黃文芽

摘 ?要：專注是思維的開路車，是聰明的標簽，是成功的專有名詞，是學習力，也是核心競爭力，專注在學生成長過程中地位與作用告訴我們必須關注學生專注力的有效培養(yǎng)。專注力培養(yǎng)也是學生學習習慣養(yǎng)成的開端，英語學科學習尤其離不開學生良好的集中的穩(wěn)定的注意力，它來源于學生學習的興趣，出自于對學科學習的認識，升華于對學科學習的成功感，有時還離不開教師施教的壓力，刻意地培養(yǎng)。專注力還是學習素質、態(tài)度、情感、價值觀的外在體現，也是一種意志的表現，筆者通過鑒別、比較、分析形成一套培養(yǎng)學習英語專注力方法。

關鍵詞：學習力;競爭力;英語學習;個案分析;注意力培養(yǎng)

一、引言

你擁有夢想，但專注力不夠，是不會成功的。人一旦專注某事，意志就很頑強，遇到再大的障礙也絕不放棄，在他們眼中，生活中的這些困難會自然消失。所以，教師在實施素質教育過程中，要十分注重對學生非智力因素方面的專注力的引導培養(yǎng)，要知道成功力量的秘密在于專注。

二、何為專注

專注力就是超強注意力。它是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意力是所有能力的基礎，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)。穩(wěn)定性、廣度性、分配性和轉移性是它的四種品質。注意力轉移的速度是思維靈活性的體現，也是快速加工信息形成判斷的基本保證。孩子看完一個有趣的片子后，讓隔壁的姐姐給孩子講解英語的閱讀理解題的解題思路，如果孩子能迅速地把注意力從片子中轉到解題當中，孩子的注意轉移性就不錯。如學生在八年級上冊《Unit1 Where did you go on vacation？ Section A 2d.》對話學習完后，緊接著就能及時轉入對Grammar Focus的小結短語和句型學習，那么學生的專注力也不錯。孩子每天都在集中和轉移這兩種狀態(tài)下學習或生活，每天要上好多節(jié)課，每一節(jié)課的內容都有所不同。學會轉移注意力和注意力集中對提高學習成績同樣有益處。

三、英語課堂學生不專注的個例分析

學生上英語課注意力不集中，就是不專心。具體表現為：一是學習困難導致不專心。劉怡旻、廖佳吉，七年級一班學生，上課不專心聽講，不跟上老師講課節(jié)奏，不愿意開口說英語，懶得動手動腦，易走神，注意力集中時間比其他孩子短，容易分心散漫;學習成績也不穩(wěn)定，健忘、厭學，作業(yè)、考試中經常因馬虎大意而出錯。二是活動過多導致不專心。王子豪、劉青龍七年級一班學生，英語課上無法安靜，回答出不切實際的答案，做錯事無法講清楚事情的來龍去脈;手腳不?；虿粩嗖遄?、干擾英語課堂教學，下課時無目的亂闖亂跑，走路急促，經常不聽勸阻。上課難以集中注意力，對授課內容一知半解。作業(yè)拖沓、學習時易走神、發(fā)呆、被無關事情吸引，導致學習費時、效率低下。三是沖動任性導致不專心。晏藝倫、胡素龍七年級一班學生，課堂上情緒不穩(wěn)定，易變化，常常不假思索就得出結論，做事不顧忌后果。即使考試前書念得很熟，考試時卻會因分神而記不起來或寫錯等，嚴重影響學習和考試成績;由于初中課業(yè)內容已提高至相當的水平，無法跟上學習進度，成績逐漸下滑。

四、英語課堂上學生專注力提高對策

（一）老師的策略

教師要引導學生養(yǎng)成良好的專注力。首先，在課堂上教師要使用多種方式方法，激活個性，使用幽默生動語言，利用游戲、競爭和多媒體等輔助手段來攪動課堂。如教授八年級下冊《Unit 4 Why dont you talk to your parents？》第一課時，先用談話式導入法進行課堂導入。教師緊緊抓住孩子關心的話題進行談話提問，關注孩子在課堂中聽課細節(jié)，及時提醒牽引。同時牢記把控課堂或駕馭課堂，Task by task，一個任務一個任務干下去，有張有弛，積極引導并組織學生參與課堂活動，關注學生在課堂上的細微表現。教師還要做足課外功課，要求家長配合老師督促學生進行功課溫習與預習，不僅要在乎教法，而且要重視指導學生學習英語的學法。教師時刻注意學會欣賞孩子，放大閃光點及時點贊學生，培育成功學生群體，滾動專注眼球，營造自覺吸引，保證專注精氣神。

（二）學生自我鍛煉

教師教學生學會一些簡單的自我鍛煉和提升專注力方法。如凝視法，可以經常用雙眼長時間地凝視某一東西，如窗外的樹枝（branch）、手頭的鉛筆（pencil）等，這樣長時間進行訓練，人的意識范圍會逐漸變窄，從而達到集中注意力的目的。很多科學家在思考問題時，喜歡雙眼盯著窗外的松樹枝，不久他們就能集中注意力，投入到忘我的工作去。教師把單詞寫在黑板上刻意讓學生反復盯著朗讀，經常用這種辦法訓練學生的專注力。游戲法，以三人為例：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話來開動“火車”。如，父當作北京站，母當作上海站，孩子當作廣州站。父拍手喊：“北京的火車就要開?！贝蠹乙积R拍手喊：“往哪開？”父拍手喊：“廣州開”，于是，當廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開？”兒子拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口?！盎疖嚒遍_得越快越好，中間不要有間歇。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛煉了思維快速反應能力。也可以用英文接龍方式進行訓練。

另外，多與老師、同學交流討論，培養(yǎng)自學興趣，善于排除內心的干擾，給自己制定一個合適的目標，并掌握一個科學高效的學習方法。效率提高了，成就感、滿足感和自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高，從而有效促進注意力的提升。

五、結語

保持良好的專注力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。教師在英語課堂教學中一定要培養(yǎng)學生良好的穩(wěn)定的集中的專注力，它是學生成長過程中不可或缺的一種學習力，是潛伏守候獵物的獅子眼、狼眼，能導引凝神聚力，能為激發(fā)潛能開溝，是學生走向成熟的能力，也是教師課堂教學成功的開端。