李娜

摘要：在新時(shí)代和新形勢下，高校在大學(xué)生思想政治教育“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人的道路進(jìn)行著積極的探索?！爸麝嚨亍焙汀爸髑馈笔峭蛲械模咝?yīng)做好樹立協(xié)同育人意識(shí)、完善規(guī)章制度、搭建育人平臺(tái)、找準(zhǔn)協(xié)同育人切入點(diǎn)等舉措，提升高校思想政治工作水平，也更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：主陣地;主渠道;協(xié)同育人;立德樹人

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）20-0074-02

0 引言

習(xí)近平總書記在2016年12月發(fā)表了《在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話》，講話中強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。我們始終要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。在新的時(shí)代和新的形勢下，各高校對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的重視程度日趨加深，如何盡早實(shí)現(xiàn)“主陣地”和“主渠道”的協(xié)同育人，發(fā)揮二者協(xié)同育人的應(yīng)有功效，是提升高校思想政治工作水平的關(guān)鍵步驟，也是各高校在完成立德樹人根本任務(wù)過程中的重要一步。

1 “主渠道”和“主陣地”的簡要介紹

“主渠道”主要指高校思想政治理論課這一教學(xué)渠道，主要承擔(dān)大學(xué)生系統(tǒng)的思想政治理論教育任務(wù)，旨在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)和任務(wù)。而“主陣地”則是指大學(xué)生的日常思想政治教育，包括學(xué)生日常管理和形式多樣的校園文化活動(dòng)等方式，旨在日?；顒?dòng)中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的?！爸髑馈迸c“主陣地”是大學(xué)生思想政治教育的兩種途徑，二者應(yīng)相互配合、相互補(bǔ)充、缺一不可，最終完成學(xué)生思想政治教育這一目標(biāo)。

2“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人中存在的問題

“主渠道”和“主陣地”本應(yīng)該同向同行、互為補(bǔ)充，共同發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生思想政治教育的作用，然而實(shí)際運(yùn)行過程中卻存在著諸多問題，主要作如下分析。

2.1 “主渠道”和“主陣地”的協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)校教師對(duì)于“主渠道”和“主陣地”的協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生普遍覺得思政課教學(xué)過程中存在著內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方式老套、大班教學(xué)人數(shù)過多、教學(xué)效果不好的情況，學(xué)生對(duì)單純的思政課程興趣不高。學(xué)生工作管理者存在著自身理論水平不足，難以在學(xué)生日常管理和活動(dòng)中有效融入思想政治教育。思政課教師與學(xué)生管理者雖然都是高校思想政治教育的主力軍，但他們分屬不同部門管理，平時(shí)工作互不干涉，不能從意識(shí)層面進(jìn)行統(tǒng)一思想，那么在行動(dòng)上也就難以相互配合、相互促進(jìn)，難以實(shí)現(xiàn)“主渠道”與“主陣地”的協(xié)同育人目標(biāo)。

2.2 缺乏“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人規(guī)章制度

目前，有些學(xué)校對(duì)“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)不夠，缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度。思政課教師在上課時(shí)，遵循的是教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院制定的相關(guān)規(guī)章制度，學(xué)生工作管理者在管理學(xué)生時(shí)，遵循的是各院系學(xué)生處和校團(tuán)委等部門制定的規(guī)章制度，相互之間沒有共同的規(guī)章制度。規(guī)章制度是保證一切行動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒有明確的規(guī)章制度，思政課教師和學(xué)生管理工作者在實(shí)現(xiàn)“主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人時(shí)就無章可依。因此，明確的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)“主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人的先決條件和基礎(chǔ)。

2.3 “主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人教育資源不夠優(yōu)化

不論是思政課教師還是學(xué)生工作管理者，在對(duì)學(xué)生開展思想政治教育工作時(shí)都離不開相關(guān)教育資源的支持。但是，目前學(xué)校在一定程度上的教育資源是缺乏優(yōu)化與融合的。

思政課教師擁有相對(duì)來說較豐富的專業(yè)教學(xué)資源，缺乏學(xué)生日常生活情況的了解，較少與學(xué)生日?；顒?dòng)相結(jié)合。而學(xué)生工作管理者，一般歸屬各院系、學(xué)生處和團(tuán)委等部門管理，雖然在學(xué)生日?；顒?dòng)中扮演著重要角色，但多缺乏專業(yè)的知識(shí)與技能，不能及時(shí)將這些珍貴的信息資料與思政教育緊密結(jié)合。這就造成了“主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人教育資源有脫節(jié)的現(xiàn)象，不能做到很好的融合。

