喻勝柱

摘?要 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的知識(shí)情境既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，對(duì)改善學(xué)生的思維方式起到十分重要的作用。因此，構(gòu)建認(rèn)知情境可以激活學(xué)生的思維。本文圍繞如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建認(rèn)知情境進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);情境;思維;問題;教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0189-01

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，課堂知識(shí)情境的呈現(xiàn)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，以及在遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有目的地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生接受的教學(xué)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，最終達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。因此，構(gòu)建知識(shí)情境是教師值得探索的教學(xué)藝術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常來自于對(duì)知識(shí)的趣味，而且趣味越濃學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越強(qiáng)。所以，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)方法，可適時(shí)引入有趣味的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)“圓”時(shí)，就圓的概念的形成創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生了解“楊輝三角”概念的提出，也可以讓學(xué)生了解祖沖之對(duì)圓周率的計(jì)算過程等。實(shí)踐證明，有趣的故事情境能夠集中學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，這樣的故事情境也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。再如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，就講述了笛卡爾與解析幾何的故事。原來，笛卡爾是通過對(duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的長期觀察，來推出由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)能形成直線或曲線。在此基礎(chǔ)上，得出了直角坐標(biāo)系的概念。通過這樣的趣味情境，讓學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的概念產(chǎn)生了探究的欲望。這樣的教學(xué)，能夠充分滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，游戲活動(dòng)是中學(xué)生的最愛，是寓教于樂的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動(dòng)能讓學(xué)生自然而然地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而達(dá)到寓教于樂的效果。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)游戲情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《合并同類項(xiàng)》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)“清點(diǎn)儲(chǔ)錢罐”游戲情境，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的儲(chǔ)錢罐拿來，清點(diǎn)罐中共有多少錢。當(dāng)學(xué)生們清點(diǎn)完后說說自己是用什么辦法清點(diǎn)的。學(xué)生們馬上回答說：一元、五角、一角，分別放一起進(jìn)行累計(jì)，最后分別加在一起得出總數(shù)。通過開展這樣的游戲，立即讓學(xué)生明白老師這樣做的目的是他們掌握一種數(shù)學(xué)規(guī)則：把具有相同特征的事物歸為一類，這樣容易得出結(jié)果。實(shí)踐證明，這樣的游戲情境既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生們對(duì)什么是“同類”項(xiàng)有了更加深入的理解，從而取得理想的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“問題是維持思維活動(dòng)的誘導(dǎo)因素，是探究知識(shí)的動(dòng)力?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境。通過問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，教師為了激活學(xué)生的思維就給出這樣的問題情境：有一個(gè)確定邊長的正方形，是否也存在另一個(gè)正方形，同時(shí)滿足是已知正方形面積、周長的2倍呢？如果把正方形換成長方形，結(jié)果是一樣的嗎？這樣的問題情境一經(jīng)展示出來，就引發(fā)了學(xué)生的好奇，從而很快就把自己計(jì)算結(jié)果說出來。接著，再由教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，來檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算過程和結(jié)果是否正確。實(shí)踐證明，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高了學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)人文情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到某一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就能夠?qū)W會(huì)解決哪一類問題。于此同時(shí)，教師還可以從人文關(guān)懷的角度來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。在數(shù)學(xué)課堂中，給學(xué)生滲透有關(guān)于美學(xué)等方面的教育，能夠讓學(xué)生獲得精神品質(zhì)的提升。這樣，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的目的。例如，在教學(xué)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時(shí)，就給學(xué)生講述古代計(jì)算工具“算籌”的概念。同時(shí)學(xué)生在理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，想象古人是怎樣來表示負(fù)數(shù)的。為了讓學(xué)生理解這一知識(shí)，教師可以播放多媒體視頻：古代人日常生活。這樣，學(xué)生就能夠了解到古人是怎樣表示數(shù)的。那就是用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。這樣，讓學(xué)生在了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上了解到我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取情境教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建并不是簡單的一個(gè)過程，還需要教師遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要才能真正的實(shí)施。只有這樣，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)萬全.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（12）：67.

[2]吳英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運(yùn)用[J].學(xué)周刊：上旬，2016（8）：32-33.

[3]謝慧穎.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（32）：20.