姚瑤

摘要：高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政是堅持社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務的需要。從對云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒Ｗo理專業(yè)的調(diào)查來看，存在專業(yè)課教材資源挖掘不夠、專業(yè)課教師意識欠缺、課程思政氛圍不濃等問題。將醫(yī)德教育融入課程思政，應把握人才培養(yǎng)方向、充實課程內(nèi)容、發(fā)揮教師作用、完善保障制度，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才奠定基礎。

關鍵詞：高職高專院校;醫(yī)德教育;課程思政

中圖分類號：G711??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）03-0106-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]本文針對云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒Ｗo理專業(yè)課程設置的實際，在對全省21家醫(yī)院共計123人進行訪談和對6所院校的52名護理專業(yè)課教師和1455名學生進行問卷調(diào)查基礎上，對高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政實現(xiàn)路徑進行探究，以期實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育同向同行、有機融合。

一、高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政的重要意義

醫(yī)學類高職高專院校的主要目標是為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)能用上、留得下的醫(yī)學技術人才，將醫(yī)德教育有機融入課程思政，對實現(xiàn)“三全育人”（即全員育人、全程育人、全方位育人）具有重要意義。

（一）堅持社會主義辦學方向

高等教育要解決堅持社會主義辦學方向、高舉社會主義旗幟這樣根本性和全局性的問題，就要求高校明確辦學目標，培養(yǎng)社會所需、民之所需的社會主義建設者和接班人。高職高專院校要始終確保黨對高校的絕對領導，確保馬克思主義在高校意識形態(tài)的指導地位，落實黨中央對高校辦學方向的指導，落實好習近平新時代中國特色社會主義思想，切實扎根中國大地辦教育，這充分體現(xiàn)了課程思政的重要性。高職高專院校需結合專業(yè)型與應用型的培養(yǎng)特點，將課程思政作為其重要組成部分，將思想政治工作作為學校發(fā)展的重中之重，明確發(fā)展思路和辦學方向，確保社會主義大學培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

（二）落實立德樹人根本任務

“立德樹人”是高校教育的根本任務，是國之大計、黨之大計的具體體現(xiàn)。國之強盛在于人才，而育人根本又在于鑄魂。高校教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，讓德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人切實參與到中國夢的實現(xiàn)和社會主義建設當中。特別是面對當前各種思潮、多元文化與環(huán)境的挑戰(zhàn)，正確引導學生堅定理想信念，加強青年學子的思想引領和價值塑造，尤顯重要。對高職高專院校而言，學生具有重專業(yè)輕文化、傾向于實踐教學的特點，對職業(yè)道德方面表現(xiàn)出更為強烈的需求。因此，在立德樹人方面更應該注重對該類學生的引導，培養(yǎng)他們成為既具有社會所需之“大德”又具有個人所需之“小德”的高素質專業(yè)型人才，確保立德樹人根本任務的最終實現(xiàn)。

（三）找準專業(yè)教育與思想教育相結合的落腳點

高職高專院校培養(yǎng)的主要是應用技能型人才，它的生源主要來自于初中、中職、高中等三類學校，隨著“三校生”（職業(yè)高中、中等職業(yè)技術學校、中等技工學校）的比重在逐年升高，生源及培養(yǎng)目標的特殊性也決定著學校的培養(yǎng)方式。因此，以醫(yī)學類高職高專院校護理專業(yè)為例，找準專業(yè)教育與課程思政結合點至關重要，只有切實將專業(yè)教育與思政教育有機融合起來，讓南丁格爾等精神和醫(yī)德教育融入課程思政中，遵循高校思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長認知規(guī)律，才能使我們的青年學子在潛移默化中接受知識和觀念，達到潤物細無聲的良好效果。

二、高職高專院校課程思政融入醫(yī)德教育現(xiàn)狀

當前，在高職高專院校的教育中，仍存在思政課程與課程思政相對獨立現(xiàn)象，以醫(yī)藥類高職高專院校為例，醫(yī)德教育與課程思政的融入還存在一定差距，具體表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)較為宏觀

