郭凱強 項青

關鍵詞：雙一流;就業(yè);行業(yè)特色型高校;大學生;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）03 — 0159 — 03

一、引言

2018年8月8日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知，這進一步為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快世界一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)能力，提升我國高等教育整體水平打下了堅實的基礎。

建設世界一流大學和一流學科應包括以下幾個方面，一是要有豐富的資源，盡可能地利用地域和校友優(yōu)勢，不斷為學校的發(fā)展出謀劃策;二是要有一流的人才，招聘道德高尚、學識淵博的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，這些學生將是與學校發(fā)展匹配的校友隊伍;三是善治的體系，引領正確向上的價值觀，孕育良好的文化氛圍，倡導開放包容的學術環(huán)境，追求卓越的精神等等;四是要有良好的口碑，得到社會和國家、甚至國際的認可〔1〕。

在雙一流內(nèi)涵的引導下，包括行業(yè)特色型高校在內(nèi)的各高校都在積極深入推進“雙一流”工作，全面開啟建設世界一流大學和一流學科的新征程。作為雙一流建設高校，具有行業(yè)特色的學科承載著特殊的使命，一方面，伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進，行業(yè)特色型高校承載著服務國家能源戰(zhàn)略，以一流的科技與知識成果造福人類的光輝使命;另一方面，從我國現(xiàn)實國情來看，我國“富煤、貧油、少氣”的國情依然存在，但是國家在不斷推動能源戰(zhàn)略的大背景下，行業(yè)特色型高校承載著服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時代需求。因此，對于石油大學、礦業(yè)大學、地質(zhì)大學等行業(yè)特色型高校來說，獨具一格的理工類特色重點建設學科入選“雙一流”建設實施方案勢在必行〔2〕。

在當前新形勢下，作為“一流學科”建設高校，行業(yè)特色型高校的重點建設學科在最新一輪的學科評估中名列前茅，彰顯了其在行業(yè)特色型領域的優(yōu)勢。但從另一個角度來看，如果這些高校將著眼點僅僅放在“小眾不廣”的“一流”學科建設上，是否意味著國家“雙一流”建設發(fā)令槍剛響我們就已然接近了終點？帶著這樣的問題，從雙一流的視域下審視行業(yè)特色型高校的發(fā)展，如何用強但不夠廣的學科，抓住機遇帶動整體學科的提升，并以就業(yè)為導向，探索出一條適合行業(yè)特色型高校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，進而為國家培養(yǎng)輸送更多有知識、肯實踐、能創(chuàng)新的寬口徑人才。

在這其中，最核心的因素就是人，大學之所以稱之為大學，就是因為有一批懷揣夢想、有活力、有沖勁的大學生。大學生是大學的主體，因此教育的落腳點還是在學生。因此，如何在“雙一流”視域下，探究以就業(yè)為導向的行業(yè)特色型高校大學生人才培養(yǎng)模式是一個很有意義的話題。

二、行業(yè)特色型高校大學生就業(yè)問題的現(xiàn)狀及成因分析

伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟的不斷深入，我國高等教育大眾化水平不斷提高，近年來又受到“產(chǎn)能結構調(diào)整優(yōu)化”的沖擊，行業(yè)特色型高校大學生就業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

（一）問題現(xiàn)狀

1.就業(yè)競爭力下降，缺乏準確的自我定位

面對復雜的就業(yè)形勢，部分行業(yè)特色型高校畢業(yè)生自我定位單一，求職定向思維嚴重，缺乏自主擇業(yè)意識，保持觀望的態(tài)度，導致錯過就業(yè)最佳時機。一方面，在平時的學習中，行業(yè)特色型高校畢業(yè)生注重于專業(yè)知識的學習，往往片面地把學好專業(yè)課作為終極目標，缺乏對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，導致其就業(yè)競爭力下降。另一方面，由于行業(yè)特色型高校職業(yè)目標的特殊性，部分畢業(yè)生擇業(yè)意識不足，固執(zhí)地追求專業(yè)完全對口、工作穩(wěn)定和環(huán)境良好的用人單位，對其他工作單位視而不見〔3〕。

2.過度看重薪資水平，缺乏正確的擇業(yè)理念

在行業(yè)特色型高校中，部分畢業(yè)生對用人單位缺乏全面的認識，過度關注于于薪資水平，未將企業(yè)的發(fā)展前景、職位潛力和職業(yè)規(guī)劃等諸多因素考慮在內(nèi)，導致自我發(fā)展受限。很多畢業(yè)生對行業(yè)規(guī)模大、有前景的大型國企和央企趨之若鶩，對有較多鍛煉機會和提升空間的民營企業(yè)關注度較低。

