摘 要：正面管教班會(huì)課是給孩子們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐合作、相互尊重以及專注于解決問題。孩子們?cè)趨⑴c解決問題過程中獲得了主人翁感，就會(huì)受到激勵(lì)去遵守他們自己參與制定的規(guī)則或解決方案。當(dāng)孩子們參與了決定的制定時(shí)，就會(huì)非常愿意合作，即使最后的解決方案是老師以前提出過很多次而毫無(wú)效果的。從而給孩子們提供了培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì)，而且能夠消除孩子們的行為問題并促進(jìn)學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：正面管教;班會(huì)課;解決問題;參與

一、 讓孩子成為解決班級(jí)問題的參與者的必要性

根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，良好的班級(jí)管理不僅能夠幫助學(xué)生激發(fā)才能潛質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的年齡還比較小，對(duì)于人生觀和價(jià)值觀還沒有明確的形成，所以這個(gè)階段教師讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，可以有效地提高學(xué)生的解決問題能力，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在學(xué)生觸犯校規(guī)、班規(guī)的時(shí)候，就會(huì)采用體罰的方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這種方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且會(huì)使學(xué)生與教師之間的關(guān)系越來(lái)越緊張，所以教師在教學(xué)過程中要以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，用教育藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造勤奮、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、守紀(jì)的班級(jí)氛圍。

二、 讓孩子成為解決班級(jí)問題的參與者的策略

（一）選好“領(lǐng)頭羊”，做好帶頭作用

在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，為了提高管理的效率，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的友好關(guān)系，老師就想出了角色互換的辦法，讓學(xué)生代替老師處理班級(jí)管理工作。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，然后通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督，讓學(xué)生能夠自主解決在班級(jí)管理中遇到的問題。這樣既能夠使學(xué)生體會(huì)到教師管理班級(jí)的辛苦，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，我們班有一個(gè)很特別的孩子叫小軒，今年剛轉(zhuǎn)到我班，個(gè)子小小的，人很聰明，臉上總掛著笑容，有個(gè)壞習(xí)慣：不修邊幅，桌面上總是橫七豎八地?cái)[滿了書和文具，就連桌子底下都躺著他的卷子啊筆啊什么的。本來(lái)班級(jí)衛(wèi)生就不好的現(xiàn)象由于他的摻和，就更加慘不忍睹了。所以為了保持班級(jí)衛(wèi)生，教師就需要選出相關(guān)的班級(jí)管理人員，使學(xué)生的行為都能受到監(jiān)督，而且能夠相互督促，使班級(jí)衛(wèi)生能夠向一個(gè)好的方向發(fā)展。

（二）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體同學(xué)全面發(fā)展的一個(gè)重要的方式，同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)也是組織建設(shè)良好班集體的重要方法，有助于形成正確的班級(jí)輿論和良好的班級(jí)作風(fēng)。在班級(jí)活動(dòng)中，一方面可以促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中尋找樂趣和知識(shí)，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生樹立信心。

例如，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)正面管教班會(huì)課——《如何做到教室的保潔》。為了能營(yíng)造安全和諧尊重的班會(huì)氛圍，增強(qiáng)自尊，促進(jìn)班級(jí)和諧;我們圍圈而坐，以積極的基調(diào)開始班會(huì);再通過互相致謝，致謝時(shí)每個(gè)人都是積極的、陽(yáng)光的、善意的。激發(fā)了我們內(nèi)心潛在的正向情感，聚焦到他人好的一面，而接受致謝時(shí)，當(dāng)孩子們聽到來(lái)自外在他人給他們的肯定、贊美、鼓勵(lì)，心情真的無(wú)比愉悅，感到自己的優(yōu)秀被看到，自己的付出獲得認(rèn)可。

通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，可以使學(xué)生從不同的方面了解到自己在同學(xué)心目中的形象，然后主動(dòng)地進(jìn)行糾正和進(jìn)步。在聽到教師和學(xué)生之間的肯定時(shí)，可以幫助學(xué)生將自己好的行為習(xí)慣繼續(xù)踐行下去，糾正自己身上的不良行為。幫助學(xué)生從無(wú)形中樹立信心，改正不良習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)班級(jí)正確的輿論與良好的班風(fēng)

