本文為西藏民族大學(xué)教學(xué)改革與研究項目《西藏民族大學(xué)英藏復(fù)語方向特色課程教輔材料建設(shè)研究與實踐》（編號：2018387）階段性成果

【摘 要】 本文以西藏民族大學(xué)為例，介紹了英藏復(fù)語方向的基本情況，分析了英藏復(fù)語方向課程建設(shè)中存在的問題，提出了加強(qiáng)英語專業(yè)英藏復(fù)語方向建設(shè)與發(fā)展的對策建議。要優(yōu)化英語專業(yè)英藏復(fù)語方向課程體系;積極探索多元化英語專業(yè)英藏復(fù)語方向的教學(xué)方式;加強(qiáng)英語專業(yè)英藏復(fù)語方向師資隊伍的建設(shè);著力培養(yǎng)英語專業(yè)英藏復(fù)語方向的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】 西藏高校;英語專業(yè);英藏復(fù)語;課程建設(shè);對策建議

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在信息“大爆炸”時代背景下，雙語復(fù)合型人才越來越受到歡迎和青睞。民族高校如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)藏區(qū)現(xiàn)代化發(fā)展是亟需解決的重要問題。與內(nèi)地高校相比，西藏高校有其自身的獨特性，如何培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的西藏籍高校大學(xué)生是一項重大課題。

一、英藏復(fù)語方向的基本情況

西藏民族大學(xué)英藏復(fù)語是外語學(xué)院英語專業(yè)①的一個本科教學(xué)的專業(yè)方向，2011年首次招生，原名為英藏翻譯方向，由外語學(xué)院和民族研究院共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。到目前為止已招收6屆本科生，畢業(yè)生達(dá)87人。招收生源為西藏籍學(xué)生和甘肅、陜西、四川、云南等籍的學(xué)生（簡稱區(qū)內(nèi)生、區(qū)外生），培養(yǎng)模式為雙語主輔式。2017年將原先的藏漢翻譯方向改名為英藏復(fù)語方向，專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)本著“實基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)應(yīng)用”的原則，旨在培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)、扎實的英藏雙語運用能力和較寬知識面，能在外事、教育、文化、科研、新聞出版、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、教學(xué)、研究、管理等工作的復(fù)語型高級專門人才。以西藏民族大學(xué)外語學(xué)院的英藏復(fù)語班為例，該專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程、藏語課程，還要學(xué)習(xí)第二外語②的課程，這種情況在普通高校英語專業(yè)教學(xué)中較為少見。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、國際型人才是“一帶一路”背景下西藏高校人才培養(yǎng)的新定位。所以，當(dāng)代大學(xué)生不僅要有扎實的語言功底和文化內(nèi)涵，還要有看待問題的國際性眼光。

二、英藏復(fù)語方向課程建設(shè)中存在的問題

由于英藏復(fù)語班是由30人左右組成的藏、漢混合班，班里普遍現(xiàn)象是學(xué)生在藏語和漢語兩語的學(xué)習(xí)上有“偏科”現(xiàn)象。對于藏族學(xué)生而言，他們會藏語和漢語，而英語基礎(chǔ)很薄弱。與此相反，漢族同學(xué)不會藏語，要從零基礎(chǔ)開始學(xué)起，而他們英語底子又很好，這就面臨給混合班級教學(xué)過程中存在巨大挑戰(zhàn)，因受藏漢兩種文化的差異性，在教學(xué)方式上缺乏互動的良性循環(huán)。藏族學(xué)生受藏族傳統(tǒng)“禮敬上師”的觀念影響，回答問題膽怯，并且在學(xué)英語方面，藏族學(xué)生比較吃力;而漢族同學(xué)面對一門新語言，通常處于新奇、緊張狀態(tài)，在課堂中謹(jǐn)慎寡言，不太愿意主動發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致課堂互動較少。這兩種情況在“兩極狀態(tài)”下，逐步演變?yōu)椴幌雴?，不愛問、不愿問、至而不會問。在這種模式下導(dǎo)致課堂教學(xué)要以老師為中心，缺少學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時任課老師要針對以上情況需要做到統(tǒng)籌兼顧和因材施教。對英藏語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是單純的掌握語言，更多的是通過外語培養(yǎng)具備國際化視野的人才，更注重語言的實際運用。這就要求英藏復(fù)語專業(yè)一定要與時俱進(jìn)，改變以往陳舊的教育方法，積極摸索新的發(fā)展途徑，培養(yǎng)出與社會接軌的人才。