3.以自我為中心，缺乏理性客觀的地域就業(yè)觀念

改革開放以來， 我國社會生活水平不斷提高，社會面貌發(fā)生了巨大的變化， 人們的思想和觀念也隨之發(fā)生變化。人民的物質(zhì)生活水平顯著提高，但是卻忽略了精神方面的建設，高校大學生為社會服務的責任感降低，常常以自我為中心，價值取向偏于功利化。對于理工特色類高校的畢業(yè)生，國家社會更多地需要畢業(yè)生們前往艱苦行業(yè)一線工作。艱苦行業(yè)一線工作地點主要是中西部地區(qū)，這與很多畢業(yè)生首選東部沿海城市的地域就業(yè)觀念相矛盾。

（二）成因分析

1.缺乏課程教學與職業(yè)規(guī)劃的引導融合教育

部分行業(yè)特色型高校的課程教學重理論輕實踐，在課堂教學中注重于對專業(yè)理論知識的傳授，缺乏對與專業(yè)相關的職業(yè)規(guī)劃進行引導，進而導致學生自我定位缺失，出現(xiàn)在選擇用人單位時“眼高手低”和自身能力不能被用人單位認可的情況。

2.缺乏對學生創(chuàng)新精神的連貫培養(yǎng)

在行業(yè)特色型高校中，部分學生創(chuàng)新意識淡薄，只是專注于專業(yè)課的學習，缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的意識和熱情，同時，學校缺乏相應的政策進行針對性引導，宣傳影響力度有待進一步提高。

3.缺乏對學生家國情懷和國際視野的培養(yǎng)

家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，國際視野是站在全球或更廣闊的視角上思考問題和進行生涯規(guī)劃、價值觀探索。隨著社會生活水平的不斷提高，在行業(yè)特色型高校中，部分學生缺乏家國情懷和國際視野，考慮問題簡單片面，目光短淺，以自我為中心，畏難畏苦，不愿到艱苦地區(qū)和行業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

三、以就業(yè)為導向的行業(yè)特色型高校大學生人才培養(yǎng)模式的出路

面對行業(yè)特色型高校大學生的人才培養(yǎng)這個課題，高校應結合專業(yè)特點，解放思想，不斷尋求行業(yè)特色型高校大學生就業(yè)問題的出路。我們將從與大學生息息相關的日常管理、出國留學、考研升學、就業(yè)指導、質(zhì)量調(diào)研五個方面進行論述。

（一）日常管理，融入創(chuàng)新精神，貫徹“全程育人”理念。

在日常教學管理中，學校應自上而下，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，學校應以行業(yè)特色型高校大學的國家重點學科為依托，充分發(fā)揮各種教學科研平臺優(yōu)勢，積極引導學生參加各類省級、全國性競賽，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)復合型工程技術人才。在教學方式上，要堅持“厚基礎”的培養(yǎng)模式，在此基礎上結合學科特色，對教學方式在一定程度上進行改革創(chuàng)新嘗試，對于不同基礎、不同興趣愛好的學生進行“分類分科”指導，打破目前的整體培養(yǎng)壁壘，對學生進行個性化寬口徑培養(yǎng)，使學生能夠適應錯綜復雜的就業(yè)環(huán)境。學生在完成大一、大二學年的基礎課和專業(yè)課程培養(yǎng)之后，可根據(jù)未來發(fā)展意愿，自主選擇興趣班級，分班進行培訓指導以及未來職業(yè)規(guī)劃。在大學生四年的大學培養(yǎng)中，學校不斷將創(chuàng)新精神融入學生的日常管理中，使得培養(yǎng)出來的學生具有更強的社會競爭力〔4〕。

（二）出國留學，拓寬國際視野，貫徹“因勢而新”理念。

在出國留學培養(yǎng)中，運用新媒體、新技術使工作“新”起來、“活”起來。學校可邀請優(yōu)秀出國畢業(yè)生代表開展出國經(jīng)驗交流座談會，并通過校自媒體宣傳平臺對優(yōu)秀出國學生典型事跡進行宣傳，不斷拓寬低年級學生眼界，從低年級起就開始培養(yǎng)學生的出國意識，鼓勵學生在校期間積極了解、學習和融入國際化教育。為鼓勵更多學生“走出去”，將制度規(guī)范落實到位，學?？稍O立鼓勵學生參加外語水平考試獎學金的相關文件，根據(jù)學生在外語考試中的成績，發(fā)放相應等級的獎學金。因此，不斷拓寬學生的國際視野，增強學生的國際競爭力，盡快促進大學生出國留學或到國際組織任職，是勢在必行的。這樣既能實現(xiàn)多元化就業(yè)，也能為國家的發(fā)展戰(zhàn)略服務。

（三）考研升學，落實精準幫扶，貫徹“因事而化”理念。

在考研升學中，學校應對考研學生進行精準幫扶，一方面，可組建考研輔導班進行針對性指導，邀請考研名師為學生們指點迷津，答疑解惑，增強學生們的臨場應試能力;另一方面，在當今就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，組織有經(jīng)驗的老師為學生們做好就業(yè)指導工作，為同學們詳細講解各種就業(yè)政策，鼓勵其找個相對滿意的工作“保底”。在學生備戰(zhàn)考研的關鍵時期，學校應更加重視這部分學生的心理動態(tài)，及時對他們進行心理輔導，學會釋放考研壓力的方法，做到勞逸結合。

