【摘要】在知識經(jīng)濟受到越來越重視的背景下，國際市場競爭也變的越發(fā)激烈，這也使崗位中對英語人才的需求日益增加，ESP教學已經(jīng)成為大學英語教學改革的一種必然發(fā)展趨勢。因此在新時期英語教學中，教學目標的制定應(yīng)建立在對培養(yǎng)學生綜合能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進而使學生在今后工作中能夠有效進行書面和口頭交流，這也在一定程度上表明了英語教育正逐漸由通用性向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】大學英語? 教學改革? ESP教學

ESP英語主要是運用在專門用途中，已經(jīng)成為高校英語教學研究的重點。在經(jīng)濟全球化發(fā)展和推進過程中，ESP的發(fā)展呈綜合趨勢。就當前情況來講，ESP教學改革已經(jīng)步入快速發(fā)展階段。但是就當前的教材選擇、教學管理、師資配備等方面來講，仍存在較多問題，因此ESP教學在實施時效果并不理想。

一、大學英語教學改革中ESP教學存在的主要問題

（一）教材選擇缺乏針對性

當前市場中有較多的ESP教材，有國外原版英文教材，也有中英對照教材，有注重專業(yè)知識的教材，也有注重技能的教材。對于多種教材，教師在選擇教材時，往往會根據(jù)自身主觀意愿，選擇自己印象比較好的教材內(nèi)容，但是對教材的針對性有所忽視。在針對性不明顯的情況下，教材的實用性也難以得到比較充分的體現(xiàn)。部分教師在選擇教材內(nèi)容時，也會運用自主編寫的方式，選擇資源庫、英語報刊當中的一些內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在融合時系統(tǒng)性、周密性以及連貫性比較欠缺，因此對教材的選擇上需進行深入研究。

（二）師資力量相對薄弱

合格ESP教師不僅需具備比較扎實的英語基本功底，也需掌握專業(yè)相關(guān)的知識。但是就我國當前現(xiàn)狀來講，高校當中進行英語教學的教師多數(shù)屬于單一性人才，語言知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，在講授英語通用課程時往往能信手拈來，但是在專業(yè)教學中則存在明顯不足，在ESP教學中，師資力量的相對薄弱在較大程度上影響了英語教學改革的實施。

（三）教學管理有所欠缺

近幾年，ESP課程已經(jīng)成為大學中英語教學改革的重點內(nèi)容，在此過程中，高校紛紛響應(yīng)，設(shè)置了ESP教學，但是觀察高校中設(shè)置的ESP課程可以發(fā)現(xiàn)，其管理體制上比較混亂，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，課程設(shè)置缺乏合理性。ESP教學在一定程度上具有地方特色，因此高校在教學中需運用因地制宜方式對ESP課程進行設(shè)置。雖然在進行課程設(shè)置時進行了設(shè)計者論證、社會需求、學習需求等多方面調(diào)動，但是對于需求的分析比較籠統(tǒng)，這主要是由于多數(shù)學習者和課程設(shè)計人員并沒有從事過ESP實踐活動，并不夠?qū)I(yè)。盡管設(shè)計者的理論知識比較豐富，但是實踐活動的實施主要是將書面報告和書面調(diào)查作為依據(jù)，因此即使了解教學大綱，也難以將教學大綱和實際需求之間比較有效的結(jié)合在一起。而在此情況下，課程在設(shè)置上便比較容易出現(xiàn)合理性缺乏的問題。同時在進行課程安排時，隨意性比較大，大一到大四都會設(shè)置。其次，課程在定位上缺乏明確性，部分高校將其設(shè)置為必修課程，部分高校將其設(shè)置為選修課程。最后，在管理體制上比較混亂。ESP教學多數(shù)是由任課教師負責管理，在對學生進行評價時缺乏比較明確的標準，這也使教學改革中ESP的有效實施比較困難。

二、大學英語教學改革中ESP教學的問題解決對策

（一）精心選擇教材

為了使當前ESP教學中教材少和其專業(yè)程度不高的問題得以解決，在對教材進行選擇與挑選時，不僅需了解學生的學習需求、學習水平，教師也需對自身的有比較準確、清晰的行為。對于英語教師來講，在選擇授課教材時，需選擇和專業(yè)知識相關(guān)額材料。如果是專業(yè)教師進行教學，需選擇對語言方法進行詳細介紹的教材內(nèi)容。就教材來講，需選擇比較有代表性的前沿文章，以及學生之間沒有閱讀過的經(jīng)典文獻。同時需注重選擇內(nèi)容在體裁上的多樣性質(zhì)，盡量選擇專業(yè)雜志、專業(yè)教科書、專業(yè)應(yīng)用文、專業(yè)報刊等，這主要是由于就ESP來講，對于英語教學的要求是廣泛性，而非深入性，這樣才能為今后的專業(yè)細分打下比較堅實的基礎(chǔ)。就技能訓練來講，應(yīng)注重對學生寫作、口語等方面的輸出訓練。在具體實施時，可以設(shè)置職場情境任務(wù)，并且注重對資源的設(shè)計與利用，有效利用多樣網(wǎng)絡(luò)資源，在此過程中，加強對學生自主學習意識與能力的培養(yǎng)。在學習中，每個具體的章節(jié)都可以設(shè)置明確教學目標，并且對學習計劃給出提示，同時設(shè)置相應(yīng)自主測試，測試可以是練習形式，也可以是任務(wù)形式。

（二）注重師資建設(shè)

在進行師資建設(shè)時，可以從以下幾方面進行，首先，促進ECP教師向ESP教師逐漸轉(zhuǎn)型，為既愛哦是提供進修和實踐機會，鼓勵優(yōu)秀年輕教師進行深造，攻讀博士學位，對專業(yè)知識進行更深入、系統(tǒng)的學習，對于取得學位的教師，給予適當獎勵。其次，吸引優(yōu)秀教師從事ESP教學，可以從外企或者是國外引進人才。最后，注重ECP和ESP教師之間的溝通與交流，使他們在教學中能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進與補充。

（三）強化教學管理

在強化教學管理過程中，可以從這幾方面實施：首先，先試試ECP教學，再實施ESP教學，做好二者之間的銜接，進而使學生在英語學習能力呈現(xiàn)出順序性與平穩(wěn)性質(zhì)。同時在ECP課程當中，需相應(yīng)穿插綜合能力訓練，強化學生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握。其次，注重課程評估，課程評估體系的構(gòu)建能夠使教學管理得以順利實施，在課程評估方面可以對ETC、PETS等方面進行借鑒，實現(xiàn)對學生的定期考核。

三、結(jié)束語

總之，ESP教學在大學英語教學改革當中還存在較多問題和困難，在教學中，教師需根據(jù)實際情況，將學生的實際學習需要置于首位，注重師資隊伍建設(shè)，對教材內(nèi)容進行精心挑選，并且強化教學管理，進而使學生成為專業(yè)知識較強的綜合人才。

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作者簡介：聶章威（1970-），男，漢族，湖北黃陂人，講師，本科，研究方向：英美文化，大學英語聽力。