陳偉震

【摘 要】 在教學(xué)改革不斷深化的背景下，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都越來越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：物理學(xué)科是高中階段的重要科目，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有非常重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)改革的方向。目前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂觀。針對(duì)這種情況，教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好的完成高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視理論知識(shí)，忽視實(shí)際操作

在目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足。他們?cè)谡n堂上更加注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，卻沒有按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)際操作。教師沒有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生在課堂上開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)，并不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，還會(huì)影響課堂教學(xué)的效率，并不能完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)，忽視探究實(shí)驗(yàn)

隨著教學(xué)改革的開展，很多教師都認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也積極的在教學(xué)中為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于形式化，他們并不是很注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的探究，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生會(huì)做一些重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，卻很少做探究實(shí)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生理解教材中的知識(shí)，卻不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程只有簡(jiǎn)單的了解，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常不利的。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師實(shí)驗(yàn)觀念

在高中物理教學(xué)中，教師是實(shí)驗(yàn)課的組織者和引導(dǎo)者，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施者。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行改革。教師應(yīng)該對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的定位有明確的認(rèn)知，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，還要帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情充分的調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。實(shí)驗(yàn)過程能夠幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性和創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向，根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算靜摩擦力的大小，培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境。通過為學(xué)生提出問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究。教師可以向?qū)W生展示兩組圖片，引出摩擦力的課題。一組圖片是帶花紋的輪胎和鞋子，向?qū)W生提問：“輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用？”。另一組圖片是身體表面光滑的魚，教師可以向?qū)W生提問：“魚類身體表面分泌的黏液對(duì)自身有什么作用？”通過生活實(shí)例能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情充分的激發(fā)出來。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的為學(xué)生組織多種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將自己的主觀能動(dòng)性充分的激發(fā)出來，從而提升課堂教學(xué)的效率。教師可以在課堂上為學(xué)生組織一些帶有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理理論和生活之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過程，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的方法，體會(huì)生活中的自由落體現(xiàn)象，生成學(xué)以致用的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需要用到的工具，如鐵球、金屬塊、塑料球等，讓學(xué)生自主去探究實(shí)驗(yàn)。教師也可以應(yīng)用試管瓶來進(jìn)行真空實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)的方向進(jìn)行選擇，讓學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有更好的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)論：總而言之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的實(shí)驗(yàn)觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，積極為學(xué)生組織多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

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