（四）就業(yè)指導，加強因材施教，貫徹“因時而進”理念。

在學生就業(yè)指導中，不斷提高就業(yè)指導的能力和水平。一方面，學?？赏ㄟ^走訪500強企業(yè)和上市公司加強校企對接合作，逐步在北上廣深、長三角、珠三角等地域拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，尤其是對于那些招聘我校學生較多的高質(zhì)量企業(yè)，加強與其的交流溝通，并利用假期進行用人單位調(diào)研走訪活動，進一步聽取和了解畢業(yè)生與用人單位對電力學院人才培養(yǎng)工作的建議，形成品牌效應;另一方面，學院“因材施教”，促進不同需求層次的同學實現(xiàn)全方位就業(yè)。針對理工類院校特色專業(yè)，加大與企業(yè)的交流，實現(xiàn)定向招聘;積極邀請專業(yè)對口的單位領導或優(yōu)秀校友開展就業(yè)指導講座，受眾不僅是畢業(yè)班學生，可廣泛動員低年級學生參與;在班級中，針對積極就業(yè)的同學，在各班設置一名就業(yè)委員，組建年級就業(yè)管理委員會，在第一時間通過學生自媒體平臺（QQ群、微信群等途徑）為班級同學提供實時就業(yè)信息，促進學生自治和就業(yè)質(zhì)量的提高;針對就業(yè)困難的同學，學院采取集體動員會、座談會與一對一約談相結合的形式，對其進行就業(yè)指導和幫扶，并根據(jù)學生在談話、座談過程中提出來的理想和訴求，結合實際情況邀請相關企業(yè)來學院做專場招聘會，進一步落實精準幫扶、精準就業(yè)政策;為調(diào)動教師積極參與到畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作中來，可設立“就業(yè)指導先進教師”獎，鼓勵任課教師和班主任主動聯(lián)系企業(yè)，以聯(lián)系企業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量與推薦成功的學生數(shù)量為評價標準，鼓勵并引導教職工充分利用手頭資源，積極聯(lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)尤其是吸引500強企業(yè)進入校開展校園招聘工作。

（五）質(zhì)量調(diào)研，促進校企合作，貫徹“協(xié)同合作”理念。

在畢業(yè)生離校后的跟蹤調(diào)研中，學校應立足學生專業(yè)基礎，建立完備的就業(yè)數(shù)據(jù)庫，并在此基礎上，充分利用校友資源，不斷加強校企合作。學校不應只是在固定時間段的招聘季才讓企業(yè)來校招聘畢業(yè)生，讓企業(yè)“走進來”，也應在暑假或寒假期間讓教師和學生對企業(yè)進行調(diào)研、參觀走訪，讓教師或?qū)W生“走出去”。只有這樣，才能實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙向互動”和協(xié)同合作，發(fā)揮出遠遠大于“1+1”的疊加效應。在不斷交流溝通的基礎上，學?？膳c優(yōu)質(zhì)企業(yè)（500強企業(yè)或上市公司）進行深度合作，或在學校建立企業(yè)實驗室，或在企業(yè)建立實習基地，讓學生在做實驗和實習中潛移默化地認識企業(yè)，加深對企業(yè)的了解，為大四學生在找工作的過程中提供很有必要的參考。此外，根據(jù)假期畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研結果，分析學生信息和用人單位的基本狀況，分專業(yè)建立學生就業(yè)數(shù)據(jù)庫，完善學校與用人單位的雙向反饋機制，為以后加強校友聯(lián)系和拓寬就業(yè)渠道奠定基礎。

四、總結

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，“一流大學和一流學科建設”是建設高等教育強國、實現(xiàn)十九大提出的“實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興”總?cè)蝿盏谋厝贿x擇和重要舉措。在“雙一流”建設背景下，眾多行業(yè)特色型高校應抓住機遇，潤物無聲，探索出一條適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以此緊跟國家大勢和市場需求，切實為祖國培養(yǎng)出又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗〔5〕。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張新民.加快“雙一流”建設 走好高校內(nèi)涵式發(fā)展之路〔J〕.北京教育：高教，2019，（04）.

〔2〕周衍彤，謝敏.基于“四個全面”探究理工類特色院校開展就業(yè)工作新途徑〔J〕.中國大學生就業(yè)，2018，（04）.

〔3〕上官萬成，賈斌，王搶，et al.“雙一流”背景下高校大學生就業(yè)能力提升路徑探究——以西安科技大學為例〔J〕.新西部，2018，（12）：40+61.

〔4〕于專宗，王盛.“一帶一路”視域下輔導員促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的策略研究〔J〕.當代教育實踐與教學研究，2018，（04）：149-150.

〔5〕習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告〔EB/OL〕.〔2017-10-27〕http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>