劉世和

摘 要：小學(xué)教育是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。九年制義務(wù)教育教材（人教版）數(shù)學(xué)科目把提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)以及心理素質(zhì)這一重要任務(wù)，落實(shí)于教材中，充分體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，教材日趨完美，更具特色。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮人教版教材的優(yōu)勢，推行和實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：人教版;數(shù)學(xué)教材;發(fā)揮教育性;素質(zhì)教育

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.041

一、發(fā)揮教材的教育性，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)

教學(xué)具有教育性，這是客觀規(guī)律。世界上沒有“純知識”的教學(xué)，無論是“文”還是“理”，教學(xué)中都在進(jìn)行著某種教育。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合我國北方地區(qū)的特點(diǎn)，將許多富有思想的材料滲透在學(xué)科內(nèi)容中。如：由實(shí)例引入基本概念、基本運(yùn)算定律，使學(xué)生在具體有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上經(jīng)過合乎邏輯的推理，得出結(jié)論;教材為學(xué)生提供了相當(dāng)數(shù)量要求運(yùn)用所學(xué)知識解決的實(shí)際問題。其中有愛國主義、愛社會主義的思想教育內(nèi)容，有辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的內(nèi)容，有向?qū)W生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育的內(nèi)容，還有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和良好的行為習(xí)慣，形成愛國、愛社會主義的思想感情，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀打好基礎(chǔ)具有重要的作用。許多教師重視“雙基”訓(xùn)練和學(xué)生智力開發(fā)，卻忽視德育教育。人教版教材把加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的教育放在與基礎(chǔ)知識教學(xué)和智能訓(xùn)練同等重要的位置，充分顯示了教材的特點(diǎn)。教學(xué)中把德育教育滲透教學(xué)的全過程中，能做到既教書又育人。

（一）學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有密切聯(lián)系，教師要善于抓住這一教材的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和理想教育。教材中有多位數(shù)的讀寫、面積計(jì)算、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容，教師可以結(jié)合實(shí)際說明這些數(shù)學(xué)知識在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)與祖國的建設(shè)聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

（二）愛國主義教育

用數(shù)據(jù)說明問題最有說服力，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等知識，需要借助很多實(shí)際材料。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的思想教育。如在教序數(shù)的意義時，可以介紹我國豐富的礦產(chǎn)資源，告訴學(xué)生我國有儲量豐富的資源，其中鎢、銻、錫、鋅、鉬、釩、鈦等儲量居世界第一;也可以就2016年巴西里約奧運(yùn)會我國體育健兒勇奪金牌數(shù)居世界第三為例，讓學(xué)生心中充滿民族自豪感。教師處處留心掌握有關(guān)資料，經(jīng)常在學(xué)生心中播下愛國的種子，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生為祖國的美好明天而努力學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育

小學(xué)數(shù)學(xué)主要使學(xué)生受到實(shí)踐第一的觀點(diǎn)、統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動變化的觀點(diǎn)等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的熏陶，教師在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、動手操作，使學(xué)生領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，同時又要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)又充滿了矛盾。如：多與少、加與減、乘與除、分與合等，知識既相互對立，又相互依存，并在一定條件下有相互轉(zhuǎn)化的過程。一切事物都在運(yùn)動、變化，數(shù)學(xué)知識也是如此。如自然數(shù)列到整數(shù)，數(shù)的概念逐步擴(kuò)展;從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)，四則運(yùn)算的方法隨之發(fā)生變化，從長方形面積計(jì)算到圓的面積計(jì)算，從長方體體積計(jì)算到圓柱體體積計(jì)算，都通過把新的形體轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的形體，推導(dǎo)出公式等。教學(xué)時，教師有意識地揭示數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的聯(lián)系發(fā)展和變化的規(guī)律，把運(yùn)動變化的觀點(diǎn)滲透在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到辯證唯物主義思想的熏陶。

（四）嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣的形成不是朝夕之功，需要組織行為練習(xí)，年齡越小，越需要指導(dǎo)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師通過聽講、課堂聯(lián)系、作業(yè)等具體的活動形式，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成專心聽講和閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。教師有計(jì)劃地訓(xùn)練、督促、指導(dǎo)、持之以恒，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)思想教育是一個啟發(fā)、滲透、感染的過程，教師對教材的深入鉆研與把握教材的要求，充分挖掘教材的智力因素和思想品德教育的因素，設(shè)計(jì)好教學(xué)，把思想品德教育滲透到數(shù)學(xué)知識體系中，使兩者自然結(jié)合，充分發(fā)揮小學(xué)教育的教育性，達(dá)到教育的目的。

