張合

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氣氛，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。”教師挖掘一日生活教育契機，將傳統(tǒng)文化融入課程游戲中，結合傳統(tǒng)節(jié)日教育，在家園共育中，潛移默化地引導大班幼兒提升素養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;一日生活;課程游戲化;節(jié)日教育;家長資源

一、沁入幼兒日常。挖掘一日生活教育契機

一日生活皆課程。幼兒的日常生活中蘊含著各種的教育契機。首先，教師需要有一雙善于發(fā)現的眼睛，把握時機，將傳統(tǒng)文化滲入其間。其次，教師需要有靈活的教學技巧，既不能生搬硬套，更不能機械性地灌輸，要讓傳統(tǒng)文化自然而然地沁入孩子的生活。

早晨來園，穿漢服的大班小朋友會面帶笑容向同學、教師和家長們作揖問好。晨間鍛煉，在操場上，各種的傳統(tǒng)民間游戲和現代的體育玩教具完美融合，給幼兒帶來歡樂的同時幫助孩子增強體魄。創(chuàng)造性游戲中，“店家們”的叫賣聲將你吸引到“品芳齋”、“采芝齋”、“黃天源”等蘇式糕點老字號。午間，窗外飄來“新學堂古詩詞歌曲”美妙的音符陪伴著孩子們用餐。課間操，孩子們隨著《弟子規(guī)》的音樂有節(jié)奏地舞動扇子，動作優(yōu)美，身心得到愉悅和放松。

相比教科書式的說教，“隱性教育如空氣，日用而不覺;像春雨，潤物細無聲;似春風，著物物不知”，更適合幼兒時期孩子的年齡特點和認知規(guī)律。教師將傳統(tǒng)文化融入一日生活的各個環(huán)節(jié)，幼兒通過親身體驗、實際操作，感知傳統(tǒng)、觸摸文化、提升素養(yǎng)。

二、融入課程游戲，素養(yǎng)提升在于潤物細無聲

游戲是幼兒的天性。課程游戲化則是將課程融入游戲，在愉悅中達成課程的目標。幼兒在玩中學，在游戲中了解知識，習得技能，獲得成長，感悟生命。將傳統(tǒng)文化融入課程游戲，就是將古老的變新奇，將古板的變靈活。不再是幼兒學習傳統(tǒng)文化，而是以幼兒為主，使傳統(tǒng)文化適應和支持幼兒的發(fā)展。幼兒的素養(yǎng)在一次次的含笑點頭、禮貌拱手中得到提升，在一次次的矛盾沖突和溫和化解中得到提升。

除了游戲本身，游戲的環(huán)境和材料同樣是孩子們的隱性教師。在與游戲環(huán)境和材料的互動中，幼兒的傳統(tǒng)素養(yǎng)日濡月染，緩緩提升。

美工區(qū)，教師投放各類團扇和紙扇，有的將動物的毛繡得根根分明，有的山水氣勢磅礴、形象逼真。幼兒通過觀察發(fā)揮創(chuàng)意，用畫筆、黏土、羽毛、絲線制作成扇子。孩子們的扇子上或是以花鳥點綴，或是呈現可愛俏皮的小動物，或是記錄下自己的旅行經歷，又或是重現出自己與同伴的游戲場景。在展示柜中，孩子們自制的青花瓷盤、青花瓷瓶錯落有致地擺放其中，清雅別致。表演區(qū)，教師投放了孩子們自制的面具、彩色羽毛扇、傳統(tǒng)服飾和配飾，孩子們隨著《弟子規(guī)》《千字文》的音樂，翩翩起舞。語言區(qū)《三字經》《成語大全》《民間故事》則被編輯成冊，以兒童畫和漫畫的形式展示在孩子們面前。孩子們通過圖配文的形式，在理解故事的同時學會做人的道理。在環(huán)境方面，整個班級以中國風為基調，各類區(qū)域牌和標志做成花窗樣式。孩子們在雅致古樸的環(huán)境中渲染成文明知禮的中國娃。