班集體有良好的班級(jí)氛圍就是巨大的教育力量，班集體對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教育具有十分重要的作用。一個(gè)好的班集體離不開一個(gè)好的班主任，因?yàn)樾枰嘀魅巫鲈S多細(xì)致的班級(jí)工作。正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用、凝聚作用、陶冶作用、激勵(lì)作用等，所以形成正確的輿論和良好的班風(fēng)對(duì)班集體來(lái)講是十分重要的，它能夠反映整個(gè)班集體的思想道德和心理面貌，也能夠推動(dòng)班集體沿著正確的方向發(fā)展。

例如，在這祥和的氛圍里開展了本課的第二環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴【請(qǐng)同學(xué)們想想：平時(shí)我們的教室衛(wèi)生是怎樣的？造成這樣的原因是什么？】，這一環(huán)節(jié)中我只有一個(gè)要求：就是同學(xué)們提出的建議是要合理的、相關(guān)的、尊重的、有幫助的。同學(xué)們通過發(fā)言棒發(fā)表著自己的見解。A生：“有人亂扔垃圾?！盉生：“有垃圾時(shí)，沒及時(shí)扔，放在桌子上忘了，然后就掉在地上了?！盌生：“值日生沒打掃干凈。”E生：“有些同學(xué)不講究，塞在抽屜里的紙片順手拿東西帶到地面上?！盜生：“習(xí)慣不好，亂扔垃圾。”……同學(xué)們都在踴躍地發(fā)表著自己的見解。這時(shí)我默默地關(guān)注著小軒，他一直低著頭，臉上看不出表情，看似在沉思。不出我所料，這一環(huán)節(jié)他選擇棄權(quán)。

所以，在學(xué)生自己營(yíng)造的良好班級(jí)氛圍中，那些行為不好的學(xué)生，從自己的心里就會(huì)有所意識(shí)，為了與同學(xué)保持一致，共同促進(jìn)班集體的發(fā)展，學(xué)生自然而然就會(huì)注意自己的行為，為自己之前的行為感到羞愧。所以形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，是需要班級(jí)全體成員的共同努力的。

（四）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教育情景

在教學(xué)過程中，教師通常會(huì)通過角色扮演，使學(xué)生能夠更加理解作者的情感。而在班級(jí)管理的過程中，讓學(xué)生通過角色扮演可以真實(shí)地感受到教師工作的辛苦，也可以讓學(xué)生明確地體會(huì)到在不同的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是會(huì)有不同的效果的。在干凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有愉快的心情，而在臟亂差的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)有產(chǎn)生不耐煩的情緒。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，通過角色扮演讓學(xué)生感受干凈與臟亂兩種不同的環(huán)境，希望這樣會(huì)讓學(xué)生引起共鳴，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活實(shí)際中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。

（五）尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我管理意識(shí)

小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)下，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與理解，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的安全感和發(fā)揮空間。現(xiàn)代教育講究的是以人為本，所以教師應(yīng)主動(dòng)蹲下來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，從學(xué)生的角度去陪學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，拉近教師與學(xué)生之間的距離。通過交流使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)管理中，發(fā)表自己的意見，幫助教師解決在班級(jí)管理中遇到的問題。

比如，在第四環(huán)節(jié)頭腦風(fēng)暴2，在合作解決班會(huì)議題中，同學(xué)們都踴躍爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解。1生：“不亂扔垃圾。”2生：“準(zhǔn)備一個(gè)小袋，有垃圾時(shí)丟到小袋里，放學(xué)了就把垃圾倒到垃圾桶里?！?生：“見到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)?！?生：“有人扔垃圾了，要提醒他不亂扔?！?生：“要有彎腰精神?！毙≤帲骸霸O(shè)衛(wèi)生監(jiān)督員?！薄?jīng)過全班同學(xué)的投票選出了以上六個(gè)解決方案。

所以為了提高班級(jí)管理的成效，教師主動(dòng)地讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，教師作為班級(jí)管理最高層次領(lǐng)導(dǎo)人，要多關(guān)心集體呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生在感受到教師的真心關(guān)注之后，然后感受到班集體的溫暖，成為團(tuán)結(jié)向上、其樂融融的團(tuán)體。

