劉丹

摘要：我國越來越重視人才的培養(yǎng)工作，而教育是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，只有做好教育工作才能培養(yǎng)出更多的人才。學(xué)前教育對幼兒未來的發(fā)展有非常重要的作用，這個(gè)時(shí)期幼兒的思想觀念和意識都在形成的階段，所以必須要重視幼兒的學(xué)前教育工作。在幼兒的語言教學(xué)中，教師不能只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多教師還不能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，本文針對這一情況對學(xué)前語言領(lǐng)域進(jìn)行探究，希望可以為學(xué)前教育的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言思維能力

幼兒時(shí)期孩子的心智已經(jīng)開始發(fā)育，所以可以進(jìn)行一些語言的學(xué)習(xí)。對幼兒進(jìn)行語言思維能力的培養(yǎng)，有利于幼兒未來的發(fā)展，所以很多家長都會為幼兒選擇學(xué)前教育。在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，教師一股采用引導(dǎo)教學(xué)的方式，這樣可以提升幼兒的語言思維能力和表達(dá)能力，提升孩子的語言儲備。所以教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對幼兒采取合適的教學(xué)方式。

一、有效利用教學(xué)間隙時(shí)間進(jìn)行語言能力培養(yǎng)

提高幼兒的語言能力，就要有效利用間隙時(shí)間對孩子進(jìn)行語言的訓(xùn)練，例如在早餐前后、戶外都是孩子積極性比較高的時(shí)間。孩子在剛到幼兒園的時(shí)候，精神狀態(tài)最好，而且學(xué)習(xí)的熱情最高，教師可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀。在吃飯之前，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言游戲，在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子完成語言游戲，可以提升孩子的學(xué)習(xí)動力。而且研究表明，在飯后，孩子對事物的接受能力會有所增強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言游戲，比如詞語接龍，故事分享等。在午睡的時(shí)間，教師可以給孩子講一些小故事，這樣不僅可以幫助孩子入睡，還能提升孩子的語言能力。在戶外運(yùn)動的過程中，教師可以和孩子一起做游戲，孩子在游戲時(shí)精神比較放松，會增加溝通的內(nèi)容以及頻率。

二、利用多種教學(xué)方式進(jìn)行語言能力培養(yǎng)

教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會嘗試用多種不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過給學(xué)生講故事提升孩子對語言的認(rèn)識，通過教孩子繪畫提升孩子的想象力，在游戲的過程中提升孩子的語言技能。教師可以通過有趣的故事吸引孩子的注意力，提升幼兒的理解能力。教師還可以在講故事的過程中說一些真實(shí)的事件，提升學(xué)生的社交經(jīng)驗(yàn)，并且可以講一些與孩子生活相關(guān)的故事，提升孩子的自我保護(hù)意識。在繪畫的過程中還能提升幼兒的想象力，讓幼兒學(xué)會正確表達(dá)自己情緒的方式，表達(dá)自己的想法，這樣有利于提升幼兒的語言能力。

在讓孩子畫畫時(shí)，教師可以選擇孩子感興趣的內(nèi)容，比如讓孩子繪畫一次愉快的郊游。教師在提升孩子語言能力時(shí)，可以選擇引用趣味游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。游戲的引入可以有效地幫助孩子提升語言能力，提升孩子學(xué)習(xí)的興趣，但是這種游戲的方式對語言能力較差的幼兒不太適合，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。

三、在互動中提升幼兒的語言能力

教師與孩子之間的互動對提升孩子的語言能力有非常重要的作用，教師應(yīng)該重視與孩子之間的互動。教師可以與孩子共同討論一個(gè)童話故事，而且在討論的過程中，教師要學(xué)會與孩子進(jìn)行互動，在討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的想法以及感受。例如，教師在給學(xué)生講完《白雪公主》的故事后，教師可以與孩子進(jìn)行交流，在討論故事的內(nèi)容外，還可以問一下孩子想成為故事中的哪個(gè)角色？為什么想成為這個(gè)角色？孩子們會有很多不一樣的想法，教師要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，教師在教學(xué)的過程中要多問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的語言能力。同樣，在繪畫活動結(jié)束后，教師也可以多問一下孩子為什么，比如問一下孩子畫中代表的人，畫這個(gè)人的原因，用這個(gè)顏色的原因等，增加與孩子之間的互動，引導(dǎo)孩子多用語言表達(dá)自己的想法。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)孩子主動進(jìn)行互動，比如讓學(xué)生主動要求教師講一個(gè)什么類型的故事，再讓學(xué)生表達(dá)出對故事中人物的看法，增強(qiáng)孩子的思考，讓孩子學(xué)會在思考之后，再用語言表達(dá)自己的想法，提升孩子的語言思維能力。

四、加強(qiáng)生活中幼兒語言能力的培養(yǎng)

在對幼兒進(jìn)行語言能力教育時(shí)，教師要重視生活對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視生活環(huán)境對幼兒的影響。教師在教學(xué)時(shí)要重視加強(qiáng)孩子的生活體驗(yàn)感，并解決他們在實(shí)際生活中遇到的問題。例如，在假期開始前，教師可以幫助孩子向父母表達(dá)他們的想法，告訴孩子的父母孩子在假期想要去哪里玩。在假期結(jié)束后教師還可以組織孩子談?wù)撟约旱募倨?。在假期時(shí)，教師還可以組織孩子對當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等進(jìn)行參觀，在參觀時(shí)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行語言交流，鼓勵(lì)孩子回到幼兒園后討論自己看到和聽到的內(nèi)容。同時(shí)在孩子交流的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)、總結(jié)孩子的錯(cuò)誤，并給孩子一定的指導(dǎo)，糾正孩子的錯(cuò)誤，更好地幫助孩子提升語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

在學(xué)前教育的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力有助于增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力以及語言組織能力，促進(jìn)孩子方面的發(fā)展。教師在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的確定，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。