當前，醫(yī)藥類高職高專院校已成為我國為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送人才的主力軍，制定符合實際的人才培養(yǎng)方案、設置科學合理的課程已成為各院校在專業(yè)申報、發(fā)展評估等環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。但從云南省6所公辦醫(yī)藥類專科院校三年制護理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案看，對學生在醫(yī)德教育目標培養(yǎng)上較為宏觀，從具體落實到課程方面看，除落實到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》3門思想政治理論課有具體要求，在落實到專業(yè)課課程上體現(xiàn)較少甚至沒有體現(xiàn)。有個別院校也開設思想政治理論課相關的選修課或限定必修課，但由于尚處于探索起步階段，在人才培養(yǎng)目標中也被淡化，甚少提及。在對21家醫(yī)院的123人訪談中發(fā)現(xiàn)，當問及對大專護理專業(yè)學生的思想政治素養(yǎng)時，只有11.38%的人認為很好，認為一般的人有45.53%（詳見表1），這說明高校在人才培養(yǎng)目標的設定上對學生思想政治素質的培養(yǎng)仍有差距或缺乏評價標準。

（二）專業(yè)課教材資源挖掘不夠

教材是實現(xiàn)育人目標的重要載體，充分利用教材資源，強化醫(yī)德教育，對生命的尊敬和對人的溫情等融入專業(yè)課程內(nèi)容中，使專業(yè)課有溫度、有效度。但在具體調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒５淖o理專業(yè)課程體系一般分為公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三類，對于專業(yè)課和專業(yè)基礎課的教材選定由于沒有統(tǒng)一的標準和要求，一般由該校組建的教材委員會決定，導致教材的選擇種類多樣、參差不齊，也導致教師和學生對三類課程的評價意見不一（詳見表2）。且專業(yè)課教師在使用教材時，基本是按照自己的授課方式進行，在教學內(nèi)容、教學方法等的選擇上也基本處于各有各的章法現(xiàn)狀，沒有深入挖掘專業(yè)課教材資源，將醫(yī)德教育與課程思政有機結合起來。

（三）專業(yè)課教師意識欠缺

在高校教育教學中，課程是主渠道，教師是關鍵，二者具有舉足輕重的作用。在對云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒５淖o理專業(yè)教師問卷中發(fā)現(xiàn)，更多專業(yè)課教師還是將專業(yè)知識培養(yǎng)、護理技能和能力的培養(yǎng)放在首要位置（詳見表3），對思想道德素質和其他素質目標放在次要位置，認為思想政治工作僅僅只是思想政治理論課和學校領導班子、班主任、輔導員和黨團組織的事，甚至個別教師覺得思政課擠占了原專業(yè)課的課時學分。當然，當問及?？谱o理專業(yè)學生思想道德素質培養(yǎng)目標時，98.08%的專業(yè)課教師非常認同課程思政的重要意義（詳見表3），但由于長期從事專業(yè)課教學，出現(xiàn)了對知識傳授與價值引領、對專業(yè)技能與人的全面發(fā)展等關系把握不夠，出現(xiàn)了醫(yī)德教育融入課程思政生硬、甚至是“只教書不育人”的現(xiàn)象，難以將專業(yè)教育與課程思政有機融合起來。

（四）課程思政氣氛不濃

育人工作是高校人才培養(yǎng)的核心，服務好學生成長成才是目標，要確保育人工作貫穿于教育教學全過程。但在對云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒５恼{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然學校黨委班子已將“三全育人”“課程思政”等提升到了全校高度，職業(yè)院校也落實了教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見（教職成〔2019〕13號），但還是在人才培養(yǎng)中機械地將公共課和專業(yè)課分開，致使課程思政不能得到較好體現(xiàn)。且在關于各部門和各院系的協(xié)調(diào)配合、專業(yè)課教師的培養(yǎng)、課程思政教學基本功、課程思政的頂層設計、制度的保障與獎勵等方面都和課程思政的要求存在一定差距、效果不佳，導致氣氛不濃，難以形成合力。

