摘 要：隨著新課程理念的提出，在初中語文教學(xué)過程中，教師不斷創(chuàng)新新型教育方式，提問教學(xué)方法，在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)效率，但是提問教學(xué)方式的應(yīng)用上仍然存在部分問題，需要不斷的完善改革。初中語文教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)提問效果影響著語文教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中教師必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以本文從以下幾方面分析探究當(dāng)前初中語文提問教學(xué)的重要意義，便提出語文教育提問現(xiàn)狀，通過提問教學(xué)情況，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策，希望促進(jìn)語文提問工作的有序開展，通過合理提問促進(jìn)學(xué)生深入思考與探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語文;創(chuàng)新教學(xué);提問對(duì)策

一、 引言

新課程改革的提出，在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足新課改發(fā)展要求，所以語文教師必須要不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)模式，探索全新教學(xué)理念，通過課堂提問能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。由于當(dāng)前初中階段學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境較為緊張，可能會(huì)存在一定的不適應(yīng)情況，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，所以教師通過有效的課堂提問，能夠一定程度上地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課堂提問能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生在問題回答與思考過程中，不僅能夠完善思維模式，也能夠培養(yǎng)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，從而取得良好的課程學(xué)習(xí)效果。

二、 初中語文提問教學(xué)意義

當(dāng)前新課程理念的提出，在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足新課改發(fā)展要求，教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠取得理想的教學(xué)效果，由于課堂提問在教學(xué)中的應(yīng)用十分頻繁，通過良好的課堂提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，由于初中階段學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境過于緊張，可能會(huì)存在不適應(yīng)情況，所以通過有效的提問，能夠一定程度上集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課堂提問也能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多的機(jī)會(huì)。課堂提問能夠阻止學(xué)生走神，使學(xué)生保持高度的警覺，注意力集中，能夠積極主動(dòng)地思考探究問題，在教學(xué)過程中進(jìn)行提問，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，學(xué)生也可以在課堂上發(fā)表自己的想法與見解，逐步促進(jìn)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。所以總的來講，初中語文教學(xué)模式必須要進(jìn)行變革，創(chuàng)新教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂教學(xué)，提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

三、 初中語文教學(xué)提問現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)自主性待提高

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)探究時(shí)，要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中的思維靈活性。教師也要在語文課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，逐步地完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取效率。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)并沒有做好充足的課前預(yù)習(xí)工作，那么教師就可以在教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提問學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的探索積極性。如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采用滿堂灌的教學(xué)方式，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難得到提高，而學(xué)生經(jīng)常會(huì)暴露出各種學(xué)習(xí)上的問題，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情并沒有得到激發(fā)，學(xué)生很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。

（二）教師提問效率待提高

教師在初中語文實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的提問，由于當(dāng)前語文教師在提問過程當(dāng)中的提問技巧有待提升，需要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的提問，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的提高。教師也可以在良好的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，通過提高學(xué)生的思維意識(shí)來強(qiáng)化學(xué)生在探索中的思維靈活性。教師也可以在初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有多元化的教學(xué)思路。但是由于當(dāng)前教師很難涉及科學(xué)的教學(xué)策略，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且教師受到課堂時(shí)間的限制，僅僅能夠在課堂當(dāng)中完成銷售任務(wù)，并不能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的語文知識(shí)探索，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有待提高。

（三）答案解析方式待多樣化

語文學(xué)科相比的其他的理科而言答案更加的多樣，所以在教學(xué)中教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法和意見答案的解決方式也應(yīng)當(dāng)豐富多元，才能夠拓展學(xué)生的思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。教師在初中語文教育教學(xué)當(dāng)中，要提出具有建設(shè)性的教學(xué)問題，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探析和思考。但是由于當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)觀念過于傳統(tǒng)，在提出相應(yīng)的問題時(shí)難以進(jìn)行科學(xué)的解答和引導(dǎo)。教師并不會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行想法的表達(dá)，而是通過直接打斷學(xué)生來做出教學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中很難樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以教師要給予學(xué)生一定的科學(xué)教學(xué)觀念，通過正確的答案分析強(qiáng)化學(xué)生在答案探索當(dāng)中的投入意識(shí)。

