陳鳳莉

摘?要 小學(xué)階段是作文教學(xué)的關(guān)鍵時期，教師需要運用有效的教學(xué)方式，才能構(gòu)建一個高效的作文教學(xué)環(huán)境。那么本文將結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何構(gòu)建作文教學(xué)高效課堂展開如下分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文;高效;方式;研究

中圖分類號：TQ453.6，C931.2，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0143-01

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，部分教師仍然比較看重作文技巧的教學(xué)，課堂顯得比較沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，才能真正構(gòu)建出高效的作文課堂。下面本文主要從以下幾個方面，分析小學(xué)作文課堂教學(xué)方式，以期實現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。

一、從學(xué)生的生活角度出發(fā)，引入有效的作文教學(xué)素材

對于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈θ松啔v，所認(rèn)知的人物、事物有限。所以，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生往往不知道寫什么、缺乏明確的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致寫出來的作文主題不鮮明、缺乏創(chuàng)新點。同時，課本中的作文參考素材有限，而且與學(xué)生生活存在一定的差距，學(xué)生難以借助課本素材來進(jìn)行寫作。鑒于此，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活角度出發(fā)，引入一些生活化的作文教學(xué)素材，有助于學(xué)生理解和運用素材內(nèi)容，進(jìn)而完成相關(guān)的寫作。

以“景物”為主題的作文教學(xué)為例，在作文教學(xué)之前，教師可以引入一些生活化的圖片、影像等內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到本次作文教學(xué)的主題。其中，可以收集一些校園里的生活圖片，如操場、花園、教室等圖片素材，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察收集到的圖片，并分析這些圖片呈現(xiàn)出來的景象。而這些生活化的圖片素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的視角感受，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分析這些圖片之后，學(xué)生可以挖掘到有用的寫作素材，從而為寫作做好前期的素材準(zhǔn)備，這樣有助于推進(jìn)后續(xù)的作文學(xué)習(xí)?？梢?，生活化教學(xué)素材的引入對提升作文教學(xué)的質(zhì)量起到一定的作用，有利于實現(xiàn)高效的作文教學(xué)。

二、結(jié)合作文情境創(chuàng)設(shè)方式，以打造良好的作文學(xué)習(xí)環(huán)境

在以往作文教學(xué)中，很多教師都比較看重作文技巧、理論知識的教學(xué)，造成教學(xué)十分枯燥和乏味，而枯燥乏味的作文教學(xué)將無法集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響到作文教學(xué)的效果。如果教師不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法構(gòu)建高效的作文課堂環(huán)境。其中，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種有效、且新穎的教學(xué)方式，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)枯燥的問題。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動形象的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的寫作氛圍之中，從而感受寫作的快樂。

以“身邊那些有特點的人”為作文教學(xué)為例，為了讓學(xué)生可以走進(jìn)具體的作文教學(xué)之中，教師可以結(jié)合情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)具體的作文學(xué)習(xí)場景，使得學(xué)生感受到具體的寫作氛圍，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望。首先，教師可以利用課堂的一些時間，創(chuàng)設(shè)一個“自我介紹”情境。在“自我介紹”情境中，學(xué)生可以自由描述自己的特點，也能夠及時了解其他同學(xué)的優(yōu)缺點，有利于學(xué)生走進(jìn)具體的作文教學(xué)氛圍之中。然后，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以進(jìn)一步導(dǎo)入作文教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析身邊同學(xué)的特點，進(jìn)而找到寫作的思路和方向。同時，教師也可以給予學(xué)生一定情境交流的時間和空間，讓學(xué)生們聽聽其他人的評價，這有助于學(xué)生汲取到有用的作文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后，在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，教師仍然需要把握好情境教學(xué)的時間，以科學(xué)合理地推進(jìn)后續(xù)的作文教學(xué)工作。

三、重視實踐活動的開展，提升作文教學(xué)的有效性

小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧和方式，并在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。但是，回顧以往作文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路被局限于課堂，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性。久而久之，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。而在新課改下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該更加的多元化，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的作文知識。其中，實踐教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，也有利于學(xué)生將思想情感融入進(jìn)作文之中。所以，教師可以結(jié)合有效的課程實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受實際的生活環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)作靈感。

以“我們眼中的繽紛世界”作文教學(xué)為例，學(xué)生不能單單依靠教師提供的寫作素材，應(yīng)該學(xué)會走出課堂教學(xué)環(huán)境，去實地看一看、走一走，才能感受到世界的多彩繽紛，進(jìn)而充實自己的寫作思路。而教師也要積極開展相關(guān)的課外實踐活動，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸外部世界，才能幫助學(xué)生積累到有用的作文學(xué)習(xí)素材。其中，教師可以利用課余時間，帶著學(xué)生走一走、看一看校園周邊的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方式，如教會學(xué)生觀察事物的順序、步驟，教導(dǎo)學(xué)生如何抓住事物的特點，以幫助學(xué)生收集到有用的寫作信息。同時，教師也要督促學(xué)生做好相關(guān)的觀察筆記，從而將收集到的素材有效地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，盡可能豐富作文的內(nèi)容。此外，學(xué)生們可以將自己收集到的信息與其他同學(xué)進(jìn)行分享，從而互相交流想法和經(jīng)驗，進(jìn)而構(gòu)建一個和諧輕松的作文環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與到作文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。同時，教師也要注意課堂環(huán)境的營造，盡可能加入一些生活化元素，以增加學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生可以快速投入到教師的教學(xué)環(huán)境之中。

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