二、發(fā)揮教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的?；A(chǔ)知識為培養(yǎng)思維能力提供了豐富的素材，思維能力的提高又為更好地掌握基礎(chǔ)知識提供了根本的保證。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，弄清教材的編寫意圖，根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，分析教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的因素，以利于在教學(xué)中把握時機(jī)，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的同時，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（一）抓思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識

教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動變成一種自我需要，激發(fā)其探索知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師可以用談話的形式為思維的起點(diǎn)，把學(xué)生的思維自然帶入預(yù)定的教學(xué)情境中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫不及待地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中。

（二）提供思維的材料，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

思維的材料有兩種：一是借助實(shí)物、模型、語言等進(jìn)行感性思維的材料;二是以概念、判斷和推理等基本形式進(jìn)行的理性思維的材料。

感性思維材料有利于學(xué)生進(jìn)行形象思維，也是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的支柱。人教版教材為學(xué)生編排了許多豐富思維的材料，如實(shí)物、模型的圖畫。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇其典型性，能幫助學(xué)生抽象出事物的本質(zhì)特征。

（三）學(xué)會思考，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個復(fù)雜的思維過程，學(xué)習(xí)積極性首先反映在思考問題的自覺性上。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思考，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.設(shè)問引思。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思考的手段之一。在知識的關(guān)鍵處設(shè)問，可引發(fā)學(xué)生積極思考，正確掌握所學(xué)知識。在新課的講授中，教師可在新舊知識的銜接處架起“遷移”的橋梁，進(jìn)一步溝通新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已掌握的舊知識，探究出新知識。這種提問對學(xué)生理解、掌握知識、啟迪思維有著積極的促進(jìn)作用。

2.鼓勵多思多問。教師不但要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，更要滿腔熱情地促使學(xué)生多思多問，提一個問題比解決一個問題更重要。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”開始的。因此，要鼓勵學(xué)生多思善問。教師要鼓勵學(xué)生的各種質(zhì)疑，要針對學(xué)生有針對性地發(fā)問，適時疏導(dǎo)解惑，使學(xué)生的思維更活躍，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多思的習(xí)慣。

3.討論爭辯。討論爭辯是思維最好的媒介，它可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多渠道、廣泛的信息交流。在交流中，使學(xué)生表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生心理發(fā)展的教育，每位教師應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，根據(jù)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，才能克服不健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們心理素質(zhì)健康發(fā)展，從而達(dá)到提高其全面素質(zhì)的目的。

（一）建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

沒有情感的課堂不會是成功的課堂，教師在教學(xué)中要善于誘發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)是一件愉快的事。針對學(xué)生的不同個性心理，抓住新學(xué)期開始的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生邁向成功的第一步。為激起學(xué)生心靈的火花，教師要了解學(xué)生，特別是學(xué)困生，要真誠地告訴學(xué)生：“我非常愿意和你們在一起，希望在新學(xué)年里師生共同進(jìn)步?！闭嬲\的開場白會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親近感，縮短師生之間的距離。根據(jù)學(xué)生的個性心理，教師可以有針對性地送給他們一些期待性的話，如“希望你新學(xué)期別當(dāng)小馬虎了”，打開學(xué)生的心窗，讓學(xué)生看到希望，體會到教師的“愛”，使師生關(guān)系更為和諧，使學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生美好的憧憬，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）成功使學(xué)生自信、進(jìn)取

學(xué)習(xí)的成功是促進(jìn)學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。在教學(xué)中，教師注意讓不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，可調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)，使優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了，并能分別獲得成功。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高他們的自信心、進(jìn)取心，使其心理素質(zhì)朝著健康的方向發(fā)展。

（三）質(zhì)疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有質(zhì)疑、辯論的時間，讓學(xué)生勇于探索、勇于求真、不斷進(jìn)取，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)幾何的組合圖形時，求圓面積的方法是多樣的，教師可讓學(xué)生自己去尋求解決難題的方法，然后把他們的方法擺出來，進(jìn)行分析、辯論、質(zhì)疑，在這個過程中，學(xué)生不但得到了解題的方法，而且提高了求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。對于學(xué)生創(chuàng)造性的解題方法，教師要及時給予表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須樹立整體的教學(xué)教育觀，從觀念上、意識上樹立提高學(xué)生素質(zhì)的思想;在教學(xué)中，從整體發(fā)展著眼，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，從而有效地促進(jìn)學(xué)生品德、智能、心理素質(zhì)的全面發(fā)展，為祖國建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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