馬海峰

摘?要 教育信息化2.0行動計劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是十分重要的。

關(guān)鍵詞 新媒體技術(shù);學(xué)生;移動終端

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0142-01

《食物在口腔里的變化》是教科版四年級上冊第四單元第六課的內(nèi)容，本課的教學(xué)重點是體驗牙齒、舌頭、唾液在消化食物過程中的不同作用以及三種牙齒的不同功能。在本課的教學(xué)過程中，食物在口腔內(nèi)部的變化和牙齒的分布、形狀特征的觀察是一個難點。在教學(xué)中，筆者主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是“觀察牙齒”“觀察餅干在口腔里的變化”以及“保護(hù)自己的牙齒”。根據(jù)本堂課的課程要求以及教學(xué)難點，筆者在課堂上借助了教育技術(shù)手段來輔助教學(xué)，利用互動課堂設(shè)備以及學(xué)生端的移動終端展開教學(xué)。有了新媒體技術(shù)的支持，不僅解決了教學(xué)過程中的重難點，還提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛活躍，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是十分重要的。在這一堂課的教學(xué)中，筆者主要用教學(xué)助手中的互動課堂軟件，通過利用學(xué)生端的攝像頭、互動搶答、在線檢測等功能來充實課堂，讓學(xué)生能更加主動地參與到課堂上來。下面就是在本堂課中所利用的新媒體技術(shù)。

一、移動終端攝像頭，解決教學(xué)難點

課堂上以“食物進(jìn)入我們身體的第一站——口腔”入手，學(xué)生能說出口腔里有牙齒、舌頭、唾液等器官，但這些器官的作用以及它們具體的形狀類型，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過。課堂上的第一個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察自己的牙齒。在平時的教學(xué)中，學(xué)生要拿著鏡子進(jìn)行觀察，現(xiàn)在通過移動終端上的拍照軟件，利用前置攝像頭觀察自己的牙齒，讓學(xué)生能輕松地觀察到了自己的牙齒，對于牙齒的各種形狀一目了然，對牙齒進(jìn)行分類也就簡單多了。第二個環(huán)節(jié)是觀察餅干在口腔里的變化。同樣利用了前置攝像頭，讓學(xué)生能清楚地看到食物在牙齒的作用下發(fā)生的變化，對教學(xué)難點起到了極大的促進(jìn)作用。

有了移動終端這個新媒體技術(shù)，解決了課堂教學(xué)的難點，每位學(xué)生都能看清自己口腔內(nèi)的牙齒，認(rèn)識到食物在口腔里的變化過程。

二、互動搶答，提升課堂效率

在教學(xué)中，對于一些問題的回答，無論問題難易如何，部分同學(xué)總不樂于舉手發(fā)言，總是默默地坐在自己的位置上，在課堂上做一名“看客”，時間一久，思想容易走神。在本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)中，教師提問學(xué)生“口腔里有什么？”學(xué)生都應(yīng)該能回答出一部分消化器官，在課堂上利用搶答的功能，學(xué)生參與的積極性就非常高。平時的一些“看客”都積極參與到了課堂中來，這些同學(xué)的課堂效果也得到了極大的提升。一次結(jié)束后，學(xué)生更希望第二次、第三次搶答，回答問題的積極性一下子提高了，學(xué)生在課堂上變得更加專注，課堂教學(xué)效果有了顯著提升。

三、在線檢測，了解知識掌握

平時的教學(xué)中，教師往往通過批改課后作業(yè)了解學(xué)生知識的掌握程度，在課堂上不能及時了解全班每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。在本堂課最后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，筆者設(shè)置了四題在線檢測的題目，學(xué)生在移動終端進(jìn)行了在線答題。學(xué)生答題的速度及完成情況，在大屏幕上實時展示了出來，教師能及時認(rèn)識到每位同學(xué)的作答狀況。全部學(xué)生完成答題提交后，大屏幕實時投影出每道題的正確率，以及每道題目的作答情況，更能清楚地看到做錯的學(xué)生，教師可以有針對性地對題目進(jìn)行講解，講解的目的性更加明確。

四、拍照上傳，分享小組成果

在第二個實驗“觀察餅干在口腔里的變化”活動中，學(xué)生通過觀察餅干在口腔里的變化，小組交流后將小組發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單里。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生交流實驗現(xiàn)象時，往往是拿著記錄單進(jìn)行交流，其余小組只能聽其講解，不能直觀地觀察到記錄單的內(nèi)容，交流效果不能達(dá)到很好的效果。在本堂課上，組長通過拍照上傳的功能，將本小組的記錄內(nèi)容上傳到了大屏幕上。在全班交流環(huán)節(jié)，就可以通過點開本小組的記錄單，全班同學(xué)都能在大屏幕上看到本小組記錄的成果，讓其余小組同學(xué)看得更加直觀，交流效果得到大大提升。

五、微課播放，提升學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，老師長篇大論、泛泛而談，不僅互動性少，而且教學(xué)目標(biāo)也較為片面，不集中。而微課的播放，在打破傳統(tǒng)授課模式的同時，既能保證老師的的教學(xué)期望，學(xué)生的專注度也會得到很大提升。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，研究齲病牙的形成。通過播放視頻，學(xué)生觀察得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣馬上被勾引起來，對齲病牙形成過程輕松理解。接下去如何保護(hù)自己的牙齒？如何正確刷牙？也通過微視頻進(jìn)行展示，學(xué)生直觀地認(rèn)識到正確的刷牙姿勢，更與自己的刷牙姿勢形成鮮明對比，對今后正確刷牙、保護(hù)牙齒起到極大的促進(jìn)作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，教育行業(yè)的建設(shè)，也與信息技術(shù)越來越密不可分。新型技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，不斷沖擊著學(xué)校教育教學(xué)的變革，讓師生從中獲取到更多的利惠，豐富了課堂活動，提升了教學(xué)質(zhì)量。