2.4“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人教育方法缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位。盡管有部分老師在近些年的教學(xué)過程中不斷在尋求新穎的教學(xué)方式，引入了實(shí)踐調(diào)研、視頻教學(xué)等方式，但總體來說，效果不是特別理想。同時(shí)學(xué)生參加活動(dòng)更多的是迫不得已或者是基于想要鍛煉自己能力、加學(xué)分拿獎(jiǎng)學(xué)金的目的，這些活動(dòng)及講座很多時(shí)候也是形式大于內(nèi)容，并不能從根本上吸引學(xué)生從中學(xué)習(xí)到對(duì)于其思想和價(jià)值觀有深刻觸動(dòng)的東西。因此，很大程度上思政課教學(xué)和學(xué)生日常管理在平常的實(shí)施過程中，都因其自身的特性而達(dá)不到良好的育人效果。

3 “主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人的實(shí)施策略

3.1 革新思想理念，牢固樹立協(xié)同育人意識(shí)

思想是行動(dòng)的指南，要想實(shí)現(xiàn)“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人，必須先從思想上解決問題，讓教師和學(xué)生工作管理者了解實(shí)現(xiàn)“主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人的重要性以及必要性。

一方面，大學(xué)生思想政治教育不單純是思政課教師的事情，也不單純是輔導(dǎo)員等學(xué)生管理者的事情。另一方面，“主渠道”不僅僅是課堂思政教育進(jìn)行純粹的理論講解，而要有實(shí)踐的體驗(yàn)與支撐;“主陣地”也不只能單純依靠學(xué)校規(guī)章制度與校園活動(dòng)，也要有理論的升華與提煉，這更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的良好時(shí)機(jī)。思想政治理論課教師和學(xué)生管理工作者是高校學(xué)生思想政治教育的主體，理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，這就要求大家既要耕好自己的一畝三分地，也要相互合作、相互學(xué)習(xí)，明確立德樹人責(zé)任目標(biāo)，樹立協(xié)同育人意識(shí)，革新思想理念，這也是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的迫切需求與必要舉措。

3.2 完善規(guī)章制度，保障協(xié)同育人有章可依

俗話說，無規(guī)矩不成方圓，制度是對(duì)具體行為導(dǎo)向、認(rèn)定和保障的基礎(chǔ)[2]，要想實(shí)現(xiàn)“主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人的良好效果，健全與完善的規(guī)章制度是必不可少的。

首先要加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校黨委要切實(shí)肩負(fù)起大學(xué)生思想政治教育的第一責(zé)任，督促制定合理、科學(xué)及可實(shí)行的大學(xué)生思想政治教育“主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人的相關(guān)規(guī)章制度?？茖W(xué)明確的規(guī)章制度能夠有效激發(fā)思政課教師和學(xué)生管理工作者的主動(dòng)性，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我教育、自我引導(dǎo)和自我管理。

當(dāng)然，在實(shí)際開展過程中要確保規(guī)章制度制定之后的順利落實(shí)與執(zhí)行，各院系、學(xué)生處、團(tuán)委、各職能部門都要嚴(yán)格遵循，層層傳達(dá)與落實(shí)。通過相關(guān)規(guī)章制度的制定與執(zhí)行，保障“主渠道”與“主陣地”協(xié)同育人有章可依，解決“主渠道”與“主陣地”由于分管部門不同而各自為政的現(xiàn)象，確保協(xié)同育人順利進(jìn)行。

3.3 整合資源，搭建協(xié)同育人平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該牢牢把握住教育的主場地位，通過整合資源，多種渠道搭建“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人平臺(tái)，掌握學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。包括（1）整合教育教學(xué)資源和學(xué)生日常管理資源，實(shí)施課程思政改革，實(shí)現(xiàn)資源整合和利用;（2）培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，讓思政課教師和學(xué)生工作管理者都能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解;（3）搭建溝通交流平臺(tái)，讓思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生管理工作者有進(jìn)行信息溝通與交流的平臺(tái);（4）搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)思政課教師和學(xué)生工作管理者積極申報(bào)相關(guān)課題，提升自身水平。

3.4 積極探索，找準(zhǔn)協(xié)同育人的切入點(diǎn)

在日常思想政治教育中，要將各種管理規(guī)章制度、活動(dòng)、實(shí)踐的核心內(nèi)容進(jìn)行提煉，充分挖掘其中的思想政治教育元素，將其潛移默化地植入到學(xué)生腦海中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。同時(shí)，在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師們要將學(xué)生關(guān)心的問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題、時(shí)事熱點(diǎn)問題、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等融入到課堂中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，才能吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生共鳴，起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利—在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]李力，金昕.新時(shí)代高校立德樹人的內(nèi)涵、難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（2）：149-154.

（責(zé)編：楊梅）