三、以傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，促幼兒素養(yǎng)提升

中國是文明古國，眾人歷來對傳統(tǒng)節(jié)日尤為重視。一些保留至今的傳統(tǒng)節(jié)日往往都蘊含著各種教育意義。孩子們在歡度節(jié)日的同時，也為節(jié)日所引導和教育。

例如，中國最盛大的節(jié)日——春節(jié)，就是一個團圓的節(jié)日。在年三十，全家都要歡聚一堂。對家人的關愛成為家庭聚會的主題。這時，每一名家庭成員都需要送上自己的祝福，或是吉利的話，或是暖心的笑。孩子們的吉祥話換來的是長輩們充滿美好祝愿的紅包。

又比如重陽節(jié)，一個關愛老人的節(jié)日。在九月初九，大家都會買上一塊重陽糕，帶上大包小包的禮物去看望家中的長輩。這一天，爺爺奶奶們可以解下圍裙舒服地躺在搖椅上，聆聽孩子們的歡聲笑語，爸爸媽媽們則忙進忙出準備好一桌熱菜。晚上的餐點格外豐盛，吃一口重陽糕，祝愿爺爺奶奶身體健康，抿一口桂花酒，祝福爺爺奶奶福壽綿長。這個節(jié)日處處流露著對長輩的尊重和關懷。

四、整合家長資源，發(fā)揮他人的指引作用

家長是孩子成長過程中的重要人物，是孩子的人生導師。注重傳統(tǒng)文化熏陶的原生家庭，對孩子提升素養(yǎng)具有榜樣和引領作用。

首先，家長具有榜樣作用。幼兒時期，家長是孩子重要的模仿對象，家長在教育孩子的同時需要規(guī)范自己的言行。當家長時刻將古典文學的書籍捧在手中細細品讀時，那孩子也會對其愛不釋手。當家長將手機作為日常生活的重要環(huán)節(jié)，那孩子是無法理解書籍的快樂的。孩子將家長視為自己的榜樣，時刻以家長的言行作為自身的參照，當家長言行不一，一邊宣揚閱讀有益身心，一邊手眼不離電子產品時，孩子就會對此產生矛盾和不解。家長作為孩子學習的對象，需要規(guī)范自己的言行。

其次，家長具有引領作用。正如《三字經》所說：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷?！庇變鹤畛醵际巧屏嫉?，后天的學習環(huán)境不同，性情也會產生變化。如果不好好教育，善良的本性就會變壞。家長在教育中就扮演著指導者的角色，更需要注意自己的方式方法。好的習慣是培養(yǎng)出來的，要想孩子的素養(yǎng)高，家長就需要有涵養(yǎng)。耐下心來傾聽，能使孩子打開心扉，訴說成長中的煩惱。以激勵為導向，在肯定的基礎上指出問題，更容易被孩子接受。閱讀傳統(tǒng)文化經典，拓展孩子的視野，是孩子擁有廣闊的胸襟對待自己和他人。

家長作為孩子成長路上的重要他人，以身作則，引導得當、運用得法，對孩子修身立德、積極進取，揚善抑惡、提高素養(yǎng)、增強民族認同感和自豪感，必將會產生積極的作用。

教師需要擁有善于發(fā)現的眼睛、靈活的教學技巧，挖掘出一日生活教育契機，使傳統(tǒng)文化自然而然地沁入孩子的生活。教師需要尊重兒童，轉變思想，使傳統(tǒng)文化適應和支持幼兒的發(fā)展，使兒童在與材料、環(huán)境和游戲本身的互動中，文化素養(yǎng)日漸得到提升。教師需要挖掘隱藏在中國傳統(tǒng)節(jié)日中的各種教育意義，結合家長資源，在家園共育的溫馨氛圍中，潛移默化地提升幼兒的文化素養(yǎng)。