鑒于該專業(yè)的學(xué)生精通藏語是畢業(yè)找工作或者繼續(xù)深造的一大優(yōu)勢，再加上本人多年從事英藏復(fù)語班的任課老師，在長期教學(xué)過程中認(rèn)為英藏復(fù)語方向的課程建設(shè)方面存在以下問題：

1、藏文類課程亟需加強(qiáng)

就目前該英藏復(fù)語專業(yè)來講，無論是藏族同學(xué)，還是漢族同學(xué)，母語、英語和第三語言的相互遷移，在課堂上需要進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換，這是共同點。藏族同學(xué)的藏語為母語，漢語為第二語言，英語是第三語;而對于漢族同學(xué)而言，母語為漢語，英語是第二語言，藏語為第三語言（零基礎(chǔ)起步），這就導(dǎo)致藏、漢學(xué)生的基礎(chǔ)各有差異，甚至呈現(xiàn)兩極分化趨勢。另一方面，從課程設(shè)置方面存在著不平衡性，存在英語課程多，藏文課程及課時少的情況，再加上沒有語言環(huán)境，導(dǎo)致零基礎(chǔ)起步的漢族同學(xué)到大學(xué)四年畢業(yè)為止水平停留在書面、口語不過關(guān)，換句話就是“啞巴藏語”的情況居多。

2、缺少精通英語和藏語的少數(shù)民族師資

一是對區(qū)內(nèi)外混合編班的英藏復(fù)語班而言，考慮到漢族同學(xué)的零基礎(chǔ)藏語，教師只能通過漢語為主，藏語為輔的授課模式;二是西藏民族大學(xué)屬于西藏高校，應(yīng)該有西藏元素和民族特色，而高校教師的素質(zhì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對該專業(yè)而言精通雙語的師資力量緊缺，只能由外語學(xué)院的英語老師和民族研究院的藏語文老師共同承擔(dān)課程。三是藏語師資力量極為緊張，原因在于就業(yè)觀念的影響，西藏區(qū)內(nèi)生不愿在區(qū)外就業(yè)，再加上沒有相對應(yīng)的西藏籍優(yōu)秀人才引進(jìn)政策，招不到藏語文專職教師是目前一大現(xiàn)實困難，所以解決“留得住、用得上”的專業(yè)人才也是解決師資力量的主要原因之一。

3、缺乏藏語及英藏翻譯類教材和輔助資源

目前，藏語課程內(nèi)容明顯單一，適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的配套藏語教材，尤其是西藏方言為主的音頻和視頻方面的學(xué)習(xí)資源是極為缺乏，給藏語初學(xué)者造成了一定的局限性。在一個區(qū)內(nèi)、內(nèi)外混合班級當(dāng)中，對于零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)藏語的漢族同學(xué)和藏語為母語的藏族同學(xué)而言，既要考慮到教材內(nèi)容的難度，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在使用藏文教材方面面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從實際情況出發(fā)，編寫符合區(qū)情和校情的藏文教材是發(fā)展該專業(yè)的首要任務(wù)。

4、缺少對口實習(xí)實踐單位

西藏民族大學(xué)隸屬于西藏自治區(qū)管轄，但校址在陜西省咸陽市，學(xué)校采取的實習(xí)實踐方式是院系安排或者是自主選擇的模式，這也是學(xué)院或者教師憑借個人資源搭建的實習(xí)實踐平臺。反過來學(xué)生只能利用在寒暑假這段時間前往西藏自治區(qū)找相關(guān)單位進(jìn)行實習(xí)實踐，由于距離遙遠(yuǎn)，再加上學(xué)生的人身安全和財產(chǎn)安全等方面受到了各種客觀因素的制約，再加上學(xué)生自身的能力問題等，畢業(yè)實習(xí)實踐沒有達(dá)到理想的預(yù)期效果?？傊?，要通過多樣化實習(xí)實踐活動，將課程理論應(yīng)用于實踐，才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

三、加強(qiáng)英語專業(yè)英藏復(fù)語方向建設(shè)與發(fā)展的對策建議

西藏民族大學(xué)不僅是西藏培養(yǎng)人才的教學(xué)場所，同時也是為服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而進(jìn)行科學(xué)研究的重要機(jī)構(gòu)。鑒于存在以上的種種問題，先后在2014年和2017年由民族研究院和外語學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一線任課教師召開研討會，對英藏復(fù)語方向?qū)W分制培養(yǎng)方案基本內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和修定，在培養(yǎng)規(guī)格方面提出要具有扎實的藏語語言基礎(chǔ)和有一定的藏語語言運用能力，具備聽、說、讀、寫、譯能力，對藏族歷史、社會和文化有概括性的了解，畢業(yè)時藏語至少應(yīng)達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)英語四級的水平。總學(xué)時要達(dá)到3191學(xué)時，最低學(xué)分190學(xué)分，主要包括三類課程：其一，通識教育課程（10門）; 其二，藏語方向課程（24門）;其三，英語專業(yè)主要課程（48門）等。通過此次研討進(jìn)一步梳理了英語專業(yè)英藏復(fù)語方向人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對該專業(yè)方向?qū)W分制培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)及藏語類課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，重點落實了學(xué)校關(guān)于本科專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂工作的具體要求，對進(jìn)一步辦好英語專業(yè)英藏復(fù)語方向、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。具體要做到以下幾點：