四、 新時(shí)期初中語文教學(xué)提問對(duì)策

新課改背景下開展課堂教學(xué)，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)講解，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提問是教學(xué)中的重要組成部分，提問的教學(xué)效果決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)不時(shí)地提出發(fā)人深省的問號(hào)，能夠使教學(xué)之間與師生之間形成和諧共處的信息交流氛圍，從而潛移默化地提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)問題有效性和針對(duì)性

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生并不是一開始便感興趣的，所以教師首先要深入鉆研教材內(nèi)容，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置趣味性問題，先引導(dǎo)學(xué)生給予思考和探究進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，通過一番提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行實(shí)踐探索。教師在初中語文課堂當(dāng)中要注重提問問題，具有有效性和科學(xué)性，通過當(dāng)前學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)狀來有針對(duì)性的進(jìn)行問題的解答和引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)吸引語文知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，對(duì)于語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣教師也可以幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師必須要提高學(xué)生對(duì)于教材的理解以及探究能力，才能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)提問工作的深入開展。

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《石榴》，教師就可以詢問學(xué)生是否喜歡吃石榴，并且觀察石榴的形態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行調(diào)查思考，使學(xué)生更好地了解石榴的形態(tài)，在此過程中提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生也能夠更好地理解文本內(nèi)容。讓學(xué)生在思考和分析當(dāng)中了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的問題，并且通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拓展教學(xué)，也可以在文章探究當(dāng)中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)同步意識(shí)，教師也可以使學(xué)生在理解課文知識(shí)的同時(shí)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）創(chuàng)新提問方法

要想上好一節(jié)語文課堂，只憑借一兩個(gè)提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師應(yīng)當(dāng)站在高處能夠從本節(jié)課堂的整體角度進(jìn)行合理謀劃，設(shè)置出具有組織計(jì)劃的系統(tǒng)性提問，確保提問具有思維深度，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在實(shí)踐操作過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將重點(diǎn)問題逐步分解，通過設(shè)置程序有趣味的小問題，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行思考。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多元提問技巧，使學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入思索。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，課堂中的提問目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，提高學(xué)生的思維能力，所以在提問中也必須要重視提問的角度和問題的深度，能夠從多方面地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生解決問題的同時(shí)也掌握多元解題答案。

教師在教育教學(xué)當(dāng)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的引導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠掌握靈活的語文解題思路。教師也可以組成對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，通過合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，并且在分配教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)觀念。教師也可以在教育實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，提高學(xué)生在教育實(shí)踐當(dāng)中的角色轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生通過積極主動(dòng)的探究，并且對(duì)于問題進(jìn)行靈活性的探索，發(fā)揮學(xué)生的想象力使學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握中靈活地探索解題內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在知識(shí)人物當(dāng)中，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠讓學(xué)生在探究當(dāng)中樹立科學(xué)的探究觀念。

（三）對(duì)回答問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

教師通過在課堂教學(xué)當(dāng)中講述一定的語文問題，并且與同學(xué)進(jìn)行積極的溝通，通過聆聽學(xué)生在回答問題時(shí)的問題分析能力，科學(xué)地對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，獲得語文學(xué)習(xí)的自信心和探究熱情。教師也可以針對(duì)學(xué)生的問題回答能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以取得良好的教學(xué)思路有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和探究欲望。教師也可以在與學(xué)生溝通和交流當(dāng)中聆聽學(xué)生的問題分析意識(shí)，以便于幫助學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行靈活性的解答和思考，提高學(xué)生對(duì)于問題的學(xué)習(xí)和針對(duì)性，從而達(dá)到語文教學(xué)效率的提高。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在初中語文教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用提問教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。是根據(jù)課堂提問的情況，我們能夠看出部分教師并沒有掌握提問技巧問題，設(shè)置困難導(dǎo)致學(xué)生的思維難以發(fā)展，或者是問題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)感覺語文學(xué)習(xí)十分枯燥，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦情感。所以教師必須要加強(qiáng)問題提問的針對(duì)性和有效性，采用多元教學(xué)提問方法，可以對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。在此過程中，教師也必須要不斷地探索提問策略，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠從學(xué)生的角度思考并提出問題，從而確保教學(xué)工作的深入開展。

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作者簡(jiǎn)介：路黎兵，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣隴川初級(jí)中學(xué)。