陳勇

摘要：當前的中職學校在學生管理上往往只強調(diào)嚴格的規(guī)范管制，忽視了對學生心理層面的觀照，導致教學效果的低效，也不利于學生的全面發(fā)展。施行積極的心理健康教育，進行多元管理，增強教師親和力，在學生成長、成人、成才中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職;學生管理;心理健康教育

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2020）02C/03C-0081-03

一、中職校學生的身心特點和管理中存在的突出問題

（一）自我意識加強，但自我控制力缺失

中職學生自我意識開始加強，對父母和老師的干涉出現(xiàn)不滿和逆反心理，希望自己可以獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題。但因為心理和生理的快速發(fā)展，在面對許多疑惑和矛盾時，易產(chǎn)生焦躁情緒，有時會出現(xiàn)情緒失控，部分中職學生總會為一點小事就出現(xiàn)打架和破壞公共設施的現(xiàn)象。

（二）思維很活躍，但學習動機缺乏

基于社會用工需求及自身發(fā)展的特點，中職學校在教學方面會更注重就業(yè)技能的培養(yǎng)，學生在校園里感受不到升學的壓力，而因為缺少良好的學習習慣和較高的自我約束力，學習上仍會缺乏動力，厭學的較多，上課時不認真聽講，睡覺、玩手機現(xiàn)象較普遍。

（三）自卑感萌發(fā)，對抗意圖明顯

中職生在義務教育階段沒有得到重視，因為成績不理想，從小學到中學，老師、父母的批評教育占多數(shù)，一個人長時間不被認可，便有了自卑的情緒，自卑感漸強。另外，社會對職業(yè)教育還存在另一種眼光，致使學生對自己的前途感覺不到希望，沒有目標和方向，也很容易產(chǎn)生自卑感，對校園和社會產(chǎn)生冷漠、嫉妒和對抗情緒。內(nèi)里存在自卑，外顯的卻可能是“張揚”和“霸凌”的現(xiàn)象。

二、中職學生心理問題產(chǎn)生的關(guān)鍵因素和實施心理健康教育的現(xiàn)實意義

（一）中職學生心理問題產(chǎn)生的關(guān)鍵因素

1.自身因素。首先，中職學生多數(shù)都處于生理和心理快速發(fā)展的時刻，這是人生從幼稚向成熟發(fā)展的特殊時期，心理學上稱之為“生理斷乳期”或“二次斷乳期”。在這個過渡期，他們的情緒極其不穩(wěn)定，對事情的判斷也拿不好主意，不能做到冷靜判斷和控制，易產(chǎn)生內(nèi)心矛盾和心理沖突，屬于青春期心理常見的反應。其次，中職學校的學生年齡差不多平均在十六、七歲，這個年齡段學生心理和生理都會出現(xiàn)很明顯的變化，心理健康狀態(tài)總體上不是很樂觀。很多學生是因為成績不理想，沒有辦法才進入中職學校，面對前途，未來的學業(yè)和就業(yè)是什么樣，在他們心中沒有明確目標，加上學校的整體氛圍，面對社會的壓力會很大。身心發(fā)展的不健康，考學、就業(yè)等諸多人生問題給他們帶來的影響，都會引起心理問題。

2.社會因素。首先，社會傳統(tǒng)意識加劇了心理問題的產(chǎn)生。中職教育在很長一段時期不被社會所看好，這種社會傳統(tǒng)意識影響了學生對自己的看法，覺得自己前途渺茫。其次，就業(yè)競爭形勢嚴峻，造成了學生心態(tài)失衡。隨著社會、經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，人和人之間的競爭，各行各業(yè)的競爭呈現(xiàn)在社會的每個角落，一個人能不能在社會和行業(yè)競爭中立足并有所發(fā)展，不光是要有很強的業(yè)務能力和溝通能力，還要有承受這種競爭壓力、生存壓力的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)。目前的就業(yè)前景和行業(yè)競爭也會給學生帶來心理壓力，使自卑、逆反、苦悶等心理問題更為嚴重。

3.教育因素。首先學校重視程度不夠。不少中職學校盡管將心理健康教育工作擺上一定的位置，但機制運行不暢，支持力度不夠，存在“任務多、培養(yǎng)少、保障低”“不出事不重視”的現(xiàn)象，制約了心理健康教育和管理工作的有效推進。其次，教師隊伍配備不足、結(jié)構(gòu)不合理。心理健康教育的人員配備不達標，在師生比方面遠遠不足。再次，心理健康教育課程開設不夠規(guī)范，部分中職學校甚至沒有開設，所用教材也不夠統(tǒng)一。

（二）實施心理健康教育的現(xiàn)實意義

加強學校心理健康教育是全方位實施素質(zhì)教育的另一要求，素質(zhì)教育的根本目的是全方面提高學生素質(zhì)，主要包含四大類，分別是：生理素質(zhì)、科學素質(zhì)、思想涵養(yǎng)素質(zhì)和心理素質(zhì)。事實上，以往的教育對前三類素質(zhì)看得很重，但對心理素質(zhì)的教育長時間被忽視。近些年，伴隨著素質(zhì)教育的全面開展，心理素質(zhì)教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已受到教育領(lǐng)域以及全社會的廣泛關(guān)注。