1、優(yōu)化英語專業(yè)英藏復(fù)語方向課程體系

調(diào)整英語和藏語課程開設(shè)的種類和學(xué)時，結(jié)合本校生源質(zhì)量和藏漢合班教學(xué)的需求，保證學(xué)生在四年有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，語言能力達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，即英語至少達(dá)到英語專業(yè)四級的水平，藏語至少達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)英語四級的水平，以更好地適應(yīng)新形勢對人才的需求。

2、積極探索多元化英語專業(yè)英藏復(fù)語方向的教學(xué)方式

相關(guān)英、藏語課程教學(xué)大綱、教材、教學(xué)輔助材料、視聽資料等資源的開發(fā)與建設(shè)工作，要著重增加應(yīng)用型翻譯內(nèi)容，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)文化知識，積極開拓線上和線下的教學(xué)資源開發(fā)。同時，要利用混班級，以及學(xué)校幾大藏文社團(tuán)的自身優(yōu)勢，藏族和漢族同學(xué)以結(jié)對子方式互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的自主性和自信心。

3、加強(qiáng)英語專業(yè)英藏復(fù)語方向師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)外語學(xué)院英語教師與民族研究院藏語文教師在教學(xué)和科研工作上的聯(lián)系與合作，在深度和廣度上繼續(xù)深入探索和交流。同時，針對西藏籍畢業(yè)生不愿在區(qū)外就業(yè)這一現(xiàn)實問題，學(xué)校層面要通過自治區(qū)相關(guān)就業(yè)優(yōu)惠政策，引進(jìn)或者招聘西藏籍藏語文專職教師是解決燃眉之急的最好途徑。

4、著力培養(yǎng)英語專業(yè)英藏復(fù)語方向的復(fù)合型人才

要做好藏語能力評測體系的開發(fā)與建設(shè)工作及英語專業(yè)英藏復(fù)語方向辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃與質(zhì)量跟蹤評估工作，也要做好學(xué)生對口實習(xí)實踐基地的建設(shè)工作，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點，學(xué)校和教師要多和西藏相關(guān)專業(yè)的實習(xí)實踐單位建立“互建共贏”的模式，建立專門的教學(xué)實踐基地和實習(xí)實踐基地，創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會和平臺，多渠道地提供更多成長的實踐土壤。

通過這些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重語言的實際運用，改善“啞巴藏語”的局面，以多樣化地提高學(xué)生的專業(yè)能力和“一專多能”的復(fù)合型人才。民族高校是培養(yǎng)少數(shù)民族和藏區(qū)人才的搖籃，培養(yǎng)復(fù)合型人才不是教師一己之力可以完成的，學(xué)校層面要給予協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，為國家培養(yǎng)更多的人才。

作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)特殊人才需求的西藏民族大學(xué)，設(shè)立了英藏復(fù)語專業(yè)方向，結(jié)合藏語、漢語和英語三種語言，甚至是多種語言，傳播西藏文化，樹立正確的西藏形象，為新時代西藏的發(fā)展培養(yǎng)雙語復(fù)合型人才，為藏區(qū)的各領(lǐng)域階層添加了新鮮血液。同時，也拓寬了英藏復(fù)語方向?qū)W生的就業(yè)方向和途徑，培養(yǎng)出更符合新時代發(fā)展的復(fù)合型人才。

【注 釋】

① 目前西藏民族大學(xué)外語學(xué)院的英語專業(yè)分為英語語言文學(xué)、英藏復(fù)語、英語師范和英印等四個方向。每一個專業(yè)方向的側(cè)重點不同，因此課時安排也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和靈活處理.

② 英語專業(yè)英藏復(fù)語方向的學(xué)生除了學(xué)校英語和藏語以外，統(tǒng)一在大二即第三學(xué)期開始要選修第二外語，從法語、俄語、日語、尼泊爾語、印度語當(dāng)中任選其一.

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【作者簡介】

羊毛措（1984—）女，藏族，青海共和人，西藏民族大學(xué)民族研究院講師，研究方向：藏學(xué)、民族學(xué).