周莉 于小明 吳佳慧

【摘 要】 文章介紹了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例，分析了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在問題，提出了促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議。要形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系;學(xué)校應(yīng)積極幫扶學(xué)生創(chuàng)業(yè);學(xué)生要積極主動進行實踐。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)實踐;現(xiàn)狀;對策

2019年6月，李克強總理在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題展區(qū)，觀看大學(xué)生雙創(chuàng)大賽優(yōu)秀成果，表示充分肯定。 總理一再強調(diào)和重視“雙創(chuàng)”，希望以更切實際的舉措推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。江西中醫(yī)藥大學(xué)秉承著產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)模式，通過園區(qū)建設(shè)，有效地服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供指導(dǎo)和幫助。但在項目進行過程中，出現(xiàn)了知識不足、資源缺陷等困難和問題。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策

根據(jù)國務(wù)院部署，我國政府積極推進“雙創(chuàng)”活動，培育發(fā)展新動能，建設(shè)一批雙創(chuàng)基地，扶持一批雙創(chuàng)支持平臺。

2015年，國務(wù)院辦公廳制定并發(fā)布了雙創(chuàng)有關(guān)文件，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任務(wù)作出了系統(tǒng)部署。 2018年年初，教育部制定并發(fā)布了本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準，明確了各專業(yè)類雙創(chuàng)教育課程要求。[1] 截至2018年底，全國高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程2.8萬余門、在線 Mooc、精品課等課程4100余門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外指導(dǎo)教師近2.8萬人，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺達1.3萬個。

此外，共有9.3萬余優(yōu)秀人才被高校聘為校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職指導(dǎo)教師。為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革走向?qū)嵦?，教育部、國家發(fā)展改革委批準了19個高校雙創(chuàng)示范基地，批準了200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，批準了全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，首批入庫4492位導(dǎo)師。依托國家級、省級精品在線開放課程建設(shè)項目，推出了52門雙創(chuàng)教育精品慕課，會同國務(wù)院發(fā)展研究中心研制了雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價體系。這些政策的幫扶，極大地補充了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)。

二、江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1、學(xué)校促進學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動

江西中醫(yī)藥大學(xué)積極鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并提供幫助和指導(dǎo)。主要包括，整合學(xué)校撥款、校友捐贈等建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，規(guī)定基金用途主要用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，支持教師進行培訓(xùn)、進修和與各專業(yè)團隊進行交流學(xué)習(xí)活動;開展校內(nèi)教育活動，邀請專家、成功創(chuàng)業(yè)者開設(shè)講座，講述創(chuàng)業(yè)的方法和故事，在校園內(nèi)組織和開展各種類型的創(chuàng)業(yè)講堂、項目展示、專題培訓(xùn)等;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動，其中包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，青年紅色筑夢之旅、創(chuàng)意大賽等。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的形式有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、國家基金講堂、創(chuàng)客俱樂部、 SIYB培訓(xùn)、小總裁班培訓(xùn)、電商培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、特強班等特色專題培訓(xùn)。對于通過評審認證的創(chuàng)業(yè)項目，給予扶持額度5000-10000元不等。

面向低年級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及式教育，開學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題特色教育，通過設(shè)立趣味性、浸入式、體驗式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，開展以創(chuàng)新思維游戲、職業(yè)體驗、參觀考察、案例教學(xué)、交流研討、項目訓(xùn)練為主的《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》等限選課程，各院部結(jié)合自身專業(yè)特色，利用自身校友師資資源，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自擬主題，邀請創(chuàng)新能力較強的高級職稱教師、博士，創(chuàng)業(yè)成功的校友、知名企業(yè)家等，面向本院新生，分別開展3個課時的創(chuàng)新類講座，3個課時的創(chuàng)業(yè)類講座，引導(dǎo)新生樹立思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合的思想。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式多元化

江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)項目實踐時，集中在駕培招生、門票代理、實體店、人力資源、教育培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面，學(xué)生會進行一些成本低的創(chuàng)業(yè)，雖然風(fēng)險很小，但收益往往也小。也有學(xué)生在老師指導(dǎo)下參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽;還有一些學(xué)生開展設(shè)計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融合的項目。[2]