三、高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政的實現(xiàn)路徑

在醫(yī)藥類高職高專院校的人才培養(yǎng)中，將醫(yī)德教育有效融入課程思政，可從人才培養(yǎng)目標、教材資源、教師、制度保障等方面進行探究。

（一）明確目標，把握培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)方案是高校開設專業(yè)的行動指南，各高職高專院校應該在國家人才培養(yǎng)的統(tǒng)一指導下，制定并及時修訂本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將醫(yī)德教育目標明確納入人才培養(yǎng)目標，將課程思政在人才培養(yǎng)方案中具體化、明確化，使之具有可行性和可操作性。對醫(yī)藥類高職高專院校而言，對學生的教育教學要秉承“除人類之病痛，助健康之完美”的醫(yī)學誓言，既要體現(xiàn)專業(yè)導向和能力培養(yǎng)需求，又要體現(xiàn)思想價值的引領，使之在專業(yè)建設、教學大綱、課程標準、教學內(nèi)容、教學方法等方面中落實到位。同時，要切實結合地方實際，將學校校史、校訓等資源與學生培養(yǎng)結合起來，最終達到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人目的。

（二）挖掘資源，注重課程內(nèi)容

高職高專院校是以“應用”為導向來構建課程和教學內(nèi)容的，在社會需求背景下，注重實踐性、技能性和職業(yè)性，這就要求努力構建專業(yè)教育與思政教育相結合，與醫(yī)學知識、職業(yè)技能同向同行的課程體系。對于思想政治理論課而言，要做好改革創(chuàng)新，堅持好“八個相統(tǒng)一”（堅持政治性與學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一），增加思政課的親和力。以醫(yī)學類專業(yè)為例，還可以在思政課程體系中加入當前醫(yī)患關系、人際溝通交往、器官移植等與醫(yī)學專業(yè)相關的案例供學生討論并進行正確引導，將公共課的“共性”和專業(yè)課的“個性”有機結合起來，實現(xiàn)德育與智育的效能最大化。高職高專院校的專業(yè)課要著重開發(fā)好各門課程的思政資源，特別是在教學大綱和課程標準的設定上，可探索與思政課教師共同討論在教學目標當中加入德育目標的內(nèi)容，對課程進行設計，深度拓展教學內(nèi)容。同時，也可探索建立案例庫，以專業(yè)知識為基礎，核心價值觀為導向，使專業(yè)課充滿人文味道。

（三）突出關鍵，體現(xiàn)教師作用

習近平總書記強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。”這就要求高校教師切實承擔教書育人、立德樹人的使命和根本任務，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，使學生從專業(yè)人才轉變?yōu)榫C合型人才。對思政課教師而言，就是要做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴和人格正，從涵養(yǎng)道德、錘煉品質、提升技能等方面嚴格要求。對專業(yè)課教師而言，增強他們的德育意識和價值教育能力，根據(jù)自己所授課程的特點挖掘德育內(nèi)容，充分將理想信念、核心價值觀等有機融入專業(yè)課教學內(nèi)容，使學生“親其師，信其道”。對兼職教師而言，要切實增強他們的中國特色社會主義“四個自信”，在深入領會中國特色社會主義理論體系的科學內(nèi)涵和精神實質基礎上，講好中國故事、弘揚中國精神，明確自身在課堂上的德育責任，使思政教育與德育融為一體。醫(yī)藥類高職高專院校要切實做好將醫(yī)德教育融入課程思政中，以上三類教師的作用最為關鍵，它對學生全面發(fā)展與成才的作用至關重要。

（四）加強保障，完善制度建設

高職高專院校要切實建設好課程思政，將醫(yī)德教育有機融入課程思政，建設行之有效的學校制度至關重要。如學校黨委在思政課程和課程思政上做好頂層設計，打通院系課程開設和行政部門之間的壁壘，整合資源與教師隊伍，形成自上而下的課程建設格局。注重“第二課堂”的重要作用，整合宣傳、團委等力量，在校園文化建設、學生社團活動、社會實踐等方面將醫(yī)德教育融入進去，形成濃厚的思政教育氛圍。制定課程思政的激勵政策，鼓勵有條件的學科和專業(yè)課教師加入課程思政中，通過集體備課、教學示范、教學比賽等方式，提高課程思政的影響力和作用力。加大教師的課程思政能力培養(yǎng)，定期組織專業(yè)課教師參加課程思政培訓，切實提升專任教師的價值教育能力。

四、結語

綜上，要切實推進高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政，需在明確社會主義辦學方向基礎上，圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，緊扣醫(yī)學發(fā)展需求和醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的主線，堅持醫(yī)德為先的教育教學理念，切實增強當代醫(yī)學生的理想信念、價值取向和社會責任，培養(yǎng)明辨是非、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。

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