王金藝

【摘 要】 2018年8月，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確今年部分省市試用新教材，2022年前將全國啟用。深入研究新教材有助于對接新課標(biāo)、新課改方案、新高考，本文以人教版新教材必修1 《分子與細(xì)胞》（2019年6月第1版）為例，探討新教材的主要變化及相應(yīng)的教學(xué)理念的變革、踐行策略。

【關(guān)鍵詞】 新教材 ?新特點(diǎn) ?新理念 ?分子與細(xì)胞 ?人教版

1. 新教材聚焦大概念

大概念是核心概念，是學(xué)科領(lǐng)域中最有價(jià)值、最核心的學(xué)科內(nèi)容，具有引領(lǐng)性、框架性，較抽象。生物教學(xué)中可巧用“臺階升降法”引導(dǎo)學(xué)生分解大概念，如降階為多個(gè)重要概念，重要概念再細(xì)化為多個(gè)次位概念。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生需掌握《分子與細(xì)胞》中的一個(gè)大概念：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位?？扇缦陆惦A：

重要概念1：細(xì)胞的分子組成;

次位概念1：細(xì)胞的元素;

次位概念2： 細(xì)胞中的有機(jī)物、無機(jī)物;

重要概念2：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能;

次位概念1：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能等;

重要概念3：細(xì)胞學(xué)說;

次位概念1：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

2. 新教材落實(shí)核心素養(yǎng)

2017年發(fā)布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

新教材第一章P6“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次模式圖”比原教材多了植物的生命系統(tǒng)層次圖。新教材通過生活環(huán)境的直接呈現(xiàn)，使動植物的結(jié)構(gòu)和功能可并行理解并相互參照，然后殊途同歸于國產(chǎn)大熊貓所生活的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)中可通過嘗試破壞細(xì)胞的某個(gè)結(jié)構(gòu)或生命系統(tǒng)的某個(gè)層次，讓學(xué)生探討相應(yīng)的影響，從而明晰生命觀念中結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的必然性。第二章P30在延續(xù)了原教材的脫水縮合基礎(chǔ)上，新增了圖2-11和2-12，潛移默化的使學(xué)生的科學(xué)思維得以發(fā)展。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生分析2個(gè)到多個(gè)氨基酸形成肽鍵的過程，然后由1條多肽鏈到多條多肽鏈，進(jìn)而由肽鏈的平面結(jié)構(gòu)到高級空間結(jié)構(gòu)，由簡單到復(fù)雜符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。第四章P64“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”也有很大變化，在實(shí)驗(yàn)步驟環(huán)節(jié)便融合了探究思維，如小組的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、得出結(jié)論都需要學(xué)生慎重思考后方能得出，這即訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法，無形中學(xué)生成為科學(xué)的參與者。 新教材第四章新增了P72用熒光標(biāo)記法標(biāo)記了的“痢疾內(nèi)變形蟲吞噬人體細(xì)胞”圖解。痢疾是生活中的常見病，在“與社會的聯(lián)系”資料中簡介了致病的病原體、傳播途徑，培養(yǎng)了學(xué)生講究個(gè)人衛(wèi)生、提升社會公共衛(wèi)生建設(shè)理念，以及熱愛科學(xué)、崇尚真理、關(guān)愛他人的社會責(zé)任感。

3. 新教材凸顯科研進(jìn)展

新教材與時(shí)俱進(jìn)，修訂了原教材中的一些細(xì)節(jié)。如P3“細(xì)胞學(xué)說”第3條新增了“分裂”一詞，關(guān)聯(lián)了科學(xué)史研究歷程;藍(lán)藻改成了“藍(lán)細(xì)菌”，表述更符合其原核生物的特點(diǎn);細(xì)胞中的化合物由表格形式改成餅圖形式更為直觀;原教材中肽鍵的“綠色框”更正為“-”更為準(zhǔn)確;新增了1種非必需氨基酸硒代半胱氨酸，緊跟科研進(jìn)展;新教材中P66圖4-4增加了通道蛋白并明確了水通過通道蛋白的快速運(yùn)輸為協(xié)助擴(kuò)散;ATP改稱為“腺苷三磷酸”，與大學(xué)教材《細(xì)胞學(xué)生物學(xué)》、《生物化學(xué)》同步;在有絲分裂概念上有較大的改變，原教材中有絲分裂=分裂間期+分裂期，新教材規(guī)范為有絲分裂=分裂期，即有紡錘絲、紡錘體階段，不再包括分裂間期。

4. 新教材推進(jìn)探究實(shí)踐

比較必修1《目錄》發(fā)現(xiàn)，新教材的每章都至少安排了1個(gè)“探究·實(shí)踐”，該模塊6個(gè)章節(jié)共有12個(gè)。在數(shù)量上，新教材有顯著增多;在實(shí)驗(yàn)類型上，原教材有較多的觀察類，新教材則以“探究類”為主。如“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”觀察實(shí)驗(yàn)改為課題為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”的探究實(shí)踐，這個(gè)改動即避免了口腔上皮細(xì)胞取材、制片時(shí)較難、耗時(shí)多的缺點(diǎn)，同時(shí)葉綠體的細(xì)胞質(zhì)流動的動態(tài)性觀察可內(nèi)化學(xué)生對顯微鏡原理的思考并提升生命觀念。

縱覽必修1《分子與細(xì)胞》，新教材圖文更加鮮活簡要，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重視引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識和感悟，很好的將學(xué)生發(fā)展為“適應(yīng)未來需要”的人才培養(yǎng)“新理念”。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊波，周業(yè)宇.基于大概念的專題復(fù)習(xí)教學(xué)[J].生物學(xué)通報(bào)，2019（3）：23-24.

[2] 王天祥.人教版高中生物學(xué)新教材中的“社會責(zé)任”[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（7）：7-9.