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

經(jīng)驗缺乏。高校大學(xué)生大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有的因為經(jīng)驗不足而虧損;資金不足。學(xué)校提供的資金在開展項目時并不能起到很大的作用，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的范圍，學(xué)生能開展的創(chuàng)業(yè)項目十分有限，一般集中在門票中介、駕培中介、人力資源中介等等平臺，或是項目開展到一半資金不足，無法繼續(xù)下去;大學(xué)生無法尋找到資源，比如項目設(shè)計，如果尋找校外設(shè)計人員，成本昂貴，校內(nèi)也有很多優(yōu)秀的設(shè)計人員，但是沒有進行聯(lián)系，無法得到資源;大學(xué)生課業(yè)繁重，為了顧及課業(yè)，不能全心全力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中，但很多學(xué)生又經(jīng)常為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，耽誤學(xué)業(yè)，造成為了創(chuàng)業(yè)，經(jīng)常曠課，影響自己學(xué)業(yè)的情況;團隊人員因利益分配不均而產(chǎn)生沖突，創(chuàng)業(yè)初期朋友組建團隊，關(guān)于項目的很多事情沒有簽合同，只是口頭講述，分工不明確，在后期獲利時，分配出現(xiàn)問題。

三、促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與精神，客觀需要政府、高校和社會各界一起合作營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。主觀上，大學(xué)生要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，提升能力。

1、形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系

各級政府通過提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政策要求各省市縣級公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好就業(yè)服務(wù)工作，比如說人事代理、權(quán)益保障等服務(wù)。

為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。在落實和完善工商登記等方面提供幫助，且要求各地要采取措施，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，比如說成立公司一年以內(nèi)，可以一次性獲取5千元補貼、接受 SYB等創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)、工商一站式登記、投融資服務(wù)、稅收減免、場地扶持等各項服務(wù)和政策優(yōu)惠。[3]各地區(qū)要拓寬高校畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)出資方式，簡化登記手續(xù)。鼓勵各地充分利用現(xiàn)有資源建設(shè)校內(nèi)外大學(xué)生孵化園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營資金、場所支持。

政府相關(guān)部門要完善各項制度等軟件，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好保障，要繼續(xù)加大幫扶力度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的軟環(huán)境，出臺各種實施意見，在全社會形成“雙創(chuàng)”的良好氛圍。社會各界也需要給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持，在順應(yīng)國家的大政策、方針之下，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2、學(xué)校積極幫扶學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)具有實踐型、風(fēng)險性，馬克思主義也表明“實踐是檢驗真理的唯一標準”。學(xué)?？梢韵虼髮W(xué)生開放實驗室，包括基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，提高大學(xué)生實驗操作能力，畢竟我們學(xué)校是醫(yī)學(xué)院校。教師在課程講解過程，要將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的枯燥的方式講解，鼓勵學(xué)生主動參與，并開展實踐活動，知行合一。加強校園文化建設(shè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，在校園內(nèi)宣傳成功企業(yè)家的故事，激勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。

3、促進大學(xué)生主動實踐

大學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，要積極思考，并主動實踐。由于所學(xué)專業(yè)所限，在校期間無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的財務(wù)知識。要增加財務(wù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制作財務(wù)報表，正規(guī)的會計核算方法等。

學(xué)生要抓住平臺敢于實踐、勇于突破、不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專業(yè)知識，在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，可以參與每周一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)客俱樂部，每個季度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，每半年的雙創(chuàng)科技文化節(jié)、技能大賽、作品大賽等比賽。當代大學(xué)生應(yīng)正視自身優(yōu)缺點，鍛造品德修為，堅持底線，使自己的思維觀念、認識水平跟上越來越快的時代發(fā)展，在與時代同步伐中成就新的青春夢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺上筑夢。[4]

【參考文獻】

[1] 楊愛民.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織模式的新探索[J].北京教育（高教），2018（Z1）81.

[2] 李艷芳.大學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的有效策略[J].亞太教育，2016（28）171-172.

[3] 劉錕，劉南炎，溫瑤.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育-構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[J].學(xué)園，2017（28）.

[4] 王凱麗.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)客教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究[J].教育現(xiàn)代化，2018.v.5（23）66-67+74.

【作者簡介】

周 莉（1988—）女，江西南昌人，碩士研究生，助教，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).

于小明（1997—）男，江西撫州人，本科在讀，研究方向：市場營銷.

吳佳慧（2000—）女，江西上饒人，本科在讀，研究方向：英語教學(xué).