任艷霞

摘 要 新教學理念下的語文課堂，要求教師把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活融入語文課堂，進而把學生拉到大千世界中去學習、理解，并且真正的運用語文。這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性的激情教學，使語文課堂充滿活力。要使語文課堂充滿活力。就不能僅僅局限于教材，要學會活化教材，補充教材，學會在游戲中教學，教會學生自覺、主動的學習。在平常上課的過程中我比較注意以下五點：（1）加強訓練，促進師生的交流與合作。（2）重視朗讀，培養(yǎng)學生的語感。（3）注意積累，豐富學生的語言。（4）開展游戲、表演、競賽等活動，激發(fā)學生興趣。（5）側(cè)重評價，樹立學生信心。

關(guān)鍵詞 讀中感悟 教學氛圍 學習興趣 自信

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

現(xiàn)代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”。如何才能達到“樂學”的效果呢？至關(guān)重要的是激發(fā)學生的興趣，語文相對其他學科更具有廣泛的應(yīng)用性，貼近生活，內(nèi)容豐富多彩，富有情趣，教師如能恰當運用一些方法就能充分調(diào)動孩子學習的興趣。在平常上課的過程中我比較注意以下五點：

1加強訓練，促進師生的交流與合作

接手班級等到秩序穩(wěn)定后，我就開始對學生進行讀書說話，小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話說標準的普通話，還有就是站在我自我的角度練習用“我認為……我感覺……我想……進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養(yǎng)學生自主學習奠定基礎(chǔ);訓練學生小組合作怎樣學、怎樣匯報、怎樣評價，并且注重每一個細節(jié)。

2重視朗讀，培養(yǎng)學生的語感

培養(yǎng)學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。小學的課文大多是富有時代氣息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不長，是用來鍛煉朗讀的很好的材料，加上錄音教學，讓學生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后在試著自己朗讀。一些重點的句子和段落還可以讓幾個學生來比賽讀，讀完評價再讀，看看有沒有進步。采用這種教學方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學生理解，并且注重朗讀的指導(dǎo)，記得我對學生進行過這樣一次語感訓練，出示一句非常簡單的話“這是我的”，要求學生讀出不同的感情來。學生反復(fù)讀，反復(fù)品味，一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的、有驕傲的、有疑問的、有害羞的、有毫不在乎的。

3注意積累，豐富學生的語言

豐富的語言來自積累，為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經(jīng)認識的字加一加、減一減，變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁。第三步，圍繞“日積月累”這個主題我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，如“比比誰認識的字多、“摘蘋果”、“登山”。通過這些游戲讓學生認識字詞，不但調(diào)動了學生的積極性，而且表現(xiàn)好的學生或小組還有獎勵，從而讓他們在快樂中學習。

4開展游戲、表演、競賽等活動，激發(fā)學生興趣

興趣是動態(tài)的，只有在活動中興趣才能發(fā)揮其對認識和活動本身的推動作用，如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動，他們很快會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學習積極性。所以在教學上我經(jīng)常通過游戲來活躍氣氛，通過游戲?qū)W生不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了一些道理。比如朋友、鄰居之間應(yīng)該互相幫助等等。

5側(cè)重評價，樹立學生信心

課堂上對學生的發(fā)言盡量避免用“不對”、“不行”、“錯了”這種否定的詞語來評價學生。對學生的上課表現(xiàn)可用這樣的語言來評價：謝謝你給老師帶來了驚喜，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等。如果學生答問有偏差，可以說：你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案的。學生往往在得到這樣的評價之后表現(xiàn)會更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善用親切的語言來評價學生能帶給學生學習的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。另外，還可以積極引入課外知識。愛聽故事是兒童的天性，上課開始教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇一些有針對性的故事作為引題，也能把學生的注意力集中到學習上。巧妙運用故事導(dǎo)入，常常能調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起興趣，使學生產(chǎn)生“樂學"情緒。

總之，點點滴滴的教學實踐讓我深刻認識到小學語文教學的創(chuàng)新需要我們教師學會抓住語文的每個教學因素，將語文教學的每一個目標落到實處，我們的學生才會真正的學有所獲、得到發(fā)展。

參考文獻

[1] 許麗華.論快樂教學法在課堂教學中的運用[J].青春歲月，2011（12）.

[2] 教育部.小學語文新課程標準[M].

[3] 張世宏.淺談小學語文的教學現(xiàn)狀與改革措施[J].2019（22）：107.