葉靜

【摘 要】 核心素養(yǎng)既是開展教學(xué)改革的方向，也是對(duì)教師專業(yè)技能的一種考驗(yàn)。初中英語課中教師要積極思考核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及要求，將核心素養(yǎng)融入到初中英語課的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升初中生的核心素養(yǎng)。本文分析如何在初中英語課中強(qiáng)化初中生的核心素養(yǎng)，希望對(duì)初中英語課的開展是有借鑒作用的。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?初中英語 ?課堂教學(xué)

前言：核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思想品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。提出核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)以及社會(huì)適應(yīng)力。教師要改變以往初中英語教學(xué)的思路以及方法，將核心素養(yǎng)貫徹到自身教學(xué)中，提升自身的教學(xué)技能，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及反思能力。

一、初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)局限于教材

諸多教師開展初中英語課，將自身的目光僅局限在教材上。教材固然是當(dāng)下最主要的教學(xué)資源，也是初中生發(fā)展的重要媒介，師生對(duì)話的話題來源，然而僅僅依靠教材是不夠的，對(duì)教材的使用要注意科學(xué)性。很多教師對(duì)初中英語的教材不夠熟悉，無法對(duì)初中英語課教材進(jìn)行準(zhǔn)確把握，因此只能對(duì)教材照本宣科，無法展開靈活應(yīng)用。另外在應(yīng)試思想指導(dǎo)下，教師只注重對(duì)考點(diǎn)的講解，不進(jìn)行內(nèi)容的拓展，認(rèn)為只要初中生將教材的內(nèi)容記住，就可以在考試中得到高分，教學(xué)任務(wù)就相當(dāng)于完成了，對(duì)初中生的能力培養(yǎng)并不全面。

（二）教學(xué)形式單一

在初中英語課中運(yùn)用灌輸式教學(xué)是很多教師多年沿用的模式，初中生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)。這種模式的優(yōu)勢(shì)，是教師可以對(duì)初中英語課有全面掌握，對(duì)初中英語課的秩序有絕對(duì)把控，初中英語課的進(jìn)度也會(huì)更容易控制，但是缺陷就是初中生十分被動(dòng)，教師將詞匯以及語法講授為主，讓初中英語課失去生機(jī)。目前很多英語課堂上老師對(duì)多媒體的很多的教師對(duì)多媒體教學(xué)存在錯(cuò)誤的理解，使用過多過濫，整節(jié)課基本上就是PPT播放的過程，試圖用多媒體教學(xué)活躍初中英語課的氛圍，但其實(shí)僅僅是改變了內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，初中生的被動(dòng)學(xué)習(xí)還是沒有得到改變。

（三）教師的專業(yè)技能有待提升

當(dāng)下初中教師多數(shù)是畢業(yè)后直接參與工作，并且由于學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，很多的學(xué)校會(huì)將英語教師安排為班主任，這樣教師要面臨十分沉重的班級(jí)管理壓力以及學(xué)習(xí)任務(wù)，教師難以走出校門接受到系統(tǒng)性的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，教師對(duì)初中英語課的駕馭能力難以得到提升。最后結(jié)果是初中生的考試成績還可以，但是英語應(yīng)用能力是很差的。

二、基于英語核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

（一）發(fā)展學(xué)習(xí)語言能力

教師要提升自身的專業(yè)技能，具備對(duì)初中英語課的駕馭能力，培育初中生的英語素養(yǎng)。語言能力是最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，在初中英語課中，教師要吸引初中生的注意力，運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情的情況下，讓初中生愛上初中英語課，這樣可以滿足聽說讀寫等方面的學(xué)習(xí)要求。教師需要結(jié)合初中英語課的內(nèi)容以及初中生的特點(diǎn)，提供有助于初中英語課活躍性的情景。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”時(shí)，教師可以讓初中生分組，各自介紹自己在周末的活動(dòng)安排，鍛煉初中生的英語表達(dá)能力，促進(jìn)初中生語言能力的提升。

（二）塑造學(xué)生的文化品格

語言是一種文化載體，初中英語課可以讓初中生了解英語國家文化，并對(duì)文化差異有正確的認(rèn)知，從不同的文化中吸取營養(yǎng)，提升初中生的文化溝通以及文化傳承的能力。教師可以在初中英語課中，引入一些英文名篇，也可以對(duì)初中英語課進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓初中生參與一些英語實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉初中生的英語實(shí)踐能力。

（三）提高學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)貌似與英語素養(yǎng)聯(lián)系不大，但其實(shí)對(duì)初中生對(duì)日后發(fā)展是有直接影響的。教師要從長遠(yuǎn)的角度考慮，培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。初中英語課中，教師可以在閱讀中為初中生設(shè)置問題，讓初中生帶著問題展開對(duì)文章的閱讀，這樣初中生就會(huì)對(duì)文章的信息進(jìn)行收集，從而加強(qiáng)對(duì)文章的深入理解。初中生在這種不斷思考中，思維能力會(huì)得到鍛煉，提升初中生的審美能力，促進(jìn)初中生對(duì)文章的深入理解。

（四）培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力

初中英語課中對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)，讓初中生經(jīng)過主動(dòng)探索，拓展初中生學(xué)習(xí)的渠道，提升初中生的語言能力。讓初中生形成自學(xué)能力，就要促進(jìn)初中生形成對(duì)初中英語課的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將初中英語課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，拉近初中生與英語學(xué)科的距離。教師可以結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)話題，讓初中生進(jìn)行英語表達(dá)，這樣可以讓初中生在實(shí)踐應(yīng)用中，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握。此外教師要適當(dāng)運(yùn)用小組合作，借助合作學(xué)習(xí)讓初中生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，讓初中生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思路，明確初中英語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也可以引導(dǎo)初中生閱讀更多的英語文本，拓展初中生的知識(shí)面，從而提升初中生的自學(xué)能力。

結(jié)論：目前初中英語課還是有諸多的問題，教師要積極加強(qiáng)對(duì)初中英語課的反思，注重初中英語課中新方法的應(yīng)用，從而提升初中生對(duì)初中英語課的積極性，強(qiáng)化初中生的核心素養(yǎng)。

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