李睿琳 楊永 高慧 陳玲

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)教育理念和教學(xué)模式帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文通過(guò)分析當(dāng)前高校教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，探討了構(gòu)建內(nèi)科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)的必要性、可行性及現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;內(nèi)科護(hù)理學(xué);混合式教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGA136）;2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017JGA223，2017JGA224）;2019年廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 李睿琳（1984—），女，廣西南寧人，在讀博士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)主管護(hù)師，研究方向：護(hù)理教育、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理; ? ? 陳 玲（1982—），女，廣西容縣人，在讀博士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，研究方向：護(hù)理教育、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理（通訊作者）。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0341-02 ? ?[收稿日期] 2020-01-15

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)對(duì)教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響，傳統(tǒng)的教育方式是以教師為中心，目前倡導(dǎo)的教育方式是以學(xué)生為中心，這種轉(zhuǎn)變勢(shì)必影響傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必要求新的多樣化的教學(xué)模式。國(guó)家發(fā)改委《關(guān)于下一代互聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出，要積極推動(dòng)下一代互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為人們的一種新型學(xué)習(xí)方式。大學(xué)校園的主題是年輕一代的大學(xué)生，他們是時(shí)代潮流，有個(gè)性，有創(chuàng)新性，容易接受新事物，也容易發(fā)現(xiàn)新事物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展中最先使用者和代言者，是信息化社火、潮流思想的人群?；ヂ?lián)網(wǎng)信息交流的高時(shí)效性、內(nèi)容推送的豐富性、消息推送的精準(zhǔn)性等特點(diǎn)，符合青年學(xué)生群體的消費(fèi)理念、生活方式、交流習(xí)慣而受到年輕大學(xué)生的青睞。高校教師受教育程度高，通過(guò)學(xué)術(shù)交流容易發(fā)現(xiàn)新事物新技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，容易對(duì)新生事物進(jìn)行應(yīng)用和推廣，這為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域推廣打下了良好的基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)極大地改變了教育教學(xué)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最早在美國(guó)出現(xiàn)，良好的發(fā)展為我國(guó)高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革提供了學(xué)習(xí)和借鑒意義。然而，翻轉(zhuǎn)課堂需要平板電腦的普及，目前還不十分適合我國(guó)人均平板電腦的擁有率;同時(shí)也難以監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師參與度不高，我國(guó)高校推行翻轉(zhuǎn)課堂還需要很大的努力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是高等護(hù)理教育中重要的核心課程，它與臨床各科護(hù)理學(xué)有著密切的聯(lián)系，是學(xué)好其他臨床護(hù)理專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。內(nèi)科護(hù)理學(xué)涉及系統(tǒng)疾病廣泛，內(nèi)容豐富復(fù)雜，一環(huán)扣一環(huán)，知識(shí)整體性強(qiáng)。我國(guó)大部分地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校目前招生人數(shù)較多，班級(jí)人數(shù)一般在100人數(shù)左右，因此探索一種能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)又能兼顧信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的新型混合式教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，這也為護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革帶來(lái)新的思路與途徑。

“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，知識(shí)體系的整體性強(qiáng)，目前大部分院校教師根據(jù)教材制定教學(xué)大綱課，使用傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學(xué)的模式，授課內(nèi)容晦澀抽象。以教師講授為主，學(xué)生參與思考、討論的較少，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。部分教師采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、PBL等教學(xué)方式取得一定的成效，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校目前多是大班授課，每班人數(shù)百人左右，缺少互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，難以兼顧學(xué)生不同的需求。

混合式教學(xué)（B-Learning）是傳統(tǒng)教學(xué)（Face to Face）與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)（E-Learning）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，是目前高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，發(fā)展迅速的信息技術(shù)有效推動(dòng)著教育教學(xué)改革實(shí)踐模式的發(fā)展，線上線下的混合式教學(xué)為目前高校課堂教學(xué)改革提供了一條新途徑?；旌鲜浇虒W(xué)是依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)課前教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、師生線上線下深度討論、形成性考核等方式，實(shí)現(xiàn)從以“教師教授為主”模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”模式轉(zhuǎn)變。混合式教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地把教師的課堂放到網(wǎng)上，“線上”與“線下”的教學(xué)也不是截然分開(kāi)的。教師課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)引起學(xué)生的思考和提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)講解使學(xué)生厘清學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課后的討論反饋可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果。蘇小紅在哈工大嘗試“C語(yǔ)言程序課堂內(nèi)外互相補(bǔ)充”的教學(xué)模式;侯勝田以“醫(yī)患溝通”課程為例，運(yùn)用慕課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，提出了基于混合式學(xué)習(xí)理念的教學(xué)模式，他發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)效果得到了有效提升;劉芳利用微信智慧教學(xué)平臺(tái)，在“管理學(xué)”課程的實(shí)施以雨課堂為載體的混合式教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師與學(xué)生課前課中課后的有效互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，保證了教學(xué)效果。

利用微信公眾平臺(tái)，充分整合在線開(kāi)放課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)，構(gòu)建“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”混合式教學(xué)模式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，保證良好的教學(xué)效果。

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Abstract：The widespread application of network information technology under the background of "Internet +" has brought new foundations and challenges to educational concepts and teaching models.This paper analyzes the current development trend of college education，combined with the practice of internal medicine nursing teaching，discusses the necessity，feasibility and practical significance of building a mixed teaching of internal medicine nursing.

Key words："Internet +";B-Learning;Medical Nursing