袁紅琴

[摘 要]在新課改的背景下，應(yīng)試教育的思想，不同程度地存留在中小學(xué)的教育教學(xué)中。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，以知識的灌輸為目的的教學(xué)理念更為突出，這種教學(xué)模式，迫切需要改革和完善?！耙陨鸀楸尽睒?gòu)建有效課堂，是新興的教學(xué)形態(tài)，是新型的課堂模式，這種課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“以生為本”的課堂，是學(xué)生積極參與、主動體驗的課堂，是師生關(guān)系和諧、平等，學(xué)生互動的課堂，是學(xué)生活力綻放、思維發(fā)展、探究創(chuàng)新的課堂，是效益高、靈動的課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;生本理念;高效課堂

目前的語文教學(xué)，深受應(yīng)試教育的影響，仍然以知識為主，忽視能力的培養(yǎng)，與新課改的理念、要求都相去甚遠(yuǎn)。新課改要求“以生為本”，這就要求我們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教師主宰課堂的觀念，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新型課堂模式的構(gòu)建，也是新時代對人才的需求，社會的發(fā)展，需要全面發(fā)展的人才。下面，就小學(xué)語文教學(xué)中，如何踐行“生本理念”、構(gòu)建高效課堂的問題，談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、巧妙設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才會產(chǎn)生探究的欲望，這更需要教師教學(xué)時，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重中之重。課堂教學(xué)中，教師獨特、精彩的導(dǎo)入，可以起到先聲奪人的效果，可以快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，為有效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。成功的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生的參與率。導(dǎo)入的方式很多，如談話法、故事法、音樂渲染法、問題教學(xué)法、游戲和多媒體運用等，都是激發(fā)學(xué)生興趣的行之有效的方法。

如《陳毅探母》一文的閱讀時，教師可以以十大開國元帥之一陳毅的故事導(dǎo)入文本的閱讀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)時，課堂伊始，借助多媒體為學(xué)生介紹紅軍兩萬五千里長征的一些故事，以故事激發(fā)學(xué)生的熱情，故事的運用，利于學(xué)生了解和把握文本的背景，從而提高閱讀理解力。故事類的文章，以故事導(dǎo)入為主要途徑。寫景類的文章，借助于圖片、多媒體等，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。如《黃山奇松》一文的教學(xué)時，借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)黃山以及黃山奇松等的情境，讓學(xué)生從直觀上感知黃山之美、奇松之奇;閱讀《桂林山水》時，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“桂林山水甲天下”的桂林風(fēng)景，青山綠水，吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生在閱讀中感受大自然之美。圖片、多媒體的運用，能實現(xiàn)以獨特、新穎的導(dǎo)入激活課堂的作用，讓課堂更加有效。

運用問題法導(dǎo)入，可以收到以問引思、以問啟智的效果。如教學(xué)《桂花雨》、《學(xué)會查“無字詞典”》時，在課堂伊始，為了快速將學(xué)生引領(lǐng)到文本的閱讀中，巧妙的設(shè)疑導(dǎo)讀是關(guān)鍵。如《桂花雨》的閱讀前，教師呈現(xiàn)課題后設(shè)疑：你們見過桂花嗎？桂花，顧名思義，是一種花，那么，怎么會是雨呢？閱讀《學(xué)會查“無字詞典”》時，教師就文題而設(shè)疑：“無字詞典”是什么樣的詞典？你們見過“無字詞典”嗎？既然沒有字，又怎么查？這樣的問題，直接引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。

二、營建和諧課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

“以生為本”的課堂，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要、遵循學(xué)生身心規(guī)律的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂。讓學(xué)生積極參與、合作互動，應(yīng)營建和諧的課堂氛圍，學(xué)生只有在輕松、愉悅的氛圍中，才能真正全身心投入，提高參與度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

營建和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)給學(xué)生以關(guān)愛，在和諧的氛圍中，建立師生合作、生生合作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極合作、主動參與，提高課堂的有效性。如《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)時，教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源或者工具書，了解“四大名著”，了解《水滸傳》中的一些主要人物以及綽號等。課堂上組織學(xué)生開展搶答游戲，教師說出《西游記》，讓學(xué)生快速說出作者，學(xué)生搶答“吳承恩”;教師說出作品中的人物 “林沖”，學(xué)生快速說出是《水滸傳》中的人物。游戲的開展，和諧了師生關(guān)系，減少師生之間的距離感，從而產(chǎn)生“親其師、信其道”“寓教于樂”之目的。營建和諧的課堂氛圍，除了改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系之外，還應(yīng)把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、開展合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