（六）采用公平公正公開的管理方式

教師對(duì)于學(xué)生的管理工作不能夠存在偏見，要全方位的考慮學(xué)生所提出來(lái)的意見，班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生所選舉出來(lái)的有關(guān)班級(jí)管理人員的名單，要真實(shí)的進(jìn)行匯總，不能由于學(xué)生平常在班級(jí)中的表現(xiàn)差，就否定該學(xué)生，因?yàn)樵诖蠹业谋O(jiān)督下，也許他會(huì)改變往常的作風(fēng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

書記員把同學(xué)們發(fā)表所提出的原因及解決方法制作成了海報(bào)粘貼到班級(jí)墻上互相提醒監(jiān)督。在我“不懷好意”的建議下同學(xué)們也同意了由小軒同學(xué)擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員。一切都在我的掌握中。

第二天，我進(jìn)入課室上課時(shí)，特意地環(huán)顧了課室一圈，班級(jí)衛(wèi)生保潔工作大大地出乎我的預(yù)料之外。我在課堂上表?yè)P(yáng)了孩子們，也鄭重地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了小軒同學(xué)。小軒同學(xué)的桌面整齊了，桌子底下也干干凈凈的。我心里清楚，這個(gè)班級(jí)衛(wèi)生能持續(xù)保潔，是全班同學(xué)的功勞。一旦有同學(xué)桌下有垃圾，有些細(xì)心的同學(xué)就會(huì)指著解決方法的海報(bào)提醒著大家。這樣互相監(jiān)督的作用下，

三（1） 班的衛(wèi)生保潔工作一直都是學(xué)校的楷模。

所以在教師的精心設(shè)計(jì)和努力付出的情況下，學(xué)生受到了正面的教育，也改變了以往的行為，不僅能夠使學(xué)生規(guī)范自己的行為，還能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作奉獻(xiàn)自己的力量。這就是正面教育在班級(jí)管理中所發(fā)揮的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而且能夠有效地幫助教師進(jìn)行班級(jí)管理。這樣的教育方式能夠使學(xué)生之間進(jìn)行相互的溝通，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，形成良好的班級(jí)范圍，也能夠使學(xué)生參與到班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

當(dāng)孩子們的建議被傾聽、被認(rèn)真對(duì)待，他們的想法被認(rèn)可時(shí)，就會(huì)感覺受到了鼓勵(lì)，就會(huì)積極地去遵守與維護(hù)他們自己參與制訂的解決方法。

三、 結(jié)束語(yǔ)

與簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》里的理念不謀而合：讓孩子們參與班會(huì)還有很多其他的好處。孩子們通常能比老師更好地解決問題，畢竟學(xué)生的人數(shù)比老師多，在頭腦風(fēng)暴過程中能產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。孩子們頻繁地參與解決那些與他們自己相關(guān)的問題，他們就學(xué)會(huì)了正確的表達(dá)、開闊的思路、傾聽的技巧、記憶的技巧、客觀思考的技巧。他們解決一些與健康和安全相關(guān)的問題。他們學(xué)習(xí)并實(shí)踐如何解決沖突，其中包括當(dāng)時(shí)的處理方法以及預(yù)防的手段。

所以為了優(yōu)化班級(jí)管理，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，只有學(xué)生自己主動(dòng)地改變自己的行為習(xí)慣，感受到自己對(duì)班集體的作用，才能夠從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的校園氛圍。教師在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化班級(jí)管理的制度，強(qiáng)化班級(jí)的建設(shè)，從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，多給予學(xué)生關(guān)心和愛，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，成為教師有力的小幫手。

以后我將繼續(xù)發(fā)展正面管教，融合在班會(huì)課上，更好地推進(jìn)班級(jí)自主管理，把正能量散發(fā)出去，像甘露一樣潤(rùn)澤孩子們的心田，讓他們感到尊重、民主和關(guān)愛。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]尼爾森，玉冰譯.正面管教[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2016.

[2]朱春英，史小紅.小學(xué)班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建及實(shí)踐研究：以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：鐘燕紅，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)永寧街天譽(yù)小學(xué)。