林窕

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，我國的動(dòng)畫制作市場(chǎng)需求呈現(xiàn)出了明顯的增大趨勢(shì)。尤其是近幾年，國產(chǎn)動(dòng)漫的崛起涌現(xiàn)出了多部優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。越來越多的中職學(xué)生選擇學(xué)習(xí)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的目標(biāo)，中職教育對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著極高的要求，其同時(shí)也是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技巧培養(yǎng)的教育模式。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)是中職教學(xué)中的一個(gè)教育專業(yè)，面對(duì)急劇增加的學(xué)生數(shù)量，如何提高動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果成為了教師們重點(diǎn)研究的課題。項(xiàng)目法教學(xué)的應(yīng)用為中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了新的方向。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目法 中職教育 動(dòng)畫角色設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國動(dòng)畫起源可以追溯到古老的歷史文化傳承中，動(dòng)畫源于西方的走馬燈，通過圖案的快速旋轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)畫中人物的動(dòng)態(tài)效果，中國的動(dòng)畫最初是以皮影戲形式出現(xiàn)的，由人在幕后操控實(shí)現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)形象。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)是動(dòng)畫市場(chǎng)發(fā)展的重要部分，人物的形象設(shè)計(jì)能夠最大程度上體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)是應(yīng)用企業(yè)項(xiàng)目管理內(nèi)容的形式，將整個(gè)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目管理法進(jìn)行有明確目標(biāo)的準(zhǔn)確細(xì)分，并在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下按照各個(gè)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)去完成課程的學(xué)習(xí)，其在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上有著明顯的優(yōu)勢(shì)，也能夠鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1當(dāng)前中職教育中動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)概況

1.1中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要是指根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行角色個(gè)性、能力要求去進(jìn)行動(dòng)畫角色形象的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，并利用視覺效果來體現(xiàn)動(dòng)畫角色在情節(jié)的設(shè)定中個(gè)性的形象效果。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容在于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)實(shí)際技能和技巧。通常中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)主要是以藝術(shù)教學(xué)為核心內(nèi)容，需要教師本身具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，同時(shí)學(xué)生也要具備較強(qiáng)的藝術(shù)敏感性和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)繪畫的色彩、圖案、符號(hào)等基本藝術(shù)構(gòu)成基礎(chǔ)要實(shí)現(xiàn)完全的掌握，還要具備較高的藝術(shù)追求。此外，中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行形象的設(shè)計(jì)，動(dòng)畫角色需要具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，要能夠體現(xiàn)角色性格、情緒等慍色，并結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行角色外形的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，因此教師要注重學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.2當(dāng)前中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題

目前國內(nèi)的中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的專業(yè)水平和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)過低的問題，幾乎大部分的中職學(xué)生都是從初中畢業(yè)后直接參加中職教育的，所有學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都是在小學(xué)和初中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并不符合動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)所需要具備的基礎(chǔ)水平。這也就需要在進(jìn)行動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)前進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫課程的額外補(bǔ)充，拉低了動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的整體教學(xué)效果。此外，中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的教育資源較為匱乏，其教學(xué)資源與高等院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)資源有著不小的差距，教學(xué)水平方面也教學(xué)質(zhì)量也存在著差距。

2項(xiàng)目法在中職教育動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1項(xiàng)目法動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的效果短期可見效果

項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，教師可以通過對(duì)項(xiàng)目的分配進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)明確，也就為項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定了清晰的效果要求，每一個(gè)小目標(biāo)都具有明確的目標(biāo)指向，并且在限定的時(shí)間之內(nèi)學(xué)生必須要依據(jù)教師所設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)，當(dāng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)完成后，教師要根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)中的相關(guān)設(shè)定做出動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)質(zhì)量和整個(gè)設(shè)計(jì)完成過程的量化評(píng)估，進(jìn)而獲得教學(xué)效果的直接結(jié)果，在這一評(píng)估結(jié)果中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合考量，因此，項(xiàng)目法在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的效果可以在短期內(nèi)就收到可見的提升。

2.2項(xiàng)目法動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用具備多重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)課程具有極高的實(shí)踐能力要求，其要求學(xué)生必須要掌握極高的實(shí)際操作能力和設(shè)計(jì)思維，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)和課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)過程將關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)部分進(jìn)行弱化，將學(xué)生動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的思路和設(shè)計(jì)的技巧實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，教師和學(xué)生在課堂中的地位都進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在中職學(xué)生動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)的多重指向做出最大的呈現(xiàn)。讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的接收專為直接參與和加深理解，使其掌握實(shí)踐活動(dòng)部分的技巧和所用到的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3增強(qiáng)了動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)過程的可控性

