韓錫云

摘?要 在高中化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式，但其學(xué)習(xí)觀念和評(píng)價(jià)方式仍有待改善。同時(shí)，開展以學(xué)生為主體的合作、互助、探究式高中化學(xué)學(xué)習(xí)，可提升高中生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，達(dá)成良好的小組合作學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0040-01

在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)要以學(xué)生為主體，開展小組合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣，并在小組合作探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，提升學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)、組織交流等能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

關(guān)于合作學(xué)習(xí)法，在高中化學(xué)教學(xué)上具有三個(gè)特點(diǎn)，即高效性、發(fā)展性以及可操作性。在高中化學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，既在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又極大地增加了師生之間以及生生之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)上，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠有效地滿足學(xué)生在情感上的需求。在目前，由于學(xué)生都是處在高中比較緊張的階段，而這個(gè)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是其思維過于活躍，自我意識(shí)很強(qiáng)烈;二是部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。通過小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效地改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且還使得學(xué)生能夠在教師營造的舒適學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而有效地提高教師在化學(xué)教學(xué)中的效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）依據(jù)不同學(xué)生的不同情況，科學(xué)劃分合作小組

隨著新課程的改革與發(fā)展，分組教學(xué)形式得到教師的廣泛應(yīng)用。所謂的分組，必須符合科學(xué)的分組要求，需要教師課前充分備課，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮分組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，而不是簡單隨意的分組教學(xué)。而對(duì)學(xué)生的分組是否科學(xué)影響著小組合作學(xué)習(xí)的開展與實(shí)行，要想在教學(xué)中提高分組的科學(xué)性，教師應(yīng)該注意以下兩個(gè)問題。

第一，掌握每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教。不同的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況也會(huì)存在著很大的差異，不可能存在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、理解能力等都一樣。教師若依舊采取傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法只會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生好學(xué)、后進(jìn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。所以，教師在組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該利用“優(yōu)帶差”的分組原則，達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的教學(xué)效果，提升分組教學(xué)的科學(xué)性。第二，具體設(shè)置可以是分為6人一組，組內(nèi)分配2名優(yōu)生、2名中等生和2名后進(jìn)生，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)行優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證每一位學(xué)生的課堂參與。這樣的分組方式不僅提高了小組學(xué)習(xí)的科學(xué)性，還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品德以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一位學(xué)生積極參與

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵不僅僅是要求教師注重科學(xué)分組，還要求教師豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置化學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以保證學(xué)生參與率為前提，布置適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的有效提高。

教師利用為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂的順利進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

這是教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的一個(gè)過程，也是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，在小組完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)，杜絕傳統(tǒng)只注重對(duì)分?jǐn)?shù)高的優(yōu)生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，忽視后進(jìn)生的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)提高評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們感受到合作帶來的成就感，并意識(shí)到合作的重要性，從而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

例如，高中化學(xué)教師可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后對(duì)他們說：“你們小組真厲害，居然在那么短時(shí)間內(nèi)就能完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，肯定是每一位組員都貢獻(xiàn)自己的一份力量了。”“你們小組很棒，每一位組員都能夠用自己所學(xué)的知識(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，說明你們對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得很好了?！薄澳銈冃〗M的合作非常好，每一位組員都非常積極參與到任務(wù)中，相信你們會(huì)很快得出正確答案的，加油！”等鼓勵(lì)和肯定的話語，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，使他們能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，從而提高他們的化學(xué)知識(shí)水平，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

總之，在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)多開展以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過合理的化學(xué)問題設(shè)計(jì)和異質(zhì)化分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠琴.高中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].甘肅教育，2019（18）：106.