徐陽

摘?要 小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐可以說是一種新興的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐探究的方式。這種教學(xué)手法不僅適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，還是一種可以刺激學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)手法，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)過程中，老師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，有效的提高動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;措施

中圖分類號(hào)：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0113-01

教師是課堂的引導(dǎo)者，將實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，就要求老師有能力去設(shè)計(jì)安全有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要了解動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)一步去完善教學(xué)手法，使動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)取得良好教學(xué)的效果。

一、動(dòng)手實(shí)踐的現(xiàn)狀及措施

（一）提高對(duì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的重視

在教育改革逐漸深入的情形下，一些教師充分的認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的重要程度，學(xué)生之間分組操作已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，但是從教學(xué)情況來說，教師對(duì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的理解還是不到位，老師缺乏自主的研究，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)千篇一律，不貼合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們正處于初級(jí)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)階段，這一時(shí)期的操作以及活動(dòng)步驟都比較簡(jiǎn)單，老師在備課時(shí)要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定一系列的活動(dòng)內(nèi)容提綱，提綱不僅可以幫助學(xué)生有一個(gè)清晰的活動(dòng)路線，使學(xué)生有了大致的活動(dòng)方向不會(huì)出現(xiàn)忙亂的現(xiàn)象，還可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，提升活動(dòng)教學(xué)效果。

（二）明確活動(dòng)主體

現(xiàn)在使用的教材中，融入了大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，但是現(xiàn)階段的老師經(jīng)常會(huì)為了保證課堂秩序，為了有足夠多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，就用多媒體動(dòng)畫的方式替代了實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)。導(dǎo)致動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)變成了老師自己的表演。學(xué)生自己動(dòng)手收獲的知識(shí)是深刻的、是扎實(shí)的，不是多媒體課件能夠替代的。老師可以精心設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生集體參與到活動(dòng)之中來，通過自己動(dòng)手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手過程中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐親自驗(yàn)證推翻自己的猜想，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如教師在講解《有趣的七巧板》時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，通過對(duì)七巧板的擺放形式探索，來認(rèn)識(shí)七巧板的巧妙之處，通過七巧板構(gòu)建的圖形埋下一顆關(guān)于各種圖形的種子，有利于日后對(duì)圖形的學(xué)習(xí)。在擺放七巧板的過程中學(xué)生之間一定避免不了進(jìn)行思考與討論，老師不要過多地干涉，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去驗(yàn)證猜想。

（三）提高學(xué)生參與度

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手活動(dòng)的喜好是不同的，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的參與度不同，自然就會(huì)取得不同的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)時(shí)老師要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建一種情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的興趣，建立以動(dòng)手實(shí)踐去驗(yàn)證結(jié)果的意識(shí)，進(jìn)而自發(fā)的動(dòng)手去實(shí)踐探究。例如補(bǔ)充實(shí)踐就是一種很好的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，老師在講解《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)就可以畫出一個(gè)半成品的調(diào)查表，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與調(diào)研補(bǔ)充完成另一半調(diào)查表，通過自己的調(diào)研，使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知與理解。

二、設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)的原則

（一）趣味性原則

動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)要具有一定的趣味性，要能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。老師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生有動(dòng)手基礎(chǔ)的活動(dòng)，例如折紙、拼圖、搭積木等小學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，來提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中積累知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

（二）差異性原則

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們正處于認(rèn)知能力飛速發(fā)展階段，所以對(duì)于不同孩子要有不同的對(duì)待方式，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異性來確定實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在符合學(xué)生的基本心理認(rèn)知程度上促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過程中，要能夠用正確的方式來確定對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生老師可以適當(dāng)?shù)膸鸵幌?對(duì)于思路不正確的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。老師不要過多地干涉學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程，給學(xué)生更多的探索空間。

（三）目的性原則

教師在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要能夠明確自己的目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的活動(dòng)訓(xùn)練，在課堂上要明確本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，要將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要避免學(xué)生進(jìn)行無用的操作活動(dòng)，學(xué)生要在一種有秩序的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的意義

從動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)提出以來，受到了許多的教師的關(guān)注，通過這種教學(xué)模式，老師可以將抽象的數(shù)學(xué)具象化，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一些挫折，在這個(gè)過程中就會(huì)對(duì)小學(xué)生的抗壓能力有一個(gè)初步的鍛煉，通過同學(xué)間的互幫互助、不斷前行，為小學(xué)生克服畏懼的心理埋下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過對(duì)實(shí)際的課堂調(diào)查可以看出，雖然動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中仍然不受重視，教師在設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)時(shí)仍然有一些不足之處，這就要求老師可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，爭(zhēng)取早日將這種教學(xué)模式進(jìn)行普及。

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