在整個(gè)項(xiàng)目法動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師可以通過對(duì)所分配的分項(xiàng)目完成情況進(jìn)行學(xué)生水平和學(xué)習(xí)進(jìn)程的全面掌握，并做到對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的有效控制，隨時(shí)可以了解到學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展的情況，而且教師在整個(gè)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)過程中做出的指導(dǎo)極為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時(shí)解決，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

3項(xiàng)目法在中職教育動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1合理進(jìn)行動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)劃

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中教師首先要確定項(xiàng)目分解中動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的主題和實(shí)際的設(shè)計(jì)要求，尤其是對(duì)動(dòng)畫故事內(nèi)容和清潔發(fā)展需要的重點(diǎn)考慮，并合理制定和規(guī)劃動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)。按照動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的整體目標(biāo)可以將其依據(jù)項(xiàng)目管理方法分為多個(gè)小項(xiàng)目和目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合不同任務(wù)的主題或項(xiàng)目的細(xì)分目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)定，而每個(gè)分項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)主題必須要符合總體項(xiàng)目的目標(biāo)設(shè)定。同時(shí)教師要將學(xué)生按照其個(gè)性、能力、技巧熟練度以及知識(shí)掌握程度做出各個(gè)小項(xiàng)目目標(biāo)的合理劃分，再結(jié)合動(dòng)畫情節(jié)背景與時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫人物形象和性格特點(diǎn)的提煉和構(gòu)思，從服飾、人物造型、年齡設(shè)定、角色個(gè)性設(shè)定、職業(yè)設(shè)定等方面進(jìn)行綜合考慮，并最終確定角色形象的構(gòu)成部分設(shè)計(jì)。

例如：在進(jìn)行俠客角色的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定其所處的歷史朝代，以此來確定服飾和頭像的設(shè)計(jì)元素，再次要確定其角色的閱歷，是正義的俠客，還是具有爭議的亦正亦邪的俠客，其個(gè)性需要具備哪些特點(diǎn)，是詼諧還是嚴(yán)肅，或是孤膽英雄式的角色，同時(shí)還要考慮其年齡所具有的外在表現(xiàn)，是壯年還是少年俠客，或是老年俠客等都需要進(jìn)行獨(dú)特的外形設(shè)計(jì)考慮等。

3.2加強(qiáng)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目法教學(xué)的可行性建設(shè)

項(xiàng)目法在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)用時(shí)要注意其所劃分的小項(xiàng)目主題的可實(shí)現(xiàn)和可行性分析。通常教師會(huì)按照動(dòng)畫角色背景、動(dòng)畫角色個(gè)性特征這一思路做出教學(xué)設(shè)計(jì)，還要考慮教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，也就是考慮學(xué)生完成分項(xiàng)目的可能性。如果教師為學(xué)生劃分的分項(xiàng)目難度過高，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法按時(shí)和高質(zhì)量的完成，也容易導(dǎo)致學(xué)生為完成角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)而會(huì)略角色設(shè)計(jì)形象質(zhì)量或藝術(shù)表現(xiàn)力的缺乏，也可能存在所涉及的動(dòng)畫角色與故事情節(jié)時(shí)代背景、情節(jié)發(fā)展等環(huán)節(jié)的不符情況。而過低的項(xiàng)目要求和項(xiàng)目難度又無法起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

3.3注重動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目法教學(xué)過程的有效評(píng)測(cè)考核

動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的計(jì)劃擬定是需要保持教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一性，必須要按照教師項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定與計(jì)劃為重點(diǎn)依據(jù)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的主題與計(jì)劃內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目分目標(biāo)的確定與執(zhí)行。項(xiàng)目法在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中較大的特點(diǎn)在于能夠針對(duì)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)和分目標(biāo)做出實(shí)質(zhì)的考測(cè)，教師可以依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)能力水平、設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)化調(diào)整，確保其整體設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目主題的設(shè)定和要求。并且在整個(gè)測(cè)評(píng)的過程中也能夠掌握學(xué)生對(duì)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的實(shí)際思路以及理解。

4結(jié)束語

項(xiàng)目法在中職動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，同時(shí)也能夠有效的控制教學(xué)過程的節(jié)奏和效果，在短期內(nèi)就可以收到確實(shí)的教學(xué)效果，有著極大的應(yīng)用作用，對(duì)項(xiàng)目法的應(yīng)用必須要注重項(xiàng)目的明確計(jì)劃與分項(xiàng)目的劃分，并且要確定項(xiàng)目法教學(xué)的可行性保證，通過動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目法教學(xué)過程的有效評(píng)測(cè)考核來提升學(xué)生對(duì)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)基本技能的熟練掌握。

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