合作能力是目前國民最基本的素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。語文教學(xué)，教師可以設(shè)計不同形式的合作學(xué)習(xí)方式，開展多樣化合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，布置合作任務(wù)是前提，設(shè)計探究性學(xué)習(xí)問題是關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)巧于設(shè)疑、善于設(shè)計活動，以問題為載體、以活動為基礎(chǔ)，促學(xué)生積極參與，改變被動學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如設(shè)計多樣化的游戲，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的主要方法之一。游戲是孩子們喜歡的活動，在語文教學(xué)中，巧妙融入游戲，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力，也為語文課堂增加趣味性，讓語文課堂不再乏味。拼音、識字、閱讀、寫作等教學(xué)時，都可以巧妙設(shè)計游戲，以游戲激活課堂，以游戲架起“教”與“學(xué)”的橋梁。識字教學(xué)中“做動作——猜詞語”游戲、閱讀教學(xué)中的表演游戲、作文教學(xué)中各種“說”的游戲，都是提高學(xué)生綜合能力的有效方式。教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計游戲，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，增加合作意識，提高合作能力。

四、布置多樣化的作業(yè)，增強學(xué)生語文能力

眾所周知，合理的家庭作業(yè)的作用不可小覷，可以幫助學(xué)生對知識的先學(xué)和預(yù)知、理解和消化、復(fù)習(xí)和鞏固，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的布置，從形式上而言，可以分為預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。不論是哪類作業(yè)，都應(yīng)改變傳統(tǒng)的簡單讀讀背背、抄抄寫寫的模式，讀背、抄寫性的作業(yè)，學(xué)生感到乏味無趣，對作業(yè)的積極性不高，作業(yè)效果不言自明。為此，作業(yè)的布置上，也應(yīng)與新課改同行、融入新理念，將“學(xué)生為本” “發(fā)展為本”的理念，融入到作業(yè)中，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，不再是壓力和負(fù)擔(dān)。

如預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，改變以往的畫畫生字、圈圈詞語、標(biāo)注段落的簡單模式，而是鼓勵學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、微視頻等，優(yōu)化預(yù)習(xí)的方式。如《輪椅上的霍金》的閱讀前，教師可以布置學(xué)生借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和整理霍金的材料，了解霍金是個怎樣的人;教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》前，布置學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于萬里長征中的故事、初步閱讀課文，感知彭德懷和他的大黑騾子之間的故事，初步感知槍殺大黑騾子的無奈和必然。

課堂作業(yè)的設(shè)計，以深化和拓展、探究和活動為主要形式。如《海洋——21世紀(jì)的希望》的閱讀后，教師可以給出探討性的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，深化文章的主題。閱讀了《海洋——21世紀(jì)的希望》后，你得到什么啟發(fā)？談?wù)勀銓ΡＷo海洋、珍惜海洋資源的體會。閱讀《狐貍和烏鴉》后，除了讓學(xué)生演一演這個故事之外，還可以給學(xué)生足夠的時間，鼓勵學(xué)生為這個故事續(xù)編并表演出來;閱讀《陳毅探母》后，說說自己應(yīng)該學(xué)習(xí)陳毅大將軍的什么優(yōu)良品質(zhì)、并說說如果媽媽生病了，你會怎么做。多樣化作業(yè)的開展，深化了課堂，提高了學(xué)生的綜合能力。

課外作業(yè)應(yīng)改變抄寫、背誦為主的作業(yè)形式，設(shè)計趣味性、實踐性的作業(yè)，如低段的識字教學(xué)時，開展“我是識字王”的活動，鼓勵學(xué)生課后到生活中識字，如生活中商場、專柜上商品的名稱、公交站臺的名稱、建筑物墻體上各種宣傳標(biāo)語等，都是擴大學(xué)生識字量的主要渠道。定期舉行比賽，看看誰識字多，以活動激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“以生為本”的踐行，是新課改的主體要求，構(gòu)建“以生為本”的高效課堂，是一線教師的目標(biāo)，是新時代的主流趨勢。教學(xué)中，教師應(yīng)自覺將這個理念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，運用多元策略，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓課堂更有效。

參考文獻：

[1]劉燕.試析小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].中國校外教育，2019，（10）.

[2]陳金燕.以生本理念為引導(dǎo) 構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂[J].名師在線，2019，（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）