詹生義

摘 要：在黨的十九大之后，提出“精準(zhǔn)扶貧”的理念，社會各部門對教育工作的關(guān)注度也日益提升。實(shí)現(xiàn)中職教育中的資助育人，在對貧困大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助的同時，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想引導(dǎo)、情感激發(fā)、心理培育、品德塑造、素質(zhì)鍛造等方面的引導(dǎo)與發(fā)展。達(dá)成這樣的教育工作，需要關(guān)注對資助結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍的建設(shè)，并且增加宣傳，擴(kuò)展資助模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;資助育人;精準(zhǔn)扶貧

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.006

《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》出臺后，我國逐漸建立了針對高校困難生的資助體系。在國家的政策引導(dǎo)和各級政府、高校自身的積極努力下，高校資助體系不斷完善，越來越多的資助能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，基本上實(shí)現(xiàn)高校資助工作的基本功能。對家庭貧困學(xué)生的資助，是當(dāng)前國家對教育工作大力支持的體現(xiàn)，是我國的政策優(yōu)勢。只有正確把握政策，將資助應(yīng)用到真正有需要的人身上，進(jìn)而借機(jī)展開育人工作，才能切實(shí)達(dá)成教育的發(fā)展。文章針對當(dāng)前的中職教育工作展開討論，以探尋如何實(shí)現(xiàn)資助育人的工作。

一、中職資助育人現(xiàn)狀分析

對教育的資助工作，在我國教育工作中早已有一段時間的歷史，也在實(shí)踐中日見成熟。隨著黨的十九大進(jìn)一步提出“精準(zhǔn)扶貧”的理念，將扶貧與教育工作中的立德樹人相結(jié)合，充分展現(xiàn)出資助的意義和教育的職責(zé)[1]。在黨和國家的大力支持之下，中職資助育人的現(xiàn)狀得到改善，表現(xiàn)為資金投入增加，扶貧形式多樣，在資助中充分展現(xiàn)育人功能。

當(dāng)然，盡管國家與學(xué)校不斷做出努力，但是在資助育人工作的開展過程中，依然存在一定的問題，最為直接的就是得到資助的學(xué)生是否懂得感恩、是否會有心理顧慮等。只有解決這些問題，才能真正實(shí)現(xiàn)資助育人功能，達(dá)成教育工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長真正做好鋪墊。中職教育相對于普通高等教育更為復(fù)雜，一方面，中職學(xué)校不同于普通高等院校，學(xué)生年齡偏小，社會閱歷淺，尚未形成獨(dú)立的世界觀、人生觀與價值觀;另一方面，學(xué)生情況較為復(fù)雜，很多學(xué)生之所以會進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，是因?yàn)榧彝l件差、家庭貧困等因素的影響。貧困的原因也多種多樣，學(xué)生可能會出現(xiàn)心理敏感等現(xiàn)象，這些都是當(dāng)前在組織建設(shè)學(xué)校資助體系，幫助學(xué)生時需要考慮到的問題。

二、中職資助育人的內(nèi)涵分析

（一）思想引導(dǎo)功能

中職階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學(xué)生敏感而情緒不穩(wěn)定，此時組織教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生的成長和思想引導(dǎo)。國家推出的資助政策，始終堅(jiān)持“以生為本，人文關(guān)懷”的資助信條，在當(dāng)前已經(jīng)成立國家助學(xué)金和國家獎學(xué)金兩大資助項(xiàng)目，整體資助情況可以滿足90%的貧困學(xué)生的需要[2]。綜合對得到資助的大學(xué)生的觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分職業(yè)院校的學(xué)生在得到國家資助之后，都能夠努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，心懷感恩?？梢?，資助之下，已經(jīng)對學(xué)生的思維認(rèn)知等產(chǎn)生了影響。

（二）情感激發(fā)功能

中職資助育人，也體現(xiàn)在對學(xué)生的情感的激發(fā)之上。資助育人之下，貧困學(xué)子成為最直接的受益者。這部分學(xué)生能夠逐漸生發(fā)出感恩心理，對黨和國家心懷感恩，即使在畢業(yè)之后走入社會，也能生發(fā)出回報社會、傳遞幫扶精神等正能量，生發(fā)出較為積極的情感，全面促進(jìn)學(xué)生的成長。

（三）心理培育功能

貧困學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時，會因?yàn)樽约涸彝サ囊幌盗袉栴}，產(chǎn)生自卑、自閉等心理，甚至難以融入集體，甚至形成狹隘、陰暗等心理，這些心理如果不能加以糾正，會對他們?nèi)蘸蟮某砷L和工作形成較大的影響。資助育人不僅僅是將獎學(xué)金、助學(xué)金交到學(xué)生手中，更要同時傳遞積極的思考能力，鼓勵他們認(rèn)識到社會的美好，解決資金問題，清晰地認(rèn)識到貧困不是他們的錯誤，無論什么樣的處境，都要積極面對生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（四）品德塑造功能

資助育人，能夠?qū)W(xué)生的誠實(shí)守信和獨(dú)立自強(qiáng)兩個方面的品德能力進(jìn)行塑造。在當(dāng)前的中職教育中，學(xué)生的品德塑造功能，是資助育人的重要環(huán)節(jié)。面對國家的獎學(xué)金、助學(xué)金，也是對學(xué)生誠信的一種考驗(yàn)。陽光總是與陰影相伴，金錢面前考驗(yàn)的正是學(xué)生的誠信品質(zhì)。另一個是對他們獨(dú)立自強(qiáng)能力的塑造，在進(jìn)行品德塑造的過程中，只有加強(qiáng)誠信建設(shè)，才能保障教育公平。而獨(dú)立自強(qiáng)，更是對學(xué)生的一種全面培養(yǎng)。

（五）素質(zhì)鍛造功能

當(dāng)前的資助育人中，不僅有獎學(xué)金、助學(xué)金，還有一系列的勤工儉學(xué)活動。當(dāng)貧困學(xué)生參與到這些勤工儉學(xué)活動中時，學(xué)生的綜合能力能夠得到全面的提升，包括語言表達(dá)能力、溝通交流能力、工作完成能力等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能教給學(xué)生的。素質(zhì)鍛造功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極影響。

三、中職育人的開展策略

（一）組建完善的育人體系

組建完善的育人體系，是當(dāng)前中職院校需要關(guān)注的。盡管中職院校的獎學(xué)金、助學(xué)金體系乃至一系列的輔助，都是由國家設(shè)置的，但是在具體操作中，還需要中職院校展開。在當(dāng)前的教學(xué)中，中職院校要組建完善的育人體系，構(gòu)建完善的學(xué)校育人體系。在中職院校中，應(yīng)當(dāng)組建一支以校長為領(lǐng)導(dǎo)班子的教學(xué)隊(duì)伍，結(jié)合教務(wù)處、學(xué)生處、財務(wù)處等，全面合作，完成育人體系的建設(shè)。在制度上，學(xué)校也要建設(shè)起規(guī)范的制度，將其量化為辦法，頒發(fā)為文件，傳遞給學(xué)生[3]。在組織教學(xué)中實(shí)現(xiàn)完整的育人體系建設(shè)。完善的育人體系，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，對專項(xiàng)資金、工作建設(shè)做好監(jiān)督管理與審核，對學(xué)生遞交上來的資料也要進(jìn)行審核等。完善的育人體系構(gòu)建，能夠全面促成教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，最終達(dá)成教學(xué)發(fā)展及完善的目的，為日常教學(xué)工作的拓展做出全面的革新發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會，以促成中職院校貧困教學(xué)體系的構(gòu)建。