目前，中職學校的競爭異常激烈，要想在這種競爭獲得勝利，就必須創(chuàng)建自己的特色，培養(yǎng)符合社會需要的人才，幫助學生正確認識自己，減輕就業(yè)和考學壓力，戰(zhàn)勝成長中的阻礙，提高社會融入能力和競爭能力。

三、中職校心理健康教育多元管理策略

（一）創(chuàng)建心理健康教學課程

創(chuàng)建具有特色的心理健康教學課程，加強學生對心理健康的認識，了解自己的心理發(fā)展，讓他們正確地意識到健康不光是無病之軀，體魄健全，還得有很好的心理素養(yǎng)和社會融入能力。具體的做法是：對學生講授理論課的同時，適度合理地用專業(yè)的心理測試軟件對學生的身心進行多方面的評測。經(jīng)過科學有效的評測，讓學生對自身的心理有著全方位的了解，有利于學生以后的學習和就業(yè)選擇，促進學生健康成長。

（二）定期舉辦身心知識講座

在一些特定的時期，比如新生入學、學生面臨找工作前、新學期開學時，可對學生舉辦心理健康知識的講座，如青春期教育，考工、考試心理調(diào)適及就業(yè)前心理疏導等。通過這些講座，能使學生在內(nèi)心浮動比較大的階段，穩(wěn)定內(nèi)心，引導學生更好地適應各個階段所面臨的情況，以積極向上的態(tài)度去尋找自己的奮斗目標。教育部發(fā)布的《中小學心理健康教育指導綱要》和江蘇省教育廳《關(guān)于加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育的指導意見》中都明確，在學校開展心理健康輔導，是學生成長的重中之重，是促進素質(zhì)教育的重要要求。心理素質(zhì)不但是學生素質(zhì)的重要成分，而且對其他素質(zhì)的形成有很深的影響，所以對學生進行合理的心理健康教學，是當代教育的必然選擇。這樣才能使學生在碰到困難和心理阻礙時能夠積極應對，自我調(diào)整，減少心理問題，消減障礙，讓學生情緒平穩(wěn)，意志堅決，行為規(guī)范，全方位提升中職學生的內(nèi)心素質(zhì)。

（三）拓展心理輔導室的疏導功能

心理輔導室的創(chuàng)建是為了有效輔助學生進行更有效果的自我調(diào)節(jié)，為咨詢對象創(chuàng)建一個優(yōu)良的環(huán)境。在中職校園里應該多培養(yǎng)和配備一批專職、兼職的心理教師，要由持有心理咨詢?nèi)壔蛞陨下殬I(yè)證書的老師擔任;配設正規(guī)的心理輔導室，包含會客室、心理測評室、獨立心理咨詢室、整體心理咨詢室、發(fā)泄室、減緩壓力室、放松室等各種功能房間。在科學有效的計劃下，心理教師對來訪學生進行單獨詢問或者團體詢問，對心理有阻礙的學生開展疏導工作，回答學生在學習和日常生活上存在的疑問，并挖掘潛力，完善品格，促進學生身心發(fā)展。從青少年的身心問題探究出發(fā)，來了解青少年內(nèi)心的機制，這對及時做好學生心理教育工作，對學生心理健康的拓展有著重大意義。

（四）構(gòu)建優(yōu)良的學校文化環(huán)境氛圍

學校應該不斷地改善教學設備，為施行心理健康教育工作提供優(yōu)良的環(huán)境。積極展開豐富的校園文化實踐，比如各種競賽、表演等活動。這樣，不但可以使剛?cè)雽W的學生感覺到暖心與關(guān)愛，促使他們及時轉(zhuǎn)變角色融入到新的環(huán)境，也可以幫助新生在各種實踐中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，及時調(diào)整心態(tài)，增強交流，增強自信心，從而明確自己生活的方向和生命的意義。[1]

（五）幫助中職學生家庭使用科學的教育方式

家庭是孩子成長重要的地方，父母就是孩子的第一位老師，孩子的身心健康與父母的教育息息相關(guān)。心理調(diào)查表明，很多中職學生的心理問題都跟家長的錯誤教育有著直接的關(guān)系。因此學校要采取措施消除這種不良現(xiàn)象。比如，可以輔助中職生和父母多溝通，減少惡劣因素的產(chǎn)生，舉辦家長會，教育經(jīng)驗交談會等等。幫助父母用科學的方式來教育自己的孩子，努力給孩子創(chuàng)造一種溫暖的家庭氣氛。

綜上所述，中職學校應該努力開拓具有目的性、時效性的心理健康教育的新路徑，不斷創(chuàng)新心理健康教育實踐，讓心理健康真正成為每一位學生身心成長的避風港，為每一名學生撐起一把大傘，真正落實好立德樹人的根本任務。

參考文獻

[1]倪麗琴.教育是一種溫暖[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）.

責任編輯：許潔

Abstract： In the current student management in secondary vocational schools， strict and standardized control are often emphasized， while the students' psychological observations areignored， which leads to inefficient teaching effects and is not conducive to the overall development of the students. Implementing active mental health education， conducting multiple management and enhancing teacher affinity are especially important in the growth of the students.

Key words： secondary vocational school; student management; mental health education