備，觀察物體做勻變速直線運動的過程，通過實驗現(xiàn)象歸納具體結(jié)論，總結(jié)出物體做勻變速直線運動的客觀規(guī)律。由此，高中生便可建構(gòu)物理知識，真正實現(xiàn)能動學(xué)習(xí)。

三、完善遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

遠(yuǎn)程教育是一個比較先進(jìn)的教學(xué)理念，隨著高中學(xué)校廣泛鋪設(shè)了信息化教學(xué)設(shè)備之后，落實現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也變得可行與合理。實際上，在未來的時代發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也勢必會成為高中生實現(xiàn)個人理想的基本形式。因此，高中物理教師要利用智能化的教學(xué)手段來組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動，逐步提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

就如在“力的合成”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一輪遠(yuǎn)程教育活動計劃。為此，筆者設(shè)計了一個關(guān)于力的合成演示過程的微課，通過直觀操作展現(xiàn)了力的合成的具體過程，編輯字幕，標(biāo)注了重點內(nèi)容，以便及時啟發(fā)學(xué)生。接著，筆者便整理了一些與“力的合成”有關(guān)的生活實例，將其與微課一同打包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些電子資源進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在此過程中，高中生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索物理材料，全面解釋物理概念，由此積累網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)可以快速提高教學(xué)效率，也可為學(xué)生的一生成長打下堅持的基礎(chǔ)。因此，高中物理教師要重新調(diào)整物理教學(xué)方法，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：本文系漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究室課題《中學(xué)物理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究》（立項批準(zhǔn)號ZPLTY19047）階段性研究成果之一。